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情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。情商在数学教学中是一个不可忽视的因素。课堂教学过程是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学生开展智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率地进行课堂教学。
一、幽默——建立良好的师生关系的润滑剂
学生在课堂上感到老师讲授的内容生动有趣，就能以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地接受老师的传道、授业、解惑。
“幽默”是一种润滑剂，有利于情商的调动。正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”因此，教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃地说教要好，这样做，可以营造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，只有建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。比如：例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事的方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。边贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。它们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看它们都住在什么地方……通过创设这样生动而有趣的问题情境，师生一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步地开展积极思维活动。
二、尊重——将爱洒向每个孩子
每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的（根据马斯洛“需求层次”理论）。对于这一点，最重要的是我们的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、学困生，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学困生也能天天看到老师亲切的目光，过上幸福的校园生活。
老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是学困生也要创造条件，使他们有机会体面地表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。如一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，一般教师订正时打个“×”就过去了，这实际上是一种全面的否定。可是有位教师订正时，凡是做对的数位上都打“√”，只在做错的数位上打一个“？”。学生一看，五个数位我还做对四个呢，只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。
三、责任——以数学的内在魅力诱惑学生
华罗庚教授说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”作为数学教师，我们有责任培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。我曾经编了一组题，让学生讨论这些题的算法巧在哪里？
（1）125×16 38
=125×8×2 38
=2000 38
=2038
（2）2.4×8.3 2.4×1.7
=2.4×（8.3 1.7）
=2.4×（8.3 1.7）
=24
（3）8.4÷（12-5）×（1.5 0.75-2.25）
=8.4÷（12-5）×0
=0
学生试做后分组讨论并总结出速算方法，这种形式的练习，充分体现了数学方法的“技巧美”。
四、宽容——将校园瞬间成为乐园
数学老师一般不做班主任，因此更要注意课间与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以朋友的身份和学生沟通。利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的方式。
许多数学教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天他说“没带”；明天他说“忘了”；后天他说“语文作业多”。如果学生没做家庭作业，我便在他的作业本写上：“小X，昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是……你能告诉我吗？”在我执教的班里，只有刚接班时个别习惯较差的学生有过一、两次不写家庭作业，其他学生都能按时按质完成作业。我想这便是“宽容”的效力。
心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。这里我们所说的“宽容”，绝不是指教师对学生各種错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。
教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。让我们用热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心参与，让我们与学生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、营造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。
一、幽默——建立良好的师生关系的润滑剂
学生在课堂上感到老师讲授的内容生动有趣，就能以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地接受老师的传道、授业、解惑。
“幽默”是一种润滑剂，有利于情商的调动。正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”因此，教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃地说教要好，这样做，可以营造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，只有建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。比如：例如在教学《第几》一课时，我采用了讲故事的方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。边贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。它们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看它们都住在什么地方……通过创设这样生动而有趣的问题情境，师生一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步地开展积极思维活动。
二、尊重——将爱洒向每个孩子
每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的（根据马斯洛“需求层次”理论）。对于这一点，最重要的是我们的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、学困生，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学困生也能天天看到老师亲切的目光，过上幸福的校园生活。
老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是学困生也要创造条件，使他们有机会体面地表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。如一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，一般教师订正时打个“×”就过去了，这实际上是一种全面的否定。可是有位教师订正时，凡是做对的数位上都打“√”，只在做错的数位上打一个“？”。学生一看，五个数位我还做对四个呢，只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。
三、责任——以数学的内在魅力诱惑学生
华罗庚教授说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”作为数学教师，我们有责任培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。我曾经编了一组题，让学生讨论这些题的算法巧在哪里？
（1）125×16 38
=125×8×2 38
=2000 38
=2038
（2）2.4×8.3 2.4×1.7
=2.4×（8.3 1.7）
=2.4×（8.3 1.7）
=24
（3）8.4÷（12-5）×（1.5 0.75-2.25）
=8.4÷（12-5）×0
=0
学生试做后分组讨论并总结出速算方法，这种形式的练习，充分体现了数学方法的“技巧美”。
四、宽容——将校园瞬间成为乐园
数学老师一般不做班主任，因此更要注意课间与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以朋友的身份和学生沟通。利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的方式。
许多数学教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天他说“没带”；明天他说“忘了”；后天他说“语文作业多”。如果学生没做家庭作业，我便在他的作业本写上：“小X，昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是……你能告诉我吗？”在我执教的班里，只有刚接班时个别习惯较差的学生有过一、两次不写家庭作业，其他学生都能按时按质完成作业。我想这便是“宽容”的效力。
心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。这里我们所说的“宽容”，绝不是指教师对学生各種错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。
教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。让我们用热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心参与，让我们与学生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、营造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。