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摘 要：高三英语教学非常重要，应坚持一定的原则，应该有详细、科学的措施和安排，注重夯实基础。夯“基”提“能”，梦想定成。
关键词：高三;英语教学;原则;措施;安排
高三英语教学，我认为应坚持以下原则。
1.始终关注学生情感态度。情感教育的目的在于深化学生的心灵世界，提升学生的人格境界[1]。愿意学、想学好，才有可能学好。不愿学、认为自己学不好，很难学习好。要解决学习问题，先要解决情感态度问题。
2.始终坚持以学生为主体。老师讲得再好、再细，学生听不明白、掌握不好都无用。高考考知识，更考能力。复习中，要重视学生知识的积累，更要关注学生技能的生成和提升，要重视过程，更要讲究方法。该讲的讲，不该讲的坚决不讲。该粗讲的，一带而过;该细讲的，一定要带领学生慢慢品味，不计成本。要打造高效课堂，要特别重视重点、难点、考点，并把它们转化成学生的得分点。
3.始终特别重视词汇和阅读。词汇不牢，地动山摇，要特别重视词汇的复习和掌握，多记单词，熟练掌握重点单词用法。对于英语学习，从某种程度上来说，得阅读者得天下，因此要特别重视阅读的教学、训练。
4.始终抓好边缘生的促优工作。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施[2]。一枝独秀不是春，一定要抓好边缘生的促优工作，学生们都好，才是真的好。
5.始终特别重视训练。Practice makes perfect得再好，练不上也是无用。语言学习，更需的是练习，要少讲多练，精讲精练。此外，对于有关基础知识的题还要做到先练后讲，逢讲必“联”，讲后再练。这里的“联”是指相关联的知识之间的联系。
教学安排与措施：
1.多谈。每周利用早读时间和每个学生谈话，帮助他们找出学习和情感、情绪中存在的问题并指导解决。整个高三阶段要紧紧把握学生的情感态度变化，关注他们的思想动态，选择恰当的方法进行指导，让他们相信自己，愿意学英语，充满正能量，从而为复习备考提供坚强的思想支持，大幅度提高学习成绩。
2.多听。高考英语听力分值是30分，去年我们学校平均分为28.5。听力要想得高分，多听、多练、多督促很重要。这就要求学生平时多听，多做听力练习;多听、多看英语广播电视节目，多接触地道的英语环境，多掌握有效的听力技巧。我们可以听《维可多》，听报纸，看特朗普答记者会及进行的一系列演说。早上听，晚上听，听两遍，然后再统一听一遍，自己课下再听一遍。听完让学生收集疑惑，课上教师可利用前几分钟解决疑惑，讲完再让学生继续听。听力成绩在一定程度上来说就是听出来的，要坚持。
3.多记。要始终抓好词汇的记忆。先背好课本上的单词、短语，每天至少一单元，每天留出时间背，早读背，课前背，课中背。每天听写，每天反馈，一“粘”到底，坚持不懈。教师应尽量缩短检查时间，多留背诵时间。在平常的阅读材料中会遇到一些重要的、时兴的单词、短语，要引导学生把它们记到小本子上，每天记，每天检查，如果记了忘，就再记，要进行快速记忆，重复记忆。
要利用好教辅资料做好夯实基础的工作。三维设计信息量大，具有较强的实用性，是提高学生高三复习效率的好材料。学习和复习要有取舍，要特别重视其中的“考点多维突破”和“语基夯实闯关”。其中，“语基夯实闯关”中的“记全记牢”部分设计得特别好，列举了同一单词的不同形式，有利于學生们记单词。词汇是高中英语最基本的要素，高中英语复习关键是词汇复习，如果你所掌握的词汇基础远超高中，高考应该就不在话下了。要利用好各种工具、各种方法来掌握词汇，比如可以利用电脑、工具书，也可利用各种技巧，如联想记忆法、词缀构词法等。
在词汇记忆的过程中，忘记是正常的。我们可以利用琐碎的零星时间来加强记忆，跑操前可背，睡觉前可背，上厕所的时间里也可背上几个单词，要记牢记全，夯实基础。
4.多思。词汇很重要，语法也很重要。要多掌握词汇，也要及时梳理高中阶段的语法知识。在整个高中阶段，我们要重点掌握十个方面的语法知识：句子成分;冠词;时态、语态;非谓语;定语从句;名词性从句;情态动词;虚拟语气;特殊句式;主谓一致。要对学生进行语法专项指导，让学生各个击破，一一掌握。要指导学生夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。为此，我自己单独编了一本小书，对高中阶段的语法进行了汇总、解释。我在一轮复习中，以小书为参考，结合三维设计中的“仿写用活句式”，穿插进行语法复习。语法的学习重在理解、会用，同学们一定得多思考，将各个语法点系统掌握，搭建知识网，提高做题效率。
5.多查。光靠学生的自觉性学习是不行的，还得多查，查细。有布置就有检查，有检查就有反馈。要做到词汇记忆每天查，阅读练习每天查，课堂笔记每周查，查到个人，及时反馈，以查促学，夯实基础。
6.多练。（1）限时训练。高考考知识，也考时间。题目的数量是一定的，考试时间也是一定的，谁能在规定时间内做对更多的题目，谁就会得到更高的分数。所以，在平常的教学中一定要进行限时训练。高三有很多连堂，我们完全可以在课上进行阅读理解的限时训练。在训练时，一定要让学生注意把握文章的体裁和主旨大意，进行反复训练，应用各种技巧，如寻找关键词、句等。学生一定要及时反思，及时整理、背诵重要的单词、短词和句子。学生要形成自己的解题思路，如针对7选5阅读，可以采用找和前后句中相同结构多的选项的方法。
阅读是否能够看懂，得解决长、难句的问题。学生要学会划分句子成分，学会通过把握句子的结构来整体把握句子的意思。做好阅读理解题，还要解决词汇问题，词汇为本，方法技巧为王。
教师讲解题目时，可以分小组提前统计需要讲的题目，也可以利用阅题机统计正答率，及时讲评阅读题。
（2）背完型。做完型填空题关键是要弄懂文章所讲述事情的发展脉络。遇到生词，可先根据语境猜，实在猜不出来，可以跳过去。可以句子为单位，划分句子成分，了解它的大致意思即可，勇敢地往下读，一遍不行，两遍;两遍不行，三遍，要先弄懂发展脉络。在这个过程中，有把握选对的，选上;没有把握选对的，等读懂发展脉络之后，再全部选上。
面对完型，建议保证每天或者隔天练习一次。要多练，练完要多反思，多思考怎么做才能得到更高的分数，要多思考还存在哪些问题，怎么做才能更有效地解决这些问题。
做完、讲完后一定要让学生再熟悉文章，让学生背诵相关段落并检查。背完型是提高完型的有效方法。
（3）面批作文。作文是学生综合语言能力的重要体现，一定要重视作文的教学训练。要先让自己的作文量足、非常板正而且没有语法错误。
要重视积累素材。素材积累的目的是为了使用，高考作文的话题会跟随时代潮流进行更新，因此平时需要多留意时事，在平时练习中一定要注意多借鉴和使用素材。
写续写时，鼓励学生选用文章给出的句子，只要没有语法错误，且符合语境，就可酌情加分。
想要得到高分，细节也很重要，字迹需清晰，不要犯语法错误。我阅自己班的作文，卷面会占一半分，要求学生达不到衡水体，但要无限接近衡水体。对于作文，我们要背范文，查范文，用范文。教师要面批作文，隔周训练一次作文，应用文和续写交替练习，可以利用晚自习的时间面批作文，一次批一个班的一半学生，如果教两个班，那每个月所有学生都会有面批的机会。在老师的帮助下，同学们的作文会不断完善，审题流程及写作格式会不断规范，分数会不断提高。面批是提高作文成绩的有效途径。
总之，我们要高定位，讲明白，多练习，查仔细，真坚持，得高分，如何夯“基”提“能”，梦想定成。
参考文献
[1]衣红梅.重视情感教育，关注学生心灵[J].教育学文摘，2012（7）：222.
[2]梁醒灿.分层教学在高中数学教学的运用[J].教育学文摘，2012（7）：137-138.
关键词：高三;英语教学;原则;措施;安排
高三英语教学，我认为应坚持以下原则。
1.始终关注学生情感态度。情感教育的目的在于深化学生的心灵世界，提升学生的人格境界[1]。愿意学、想学好，才有可能学好。不愿学、认为自己学不好，很难学习好。要解决学习问题，先要解决情感态度问题。
2.始终坚持以学生为主体。老师讲得再好、再细，学生听不明白、掌握不好都无用。高考考知识，更考能力。复习中，要重视学生知识的积累，更要关注学生技能的生成和提升，要重视过程，更要讲究方法。该讲的讲，不该讲的坚决不讲。该粗讲的，一带而过;该细讲的，一定要带领学生慢慢品味，不计成本。要打造高效课堂，要特别重视重点、难点、考点，并把它们转化成学生的得分点。
3.始终特别重视词汇和阅读。词汇不牢，地动山摇，要特别重视词汇的复习和掌握，多记单词，熟练掌握重点单词用法。对于英语学习，从某种程度上来说，得阅读者得天下，因此要特别重视阅读的教学、训练。
4.始终抓好边缘生的促优工作。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施[2]。一枝独秀不是春，一定要抓好边缘生的促优工作，学生们都好，才是真的好。
5.始终特别重视训练。Practice makes perfect得再好，练不上也是无用。语言学习，更需的是练习，要少讲多练，精讲精练。此外，对于有关基础知识的题还要做到先练后讲，逢讲必“联”，讲后再练。这里的“联”是指相关联的知识之间的联系。
教学安排与措施：
1.多谈。每周利用早读时间和每个学生谈话，帮助他们找出学习和情感、情绪中存在的问题并指导解决。整个高三阶段要紧紧把握学生的情感态度变化，关注他们的思想动态，选择恰当的方法进行指导，让他们相信自己，愿意学英语，充满正能量，从而为复习备考提供坚强的思想支持，大幅度提高学习成绩。
2.多听。高考英语听力分值是30分，去年我们学校平均分为28.5。听力要想得高分，多听、多练、多督促很重要。这就要求学生平时多听，多做听力练习;多听、多看英语广播电视节目，多接触地道的英语环境，多掌握有效的听力技巧。我们可以听《维可多》，听报纸，看特朗普答记者会及进行的一系列演说。早上听，晚上听，听两遍，然后再统一听一遍，自己课下再听一遍。听完让学生收集疑惑，课上教师可利用前几分钟解决疑惑，讲完再让学生继续听。听力成绩在一定程度上来说就是听出来的，要坚持。
3.多记。要始终抓好词汇的记忆。先背好课本上的单词、短语，每天至少一单元，每天留出时间背，早读背，课前背，课中背。每天听写，每天反馈，一“粘”到底，坚持不懈。教师应尽量缩短检查时间，多留背诵时间。在平常的阅读材料中会遇到一些重要的、时兴的单词、短语，要引导学生把它们记到小本子上，每天记，每天检查，如果记了忘，就再记，要进行快速记忆，重复记忆。
要利用好教辅资料做好夯实基础的工作。三维设计信息量大，具有较强的实用性，是提高学生高三复习效率的好材料。学习和复习要有取舍，要特别重视其中的“考点多维突破”和“语基夯实闯关”。其中，“语基夯实闯关”中的“记全记牢”部分设计得特别好，列举了同一单词的不同形式，有利于學生们记单词。词汇是高中英语最基本的要素，高中英语复习关键是词汇复习，如果你所掌握的词汇基础远超高中，高考应该就不在话下了。要利用好各种工具、各种方法来掌握词汇，比如可以利用电脑、工具书，也可利用各种技巧，如联想记忆法、词缀构词法等。
在词汇记忆的过程中，忘记是正常的。我们可以利用琐碎的零星时间来加强记忆，跑操前可背，睡觉前可背，上厕所的时间里也可背上几个单词，要记牢记全，夯实基础。
4.多思。词汇很重要，语法也很重要。要多掌握词汇，也要及时梳理高中阶段的语法知识。在整个高中阶段，我们要重点掌握十个方面的语法知识：句子成分;冠词;时态、语态;非谓语;定语从句;名词性从句;情态动词;虚拟语气;特殊句式;主谓一致。要对学生进行语法专项指导，让学生各个击破，一一掌握。要指导学生夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。为此，我自己单独编了一本小书，对高中阶段的语法进行了汇总、解释。我在一轮复习中，以小书为参考，结合三维设计中的“仿写用活句式”，穿插进行语法复习。语法的学习重在理解、会用，同学们一定得多思考，将各个语法点系统掌握，搭建知识网，提高做题效率。
5.多查。光靠学生的自觉性学习是不行的，还得多查，查细。有布置就有检查，有检查就有反馈。要做到词汇记忆每天查，阅读练习每天查，课堂笔记每周查，查到个人，及时反馈，以查促学，夯实基础。
6.多练。（1）限时训练。高考考知识，也考时间。题目的数量是一定的，考试时间也是一定的，谁能在规定时间内做对更多的题目，谁就会得到更高的分数。所以，在平常的教学中一定要进行限时训练。高三有很多连堂，我们完全可以在课上进行阅读理解的限时训练。在训练时，一定要让学生注意把握文章的体裁和主旨大意，进行反复训练，应用各种技巧，如寻找关键词、句等。学生一定要及时反思，及时整理、背诵重要的单词、短词和句子。学生要形成自己的解题思路，如针对7选5阅读，可以采用找和前后句中相同结构多的选项的方法。
阅读是否能够看懂，得解决长、难句的问题。学生要学会划分句子成分，学会通过把握句子的结构来整体把握句子的意思。做好阅读理解题，还要解决词汇问题，词汇为本，方法技巧为王。
教师讲解题目时，可以分小组提前统计需要讲的题目，也可以利用阅题机统计正答率，及时讲评阅读题。
（2）背完型。做完型填空题关键是要弄懂文章所讲述事情的发展脉络。遇到生词，可先根据语境猜，实在猜不出来，可以跳过去。可以句子为单位，划分句子成分，了解它的大致意思即可，勇敢地往下读，一遍不行，两遍;两遍不行，三遍，要先弄懂发展脉络。在这个过程中，有把握选对的，选上;没有把握选对的，等读懂发展脉络之后，再全部选上。
面对完型，建议保证每天或者隔天练习一次。要多练，练完要多反思，多思考怎么做才能得到更高的分数，要多思考还存在哪些问题，怎么做才能更有效地解决这些问题。
做完、讲完后一定要让学生再熟悉文章，让学生背诵相关段落并检查。背完型是提高完型的有效方法。
（3）面批作文。作文是学生综合语言能力的重要体现，一定要重视作文的教学训练。要先让自己的作文量足、非常板正而且没有语法错误。
要重视积累素材。素材积累的目的是为了使用，高考作文的话题会跟随时代潮流进行更新，因此平时需要多留意时事，在平时练习中一定要注意多借鉴和使用素材。
写续写时，鼓励学生选用文章给出的句子，只要没有语法错误，且符合语境，就可酌情加分。
想要得到高分，细节也很重要，字迹需清晰，不要犯语法错误。我阅自己班的作文，卷面会占一半分，要求学生达不到衡水体，但要无限接近衡水体。对于作文，我们要背范文，查范文，用范文。教师要面批作文，隔周训练一次作文，应用文和续写交替练习，可以利用晚自习的时间面批作文，一次批一个班的一半学生，如果教两个班，那每个月所有学生都会有面批的机会。在老师的帮助下，同学们的作文会不断完善，审题流程及写作格式会不断规范，分数会不断提高。面批是提高作文成绩的有效途径。
总之，我们要高定位，讲明白，多练习，查仔细，真坚持，得高分，如何夯“基”提“能”，梦想定成。
参考文献
[1]衣红梅.重视情感教育，关注学生心灵[J].教育学文摘，2012（7）：222.
[2]梁醒灿.分层教学在高中数学教学的运用[J].教育学文摘，2012（7）：137-138.