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【摘 要】：故事教学法就是将教学内容融入到生动有趣的小故事中去，激发学生的学习兴趣，达到很好的英语教学效果。故事教学法可以应用到小学英语的词汇、句型、阅读等学习中，不断提高小学生学习英语的兴趣。
【关键词】：故事教学法；小学英语；实践
【分类号】G623.31
一、引言
故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言、培养儿童的想象力具有重要作用。在小学英语教学中，将讲故事作为教学活动的主要部分，有利于为小学生的语言学习提供情景，提高小学生学习英语的积极性，激发小学生的想象力，发展小学生的思维能力。如今很多教师将故事应用到小学英语教学中，并取得了很好的效果，本文主要介绍了小学英语中故事教学的具体应用实践。
二、故事教学法在小学英语课堂中的实践
（一）利用故事學单词
故事可以将一个个单独的单词串起来，构成生动有趣的故事，不仅增加了课堂的乐趣，同时有趣的故事还可以解决小学生记忆单词困难的问题。
比如在学习“Animals”这一单元时，学生需要掌握大量关于动物的单词：tiger，rabbit，monkey，sheep，lion，duck，dog，cat，pig等。教师可以采用故事教学法，自己扮演成动物园的园长，为小学生讲述一个关于动物园里动物的故事：一天清晨，一只rabbit在草地上吃草，突然远处走来一只tiger，rabbit吓得躲回了窝里，tiger走到一条河边，河里有好几只duck在游泳···通过这样有趣的小故事吸引学生的注意力，再加上PPT展示的动物图片和相应的英语单词，学生就学到了表示动物的单词。只要学生记得这个故事就能想起故事中出现的英语单词。
（二）利用故事学句型
小学英语句型简单，基本都是日常生活中常用的英语句型，但是对于小学生来说是难点。教师可以设置具体的生活场景，将英语句型编成简单的、对话形式的小故事，使小学生在听故事的过程中专注故事的情节发展，在不知不觉中学会句型。
例如在操练句型“Is that a...？No， it isn’t.. It’s a...”时，可以设计这样一个故事：Sarah和Tom去动物园玩，在动物园里他们看见很多动物，Sarah很多动物都不认识，她就问“Is that a monkey？”，Tom回答说：“No，it isn’t. It’s a tiger.”在这个小故事中，一路上Sarah不停地问问题，不断重复这个句型，再加上学生对去动物园这个情景也很熟悉，那么对句型的理解和学习就会很深刻。
（三）利用故事学阅读
小学高年级开始学习阅读简短的英语课文，这对小学生和教师都是挑战。只有词汇和句型积累达到一定程度才能顺利进行阅读。教师可以利用所学单词和句型编出英文小故事，叫学生每天阅读一篇小故事，逐步提高小学生的英语阅读水平。
例如这节课的主要内容是讲水果，教师可以在这节课的结尾利用PPT展示出一篇关于水果的小故事让学生自己阅读，最后根据阅读内容回答问题。故事如下：Monkey is hungry and asks pig to pick some fruit.“Piggy， go and get some fruit.”Pig goes to the hill and sees some apples，oranges，pears，watermelon...Pig feels hungry and wants to eat the fruits.“Mm，one apple， two apples， one pear， one watermelon...yummy，yummy.”Pig eat all the fruit...学生阅读完小故事，教师可以问几个问题，比如“What fruit did the pig eat？”这不仅巩固了关于水果的单词，还锻练了小学生的英语阅读能力。
三、总结
故事教学法在小学英语教学中的应用，有利于激发小学生的学习兴趣，使小学生在有趣的故事中快乐学习。在故事教学法实施的过程中，教师在讲故事中可以借助直观教具、实物、图片、肢体语言、动作、声调等帮助学生理解故事内容，还要鼓励小学生积极参与、发散思维，充分运用故事教学法，不断提高小学生的英语水平。
参考文献：
[1]温敬超. 关于故事教学法[J]. 学理论，2014，（21）：225-226.
[2]刘莉. 基于现代教育技术的小学英语教学有效性研究[D].鲁东大学，2014.
[3]孙文娣. 数字故事叙述在小学英语任务型教学中的运用[D].上海外国语大学，2012.
[4]韦艳. 插上故事的翅膀——小学英语故事教学探究[J]. 新课程导学，2015，13：86.
[5]赵俊飞. 基于故事教学法的小学英语微课设计与开发研究[D].河北师范大学，2014.
[6]范慧玉. 基于语篇的小学英语故事教学思路[J]. 现代中小学教育，2013，05：48-51.
作者简介：郭凤（1986-），女，汉族，广东潮州人，大学本科生，小学一级教师，主要从事小学英语教学工作
【关键词】：故事教学法；小学英语；实践
【分类号】G623.31
一、引言
故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言、培养儿童的想象力具有重要作用。在小学英语教学中，将讲故事作为教学活动的主要部分，有利于为小学生的语言学习提供情景，提高小学生学习英语的积极性，激发小学生的想象力，发展小学生的思维能力。如今很多教师将故事应用到小学英语教学中，并取得了很好的效果，本文主要介绍了小学英语中故事教学的具体应用实践。
二、故事教学法在小学英语课堂中的实践
（一）利用故事學单词
故事可以将一个个单独的单词串起来，构成生动有趣的故事，不仅增加了课堂的乐趣，同时有趣的故事还可以解决小学生记忆单词困难的问题。
比如在学习“Animals”这一单元时，学生需要掌握大量关于动物的单词：tiger，rabbit，monkey，sheep，lion，duck，dog，cat，pig等。教师可以采用故事教学法，自己扮演成动物园的园长，为小学生讲述一个关于动物园里动物的故事：一天清晨，一只rabbit在草地上吃草，突然远处走来一只tiger，rabbit吓得躲回了窝里，tiger走到一条河边，河里有好几只duck在游泳···通过这样有趣的小故事吸引学生的注意力，再加上PPT展示的动物图片和相应的英语单词，学生就学到了表示动物的单词。只要学生记得这个故事就能想起故事中出现的英语单词。
（二）利用故事学句型
小学英语句型简单，基本都是日常生活中常用的英语句型，但是对于小学生来说是难点。教师可以设置具体的生活场景，将英语句型编成简单的、对话形式的小故事，使小学生在听故事的过程中专注故事的情节发展，在不知不觉中学会句型。
例如在操练句型“Is that a...？No， it isn’t.. It’s a...”时，可以设计这样一个故事：Sarah和Tom去动物园玩，在动物园里他们看见很多动物，Sarah很多动物都不认识，她就问“Is that a monkey？”，Tom回答说：“No，it isn’t. It’s a tiger.”在这个小故事中，一路上Sarah不停地问问题，不断重复这个句型，再加上学生对去动物园这个情景也很熟悉，那么对句型的理解和学习就会很深刻。
（三）利用故事学阅读
小学高年级开始学习阅读简短的英语课文，这对小学生和教师都是挑战。只有词汇和句型积累达到一定程度才能顺利进行阅读。教师可以利用所学单词和句型编出英文小故事，叫学生每天阅读一篇小故事，逐步提高小学生的英语阅读水平。
例如这节课的主要内容是讲水果，教师可以在这节课的结尾利用PPT展示出一篇关于水果的小故事让学生自己阅读，最后根据阅读内容回答问题。故事如下：Monkey is hungry and asks pig to pick some fruit.“Piggy， go and get some fruit.”Pig goes to the hill and sees some apples，oranges，pears，watermelon...Pig feels hungry and wants to eat the fruits.“Mm，one apple， two apples， one pear， one watermelon...yummy，yummy.”Pig eat all the fruit...学生阅读完小故事，教师可以问几个问题，比如“What fruit did the pig eat？”这不仅巩固了关于水果的单词，还锻练了小学生的英语阅读能力。
三、总结
故事教学法在小学英语教学中的应用，有利于激发小学生的学习兴趣，使小学生在有趣的故事中快乐学习。在故事教学法实施的过程中，教师在讲故事中可以借助直观教具、实物、图片、肢体语言、动作、声调等帮助学生理解故事内容，还要鼓励小学生积极参与、发散思维，充分运用故事教学法，不断提高小学生的英语水平。
参考文献：
[1]温敬超. 关于故事教学法[J]. 学理论，2014，（21）：225-226.
[2]刘莉. 基于现代教育技术的小学英语教学有效性研究[D].鲁东大学，2014.
[3]孙文娣. 数字故事叙述在小学英语任务型教学中的运用[D].上海外国语大学，2012.
[4]韦艳. 插上故事的翅膀——小学英语故事教学探究[J]. 新课程导学，2015，13：86.
[5]赵俊飞. 基于故事教学法的小学英语微课设计与开发研究[D].河北师范大学，2014.
[6]范慧玉. 基于语篇的小学英语故事教学思路[J]. 现代中小学教育，2013，05：48-51.
作者简介：郭凤（1986-），女，汉族，广东潮州人，大学本科生，小学一级教师，主要从事小学英语教学工作