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摘 要：每个孩子都是天真无邪的，脑海里充满了神奇的想象。童话是孩子们爱看的文章，所以在低年段中，童话的课文是语文教学内容的重要组成板块，通过有效化的童话复述表达训练可以强化学生的语言组织能力，激发学生的写作思维，并塑造学生良好的人格和品格。小学语文教师要全面重视童话课文复述表达训练，并结合童话的特点和学生的实际情况，不断地探索和研究童话课文复述表达训练高效开展和实施的方法及对策，进而借助高质量的童话复述表达训练助力学生写作能力的提升和语文综合素养的培养。
关键词：小学语文;童话;复述;表达训练
基金项目：本文为2019年苏州工业园区教育科学十三五规划青年专项课题《依托统编小语教材童话课文的表达训练研究》（课题编号：2019104）阶段性研究成果之一。
小学语文教材中安排了许多的童话故事，如《乌鸦喝水》《树和喜鹊》《风娃娃》《坐井观天》《雪孩子》等。这些童话课文生动有趣，学生愿意去读。在教学过程中，教师可以利用学生的读书兴趣最大限度地去训练孩子的表达能力，可以通过复述故事、续编故事、句式的训练、分角色扮演等方式来丰富学生的想象，提高学生的口语表达能力，从而培养学生的语文综合素养。开展有效化的童话复述表达训练是提升小学生语言组织能力、写作能力和语文综合素养的重要手段，小学语文教师要深刻理解有效化的童话复述表达训练对于学生成长和提升的价值所在，进一步重视小学阶段的童话复述表达训练，并积极地联合优秀的语文教师同行，一起探索有效进行童话复述表达训练的方法及对策，不断地解决童话复述表达训练中存在的问题，进而助力学生各项能力的培养和提升。
一、学生在童话课文复述中存在的问题
学生在童话复述表达训练过程中，还存在一些突出的问题，其一，兴趣不足。兴趣是最好的老师，也是学生开展童话复述练习的催化剂和内驱力，但是从实际的情况来看，由于教师教法单一，使得学生在该环节的学习兴趣不足，影响到最终的童话复述表达训练效果。其二，参与度低。学生是否参与了进来、参与的积极性是否高涨，对于童话复述表达训练效果会产生直接的重要的影响，但是从实际的教学情况来看，学生在该环节的参与度还有待进一步提升。其三，短板突出。学生是否在童话复述表达训练中存在短板和漏洞，对于学生学习效果也会产生直接的影响。从实际的情况来看，由于教师在课堂的指导不到位，导致学生训练短板突出，因此还需要小学语文教师进一步强化自身作用，给予学生较好的学习指导。
二、小学语文童话课文复述表达训练策略探索
（一）基于内容复述，提升仿写水平
要让学生学会编写童话，首先要让学生了解童话，会说童话。例如，在教学《坐井观天》的时候，首先要让学生厘清文章的脉络，数数青蛙和小鸟之间有几次对话。三次对话一来一回的问答让学生明白了原来青蛙和小鸟是在争论天有多大的问题，青蛙是蹲在井底的，小鸟是飞在天上的，所处的位置不同，看到的景色也不一样。在教学中，教师可以让学生先来演一演这个故事，分角色朗读，让学生入情入境地去朗读，在读的基础上再来讲一讲这个故事。学生厘清文章脉络之后，再让他们想象经过小鸟耐心的劝说，青蛙终于答应跳出井口，去广阔的天地遨游了。此时，教师可以让学生进一步思考：青蛙跳出井后，会来到了什么地方，看到了什么？听到了什么？还会想些什么？小组讨论后让学生来回答。这样学生的思维打开了，语言表达和复述的能力在不知不觉中就得到了提高。复述童话课文，再按照课文思路，由仿到创，能够提升孩子的思维能力。
（二）引入信息技术，激发学生兴趣
小学语文教师要积极在童话复述表达训练中强化对学生学习兴趣的激发，并合理地引入信息技术，有效地提升童话复述表达训练教学的形象性和具体性，进而充分激发学生的兴趣，让学生在兴趣的驱动下更为高效率地开展童话复述训练。例如，在学习《青蛙卖泥塘》小节内容时，教师可以借助多媒体向学生展现泥塘的图片，并借助思维导图对泥塘的前后变化进行条理清晰的对比，强化学生对这篇童话故事的认识，为复述打好基础。紧接着，教師可以借助微课视频，以动画情景的形式向学生展现这则童话故事，进而让学生在逼真的画面和形象具体的展示中激发兴趣，较好地对童话故事的主要内容、基本角色进行把握，为后续的复述打好基础。最后，教师还可以借助PPT课件对复述的方法进行细化讲解，进一步激发学生的兴趣，引导学生开展高质量的复述练习。
（三）开展多样活动，带动学生参与
小学语文教师要积极地在童话复述表达训练教学中引入多样化和丰富化的活动，以有效地唤醒学生在童话复述表达训练中的参与热情和参与活动，引导学生更加深入化和有效化地开展童话复述表达训练学习，继而助力学生学科素养的培养。例如，在复述练习《狐狸分奶酪》童话内容时，教师可以引入“童话复述大赛”活动。教师可以引导班级学生按照相应的原则，如学生资源、特质互补等，合理地将学生进行分组，并引导学生一起讨论该则童话的具体内容、主要角色组成、童话所阐述的道理等，同时一起讨论如何更好地进行童话的复述。其次，语文教师可以引导学生分组派出代表登上“舞台”进行童话复述，如小组A代表在台上针对熊哥哥、弟弟见到奶酪后先是高兴然后产生的拌嘴现象进行分析，介绍了狐狸故意分不均的丑态等，这样让学生代表依次进行复述，并比一比哪个组复述得最完整、最精彩，而教师可以给予适当的指导和点拨，帮助学生解决疑问，进而在这样的趣味活动中激发学生的参与热情。
（四）强化教师指导，补足学生短板
小学语文教师要积极提升责任意识，进一步在复述训练中强化对学生的指导，以有效补足学生的短板，进一步提升童话复述训练的开展效能和质量，为学生复述能力的提升助力。例如，在复述练习《蜘蛛开店》小节内容时，教师要积极地强化指导。首先，教师让学生复述过程中要进行整体感知，并按照顺序进行复述，如要卖什么（口罩、围巾、袜子）→原因是什么→写招牌→顾客来时的情景→结局等，让学生厘清童话的大意和逻辑。其次，教师还要引导学生在复述过程中注意语言衔接和语言精简，如要恰当地运用关联词，像讲述卖什么内容时，可以引入首先卖口罩，其次卖围巾，最后卖袜子等，让学生的复述更加精准。最后，教师还要引导学生在复述中融入自己的情感，如要对角色进行生动的表达，并注重语调、语气，同时还可以引入肢体动作，进而有效强化文章知识，补足学生短板。
综上所述，高质量和有效的童话复述表达训练是培养学生语文综合素养的关键所在，小学语文教师要进一步提升对童话复述表达训练的重视力度，积极去发现和梳理当前童话复述表达训练中存在的各种突出问题，并积极探索有效的改进方法和策略。同时，还要在具体的童话复述表达训练中引入信息技术，激发学生兴趣;开展多样活动，带动学生参与;强化教师指导，补足学生短板;构建线上空间，拓宽学生视野等，有效地提升童话复述表达训练的开展效能和质量，助力学生语文学科素养的培养。
参考文献
[1]杜艳花.小学语文童话教学中存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学，2015.
[2]黄敏燕.复述——让作文不再难——复述作文教学的一些做法与收获[J].小学教学参考，2014（12）：20.
[3]吴勇，徐俊.构建童话语境，徜徉想象世界——统编教材三（下）第八单元教材解读与教学建议[J].小学教学参考，2019（13）：1-4.
[4]万苗.怀揣梦想 擦亮童话——中低段童话课文教学的现状与应对策略[J].小学教学参考，2014（22）：7-8.
关键词：小学语文;童话;复述;表达训练
基金项目：本文为2019年苏州工业园区教育科学十三五规划青年专项课题《依托统编小语教材童话课文的表达训练研究》（课题编号：2019104）阶段性研究成果之一。
小学语文教材中安排了许多的童话故事，如《乌鸦喝水》《树和喜鹊》《风娃娃》《坐井观天》《雪孩子》等。这些童话课文生动有趣，学生愿意去读。在教学过程中，教师可以利用学生的读书兴趣最大限度地去训练孩子的表达能力，可以通过复述故事、续编故事、句式的训练、分角色扮演等方式来丰富学生的想象，提高学生的口语表达能力，从而培养学生的语文综合素养。开展有效化的童话复述表达训练是提升小学生语言组织能力、写作能力和语文综合素养的重要手段，小学语文教师要深刻理解有效化的童话复述表达训练对于学生成长和提升的价值所在，进一步重视小学阶段的童话复述表达训练，并积极地联合优秀的语文教师同行，一起探索有效进行童话复述表达训练的方法及对策，不断地解决童话复述表达训练中存在的问题，进而助力学生各项能力的培养和提升。
一、学生在童话课文复述中存在的问题
学生在童话复述表达训练过程中，还存在一些突出的问题，其一，兴趣不足。兴趣是最好的老师，也是学生开展童话复述练习的催化剂和内驱力，但是从实际的情况来看，由于教师教法单一，使得学生在该环节的学习兴趣不足，影响到最终的童话复述表达训练效果。其二，参与度低。学生是否参与了进来、参与的积极性是否高涨，对于童话复述表达训练效果会产生直接的重要的影响，但是从实际的教学情况来看，学生在该环节的参与度还有待进一步提升。其三，短板突出。学生是否在童话复述表达训练中存在短板和漏洞，对于学生学习效果也会产生直接的影响。从实际的情况来看，由于教师在课堂的指导不到位，导致学生训练短板突出，因此还需要小学语文教师进一步强化自身作用，给予学生较好的学习指导。
二、小学语文童话课文复述表达训练策略探索
（一）基于内容复述，提升仿写水平
要让学生学会编写童话，首先要让学生了解童话，会说童话。例如，在教学《坐井观天》的时候，首先要让学生厘清文章的脉络，数数青蛙和小鸟之间有几次对话。三次对话一来一回的问答让学生明白了原来青蛙和小鸟是在争论天有多大的问题，青蛙是蹲在井底的，小鸟是飞在天上的，所处的位置不同，看到的景色也不一样。在教学中，教师可以让学生先来演一演这个故事，分角色朗读，让学生入情入境地去朗读，在读的基础上再来讲一讲这个故事。学生厘清文章脉络之后，再让他们想象经过小鸟耐心的劝说，青蛙终于答应跳出井口，去广阔的天地遨游了。此时，教师可以让学生进一步思考：青蛙跳出井后，会来到了什么地方，看到了什么？听到了什么？还会想些什么？小组讨论后让学生来回答。这样学生的思维打开了，语言表达和复述的能力在不知不觉中就得到了提高。复述童话课文，再按照课文思路，由仿到创，能够提升孩子的思维能力。
（二）引入信息技术，激发学生兴趣
小学语文教师要积极在童话复述表达训练中强化对学生学习兴趣的激发，并合理地引入信息技术，有效地提升童话复述表达训练教学的形象性和具体性，进而充分激发学生的兴趣，让学生在兴趣的驱动下更为高效率地开展童话复述训练。例如，在学习《青蛙卖泥塘》小节内容时，教师可以借助多媒体向学生展现泥塘的图片，并借助思维导图对泥塘的前后变化进行条理清晰的对比，强化学生对这篇童话故事的认识，为复述打好基础。紧接着，教師可以借助微课视频，以动画情景的形式向学生展现这则童话故事，进而让学生在逼真的画面和形象具体的展示中激发兴趣，较好地对童话故事的主要内容、基本角色进行把握，为后续的复述打好基础。最后，教师还可以借助PPT课件对复述的方法进行细化讲解，进一步激发学生的兴趣，引导学生开展高质量的复述练习。
（三）开展多样活动，带动学生参与
小学语文教师要积极地在童话复述表达训练教学中引入多样化和丰富化的活动，以有效地唤醒学生在童话复述表达训练中的参与热情和参与活动，引导学生更加深入化和有效化地开展童话复述表达训练学习，继而助力学生学科素养的培养。例如，在复述练习《狐狸分奶酪》童话内容时，教师可以引入“童话复述大赛”活动。教师可以引导班级学生按照相应的原则，如学生资源、特质互补等，合理地将学生进行分组，并引导学生一起讨论该则童话的具体内容、主要角色组成、童话所阐述的道理等，同时一起讨论如何更好地进行童话的复述。其次，语文教师可以引导学生分组派出代表登上“舞台”进行童话复述，如小组A代表在台上针对熊哥哥、弟弟见到奶酪后先是高兴然后产生的拌嘴现象进行分析，介绍了狐狸故意分不均的丑态等，这样让学生代表依次进行复述，并比一比哪个组复述得最完整、最精彩，而教师可以给予适当的指导和点拨，帮助学生解决疑问，进而在这样的趣味活动中激发学生的参与热情。
（四）强化教师指导，补足学生短板
小学语文教师要积极提升责任意识，进一步在复述训练中强化对学生的指导，以有效补足学生的短板，进一步提升童话复述训练的开展效能和质量，为学生复述能力的提升助力。例如，在复述练习《蜘蛛开店》小节内容时，教师要积极地强化指导。首先，教师让学生复述过程中要进行整体感知，并按照顺序进行复述，如要卖什么（口罩、围巾、袜子）→原因是什么→写招牌→顾客来时的情景→结局等，让学生厘清童话的大意和逻辑。其次，教师还要引导学生在复述过程中注意语言衔接和语言精简，如要恰当地运用关联词，像讲述卖什么内容时，可以引入首先卖口罩，其次卖围巾，最后卖袜子等，让学生的复述更加精准。最后，教师还要引导学生在复述中融入自己的情感，如要对角色进行生动的表达，并注重语调、语气，同时还可以引入肢体动作，进而有效强化文章知识，补足学生短板。
综上所述，高质量和有效的童话复述表达训练是培养学生语文综合素养的关键所在，小学语文教师要进一步提升对童话复述表达训练的重视力度，积极去发现和梳理当前童话复述表达训练中存在的各种突出问题，并积极探索有效的改进方法和策略。同时，还要在具体的童话复述表达训练中引入信息技术，激发学生兴趣;开展多样活动，带动学生参与;强化教师指导，补足学生短板;构建线上空间，拓宽学生视野等，有效地提升童话复述表达训练的开展效能和质量，助力学生语文学科素养的培养。
参考文献
[1]杜艳花.小学语文童话教学中存在的问题及对策研究[D].重庆师范大学，2015.
[2]黄敏燕.复述——让作文不再难——复述作文教学的一些做法与收获[J].小学教学参考，2014（12）：20.
[3]吴勇，徐俊.构建童话语境，徜徉想象世界——统编教材三（下）第八单元教材解读与教学建议[J].小学教学参考，2019（13）：1-4.
[4]万苗.怀揣梦想 擦亮童话——中低段童话课文教学的现状与应对策略[J].小学教学参考，2014（22）：7-8.