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【摘要】近年来，随着世界经济一体化，国家对外贸易与交流日益频繁，对英语人才的要求越来越高。在此环境影响下，高中英语翻译教学改革志在必行，注重培养学生语言知识与技能，同时关注其情感态度、学习策略的发展，进以实现全面发展学生目标。然而事实上，受多重因素影响，高中英语翻译教学实效不尽如意，其相关研究颇受关注。本文基于对高中英语翻译教学现状的分析与简述，重点就其相关优化策略进行了研究。
【关键词】高中英语 翻译教学 现状 优化
在高中英语教学系统中，翻译是与听、说、读、写能力并重的技能之一，但是受主观客观因素影响，其作用却长期被忽视。英语教学的基本任务是引导学生英语应用，翻译板块设计对学生深化知识理解、了解文化差异等具有十分重要的意义，其本身具有很大的困难和压力，但对提升英语教学实效的作用毋庸置疑。
一、高中英语翻译教学现状
在高中英语教学领域，翻译并非简单的语言转化，其实质是跨语言、跨文化、跨社会的交际活动，对师生素质水平提出了很高的要求。翻译于高中英语教学的意义在于，丰富和深化学生知识理解，增强异质文化迁移，继而提升英语运用能力。因此，高中英语翻译教学尤为关键和必要。但是在实践过程中，受多重因素影响，高中英语翻译教学现状不尽如意。例如，部分教师固守传统，只注重听、说、读、写能力训练，将精力与时间集中在词汇积累上，却忽视了学生翻译能力培养。如此，不仅增加了英语教学课堂的枯燥性，亦会导致学生只会逐词逐句翻译，未能从全局构建句式思维，表达过于僵硬。另外，历年来英语高考中，直接考察翻译能力的分值比例不高，对翻译技能、翻译鉴赏的重视不足，这在一定程度上影响了教师教学观念。在高中英语教学评述系统中，教师更偏重于学生的考试成绩，与素质教育全面发展学生的目标不符。
二、高中英语翻译教学优化策略
高中英语翻译教学作为一项系统工程，本身具有一定难度和压力，对师生综合素质提出了考验。作者基于上述分析，结合实际情况，有针对性地提出了以下几种高中英语翻译教学优化策略，以供参考和借鉴。
1.优化教学设置。英汉作为两种不同文化背景下产生的语言，有着本质性的差异，体现为逻辑差异、动态差异、静态差异等。据相关调查显示，大多数教师将翻译作为巩固词汇、句法的练习，对英汉语言差异的介绍不足，导致学生译出很多中式英语句子。对此，教师应根据高中英语翻译教学特点，重新优化内容设置，归纳总结英汉差异，并配以相关例句，有针对性地进行讲解，从而深化学生知识认知。例如，“今天下午我没空，我和牙医有约。”英译为“I am not free this afternoon because I have made an appointment with my dentist.”结合此类句式结构，讲解汉语多为松散流水式句型，重动态，而英语重静态逻辑，要求必须有明显的逻辑关联词。同时，在高中英语翻译教学课堂上，教师还需适时引入文化对比，开拓学生视野之余，提高他们的参与兴趣。
2.创新教学模式。传统应试教育模式下，教師讲授为主，忽视了学生个性差异，影响了其主观能动性发挥。新课程改革要求下，教师应注重以生为本、因材施教等理念的渗入与实践，改变应试性的讲解方式，循序渐进地诱发学生思考，启示学生思维，最大限度地调动其主动性、积极性。信息化时代，多媒体技术在教育领域的应用，为英语翻译教学模式创新提供了有利时机。具体而言，教师应以英语教材为主线，分化其中重难点部分，并配以相应的文字、图片、视频等元素，降低学习难度，深化学生知识理解。另外，教师还应重视英语翻译情景创设，有机地将教学与生活联系在一起，提升学生英语应用意识及能力。在此过程中，教师可根据教学情景，提出相关翻译问题，要求学生以小组的形式进行协作讨论，亦可组织学生角色扮演，活跃课堂气氛的同时，全方位培养学生能力素质。
3.完善教学评价。评价是对整个高中英语翻译教学系统的反思与总结，是后期设计优化的重要依据。单就高中英语翻译教学来讲，完善的评价体系应包括过程性评价和结果性评价两部分。在具体的实践过程中，教师应关注学生课堂行为表现，理性分析其翻译技能、翻译鉴赏等水平，善于发现其闪光点，给予充分肯定的同时，有针对性地予以指导，帮助他们更快、更好成长。而在结果性评价方面，教师应根据高中英语翻译教学特点，优化题型设计与组成，既要考核理论知识水平，又要反映能力素质水平，潜移默化中树立学生正确的翻译学习观。另外，高中应适时组织多样化文体实践活动，如话剧演出、知识竞赛等，塑造良好的英语文化氛围，激发学生英语学习主动性、积极性，藉此有机地将理论教学与实践教学结合在一起。尤其网络互联时代，教师还需创设线上线下一体化教学机制，延展学生自主学习时间与空间，从而提升英语翻译教学实效。
三、结语
总而言之，高中英语翻译教学具有十分重要的作用和意义，理应得到关注。由于高中英语翻译教学系统复杂，加之主客观影响因素众多，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望高中重视英语翻译教学开展，可基于本文论点，结合实际情况，理性解读其要义，并认真总结实践中存在的问题，继而有针对性地采取更多有效优化策略，提升英语教学实效，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]孟宪.谈如何提高高中学生的英语翻译能力[J].学周刊，2017， （27）：88-89.
[2]李运锋.浅谈高中英语课堂的词义翻译教学策略[J].学周刊， 2017，（11）：138-139.
[3]杨永恩，徐丽.翻译教学法在高中英语教学中仍不过时[J].才智，2017，（04）：140 142.
【关键词】高中英语 翻译教学 现状 优化
在高中英语教学系统中，翻译是与听、说、读、写能力并重的技能之一，但是受主观客观因素影响，其作用却长期被忽视。英语教学的基本任务是引导学生英语应用，翻译板块设计对学生深化知识理解、了解文化差异等具有十分重要的意义，其本身具有很大的困难和压力，但对提升英语教学实效的作用毋庸置疑。
一、高中英语翻译教学现状
在高中英语教学领域，翻译并非简单的语言转化，其实质是跨语言、跨文化、跨社会的交际活动，对师生素质水平提出了很高的要求。翻译于高中英语教学的意义在于，丰富和深化学生知识理解，增强异质文化迁移，继而提升英语运用能力。因此，高中英语翻译教学尤为关键和必要。但是在实践过程中，受多重因素影响，高中英语翻译教学现状不尽如意。例如，部分教师固守传统，只注重听、说、读、写能力训练，将精力与时间集中在词汇积累上，却忽视了学生翻译能力培养。如此，不仅增加了英语教学课堂的枯燥性，亦会导致学生只会逐词逐句翻译，未能从全局构建句式思维，表达过于僵硬。另外，历年来英语高考中，直接考察翻译能力的分值比例不高，对翻译技能、翻译鉴赏的重视不足，这在一定程度上影响了教师教学观念。在高中英语教学评述系统中，教师更偏重于学生的考试成绩，与素质教育全面发展学生的目标不符。
二、高中英语翻译教学优化策略
高中英语翻译教学作为一项系统工程，本身具有一定难度和压力，对师生综合素质提出了考验。作者基于上述分析，结合实际情况，有针对性地提出了以下几种高中英语翻译教学优化策略，以供参考和借鉴。
1.优化教学设置。英汉作为两种不同文化背景下产生的语言，有着本质性的差异，体现为逻辑差异、动态差异、静态差异等。据相关调查显示，大多数教师将翻译作为巩固词汇、句法的练习，对英汉语言差异的介绍不足，导致学生译出很多中式英语句子。对此，教师应根据高中英语翻译教学特点，重新优化内容设置，归纳总结英汉差异，并配以相关例句，有针对性地进行讲解，从而深化学生知识认知。例如，“今天下午我没空，我和牙医有约。”英译为“I am not free this afternoon because I have made an appointment with my dentist.”结合此类句式结构，讲解汉语多为松散流水式句型，重动态，而英语重静态逻辑，要求必须有明显的逻辑关联词。同时，在高中英语翻译教学课堂上，教师还需适时引入文化对比，开拓学生视野之余，提高他们的参与兴趣。
2.创新教学模式。传统应试教育模式下，教師讲授为主，忽视了学生个性差异，影响了其主观能动性发挥。新课程改革要求下，教师应注重以生为本、因材施教等理念的渗入与实践，改变应试性的讲解方式，循序渐进地诱发学生思考，启示学生思维，最大限度地调动其主动性、积极性。信息化时代，多媒体技术在教育领域的应用，为英语翻译教学模式创新提供了有利时机。具体而言，教师应以英语教材为主线，分化其中重难点部分，并配以相应的文字、图片、视频等元素，降低学习难度，深化学生知识理解。另外，教师还应重视英语翻译情景创设，有机地将教学与生活联系在一起，提升学生英语应用意识及能力。在此过程中，教师可根据教学情景，提出相关翻译问题，要求学生以小组的形式进行协作讨论，亦可组织学生角色扮演，活跃课堂气氛的同时，全方位培养学生能力素质。
3.完善教学评价。评价是对整个高中英语翻译教学系统的反思与总结，是后期设计优化的重要依据。单就高中英语翻译教学来讲，完善的评价体系应包括过程性评价和结果性评价两部分。在具体的实践过程中，教师应关注学生课堂行为表现，理性分析其翻译技能、翻译鉴赏等水平，善于发现其闪光点，给予充分肯定的同时，有针对性地予以指导，帮助他们更快、更好成长。而在结果性评价方面，教师应根据高中英语翻译教学特点，优化题型设计与组成，既要考核理论知识水平，又要反映能力素质水平，潜移默化中树立学生正确的翻译学习观。另外，高中应适时组织多样化文体实践活动，如话剧演出、知识竞赛等，塑造良好的英语文化氛围，激发学生英语学习主动性、积极性，藉此有机地将理论教学与实践教学结合在一起。尤其网络互联时代，教师还需创设线上线下一体化教学机制，延展学生自主学习时间与空间，从而提升英语翻译教学实效。
三、结语
总而言之，高中英语翻译教学具有十分重要的作用和意义，理应得到关注。由于高中英语翻译教学系统复杂，加之主客观影响因素众多，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望高中重视英语翻译教学开展，可基于本文论点，结合实际情况，理性解读其要义，并认真总结实践中存在的问题，继而有针对性地采取更多有效优化策略，提升英语教学实效，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]孟宪.谈如何提高高中学生的英语翻译能力[J].学周刊，2017， （27）：88-89.
[2]李运锋.浅谈高中英语课堂的词义翻译教学策略[J].学周刊， 2017，（11）：138-139.
[3]杨永恩，徐丽.翻译教学法在高中英语教学中仍不过时[J].才智，2017，（04）：140 142.