一
　　班上的王霖霖同学，是个非常聪明和阳光的男孩。但是他的自我约束能力很低。有一次课堂上，他一连两次在课堂上玩手机，干扰了正常的课堂秩序，为此我非常生气，想狠狠教训他一顿，于是我申请学校和级部给了他一个严重警告处分。从那以后，我发现他沉默了许多，违反纪律次数明显减少，我心理暗自高兴，看来我的高压政策起了作用。可是直到有一天，看了他写的一篇周记，深深地震撼了我……
　　“10月18日星期一，对我来说是黑色的。早上七点二十分，我和所有的同学一样早早来到操场站队，等待升旗仪式和校长的训话，但我的心情和他们是不一样的，我怀着忐忑不安的心情等待着我的“死刑”宣判，升旗仪式结束后，这个可怕的时刻还是到来了：‘王霖霖，09级32班的学生，自升入高中以来，纪律观念淡薄，多次违反校规校纪，曾两次在课堂上玩手机，干扰了教学秩序，为严肃校纪，经级部研究决定给予王霖霖同学严重警告处分。’场上一片寂静，校长那有威严的声音在校园上空回响着，我的脑袋嗡的一下，感觉到无数眼光一齐射向我，我的脸顿时也火辣辣的，真想有个地缝钻进去算了，从此我总感觉到许多同学对我指指点点，我心情也烦透了，看到阳光都觉得刺眼，仰望蓝天都觉得蓝得过火儿，瞅瞅黑板都觉得黑的过分……”
　　二
　　我拿着周记本，感觉它的分量很重，和我的心情一样，我陷入了深深的自责，难道我的工作方法不对头？我怀着一颗忏悔的心向他发出了“邀请”。我想和他好好谈谈，可无论我对他说什么，他一直保持沉默，而且还是出奇的平静。从他的眼神里我读出了敌意，读出了他的自卑。他的沉默实际是维护自己自尊心的一种外在表现，也是对我简单粗暴做法的一种无声反抗。
　　从此以后，无论在学习上还是生活上，我都给了他最细致的关心和爱护，只要他有一点进步，就及时予以鼓励和肯定，我想尽一切努力去弥补我的过错。记得有一次，我看见他发下的学习提纲和试卷都乱七八糟的卷在一起，我很生气，因为我多次在班级强调，整理好自己的学习资料，提高学习效率，方便以后复习和查找。看见他这样，我并没有发火，周六休息的时候，我买来了九个夹子，贴上九科目的标签，对他说；霖霖，今天我想和你一起整理一下你的资料。”他不作声地拿出了乱七八糟的一大卷儿，我们一起忙碌了两节课，当我要离开教室的时候，他终于开口了：“老师，谢谢您。哪天我请您吃饭。”我转回身，拍拍他的肩膀，笑笑，走了。
　　记得有人说过，“三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用眼神。”教师赞许的点头、希望的目光、会心的微笑、亲切的抚摸都可以让学生的心灵有所感悟，我不知道他能从我的举动中感悟到什么，但那天我感受到我們之间的距离感一下子缩短了。
　　他的内疚始终使我不能释怀，我终于鼓足勇气给他写了一封信，承认了我的错误：
　　“霖霖，你知道吗？我曾经看了你写的一篇周记，才知道，原来你是那样的自尊、自爱，本以为给你个警告，希望你以后能卧薪尝胆，努力改正不足，没有想到我简单粗暴的做法无意间伤害了你，对不起，老师错了。相信自尊、自爱的你一定能成为一名好学生。”
　　期末考试结束后，我发现他文科科目成绩很不理想，我想一定与他的懒散有关，我想和他好好谈谈。可是就这样直白地找他，或许他会认为我是在批评他，我想了很久，直到放假前的一天晚上，我对他说：“霖霖，你不是说要请我吃饭吗？今天晚上，我要开班会，不回家吃饭了，我想让你请我吃顿饭，怎么样？”“在哪儿？”“餐厅呀，我和你一起去吃饭，一个馒头，一个菜。只要能吃饱。”他笑了，痛快的答应了，我们就像和谐的母子，像关系融洽的姐弟，更像很铁的朋友。吃着，谈着，在文科的学习和阅读书籍方面我给他提了很多建议，也希望他趁假期多积累点文科知识。放假了，他父亲给我打来了电话，说他每天早晨六点就起床，听英语，每天都能坚持记忆20个单词，还坚持看书，写读书笔记。
　　三
　　由于重新分班的原因，我不教他了，再后来他上大学了，我们之间的距离越来越远，但我们之间的交流却越来越多了。我们之间传递的是信任、是理解的、是关怀，是心与心的交流。
　　我曾看到过这样一则寓言故事：
　　“在一个极其寒冷的冬天里，有一个人穿着棉衣赶路。太阳和狂风看见后打起赌来，看谁能把穿在人身上的棉衣先脱下来。为了把他的棉衣脱下来，风狂暴地刮起来，但却只能使那人把棉衣裹得更紧，怎么也扯不下来；太阳出来了，暖洋洋地照在他身上，那人便自动脱下了棉衣。”
　　从这个故事中我明白了一个非常简单的道理：我们为人处事，用专制、强暴的手段，对解决问题往往无济于事，有时可能还适得其反。
　　如果我们能够以发自内心的爱和开诚布公的态度来对待学生，会很容易架起师生之间的心桥，也就很容易拨动学生心灵深处的那根心弦，使学生精神振奋，焕发出无穷的力量。