论文部分内容阅读
【摘 要】小学教育是义务教育的基础，小学语文教育是小学教育的重要组成部分。本文基于信息化教学的迅速发展，结合新课程改革的要求和自身多年的小学语文教学经验，对农村小学语文教学发展路径进行了研究。
【关键词】信息化教学;农村小学语文教学;发展路径
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
教育是国家的根本，国家重视教育行业的发展并逐年增加教学投入，与此同时，随着信息技术的不断发展与信息化教学的普及，在“农村中小学远程教育工程”的推动下，农村小学教育也得到了新的发展机遇。新课程改革更是要求转变传统教学理念，推陈出新，全面推进素质教育。然而在教学条件相对较落后的农村小学，由于各种条件的局限，小学教学发展仍旧比较薄弱，作为小学主要课程之一的语文教学亦是发展缓慢。
一、农村小学语文教学的发展现状
1.教学配套设施不够完善
由于地方经济条件的限制，农村小学语文教学的配套设施不够完善，大多数的农村小学仍旧使用传统的教学工具。农村小学，计算机的人均占有量少，每周仅有一两节的计算机课程，更是无法与城市小学的信息化教学相提并论。良好的配套是教学发展的有力支撑与保障，农村小学教学配套设施的不完善，限制了小学语文教学的发展，也是农村小学与城市小学差异显著的重要体现。
2.传统教学方式较单一
受传统教学方式的影响，农村小学教学课堂的基本思路为“老师讲、学生记”，即一整节课程大多为老师对着书本讲课，学生埋头努力记笔记。有限的课程时间能够让学生真正理解的知识少且大多存于表面，未能真正通透。农村小学的语文教学大多侧重于知识的记忆与考试，单调单一的教学方式使得学生的学习积极性不高，很多学生更是对语文课程的理解为“枯燥乏味、死记硬背”。
3.农村师资力量匮乏
受农村经济、地域环境等条件的限制，师资力量较薄弱，特别是缺乏优秀年轻教师。当前的农村小学，大多数年轻教师不愿留守农村，教师平均年龄大，优秀的高级小学语文老师少之又少。信息化教学的发展与普及对农村小学语文教学而言是机遇，然对农村小学语文老教师也是挑战，因不熟悉计算机操作，很多地方仍旧采用传统教学方式教学。
二、农村小学语文教学发展路径探究
1.紧跟信息化教学发展步伐，运用多媒体有效开展课堂教学
信息化教學的主要特点是运用多媒体教学资源让学生在学习的过程中最大限度的发挥主观能动性，主动学习以获取解决问题的能力。解决农村小学语文教学的路径之一就是与时俱进，合理利用好信息化教学的大环境，优化教学资源，加强配套教学设施的投入，脱离“巧妇难为无米之炊”的困境。
在教学设施相对完备的背景下，老师可根据教学需求为学生安排课程，辅以网络资源与教学课件，开展课堂教学。相较于传统的图片式教学，信息化教学通过视频、音乐、动画等方式，将书本知识生动形象的呈现出来。如小学语文中比较抽象难懂的古诗词，通过视频再现历史场景，吸引小学生的注意力，加强学生的情感教育和对诗词的理解，开拓学生的思维和眼界，激发学生学习的兴趣和积极性。“兴趣是最好的老师”，枯燥单一的课本可能让学生觉得语文难懂，通过多媒体教学可以调动学生的兴趣，激发语文学习的潜能。
2.转变教学理念，落实新课程改革要求，采取多元化方式教学
传统的教学理念主要以老师为中心，大多是“填鸭式”教学，信息化教学则以学生为中心，老师主要负责引导与帮助学生，以增强学生的自主操作和学习能力。新课程改革的主要理念是以学生为主体，以学生发展为本。
在当前的教学环境下，传统的教学理念和教学方式已无法满足学生对语文的学习需求。因此，农村小学语文教学需转变传统教学理念，采取多元化的方式教学，多角度、多层面创新教学方法，营造良好的教学环境，将应试教育观念转为素质教育，从而提升小学语文教学质量。
3.优化教师队伍，创建高效课堂，切实做到因材施教
新课程改革不仅提出了新的学生观，还对老师作出了新的要求。小学生年龄小，会下意识的模仿老师的话语、动作，老师的一言一行都时刻影响着学生，一个优秀的老师对学生的成长意义重大。教育体制的改革和信息化教学的发展，使的农村小学语文老师面临着理论知识、教学能力等多个方面的挑战，要求其不断探索、创新教学方法，提升教学水平。
当前农村小学优秀语文老师紧缺，需规范与优化教师招聘政策，加强制度建设，打造一支教学能力强且对学生负责的教师队伍。同时，农村小学要重视老师再教育，老师在教学过程中不断学习深造，及时进行教育反思，提升自身教学水平。学校可以定期组织教学技能的培训，加强学校间的学习与交流，创建一个高效课堂。
由于成长环境不同、身体和心理因素、智力发育情况、性格差异等原因造成不同学生的学习接受能力不同。学生个体化差异就需要老师在教学过程中因材施教，根据学生的学习能力、学习特点的差异，选择合适的教学方法有针对性的教学，同时关注农村学生特别是留守儿童的心理健康发展。
信息化教学是教学发展的主要手段，农村小学语文教学应及时把握机遇，利用好信息化教学的优势，优化小学语文教学课堂结构，转变传统满堂灌的教学模式，采用多媒体教学创新以学生为中心的教学方法，向素质教育全面推进。
信息技术和小学语文教学的结合，可以解决传统教学中难以解决而又必须要解决的问题。在运用多媒体等信息技术开展教学活动的同时，也不能忽视小学语文学科的特点，信息化教学是一种辅助教学手段，目的在于调动小学生学习语文课程的兴趣，提高教学质量。在面对一群认知能力尚未欠缺的小学生，老师的教学能力与师德尤为重要，老师要充分发挥自身的引导作用，正确引导学生往积极、健康、向上的方向发展。
参考文献
[1]谈小学语文教学中课堂教学与实践教学的有效融合[J].赵晓艳.中国农村教育.2019（18）.
[2]浅析多媒体在小学语文教学中的功效[J].王忠强.中国校外教育.2019（18）.
【关键词】信息化教学;农村小学语文教学;发展路径
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
教育是国家的根本，国家重视教育行业的发展并逐年增加教学投入，与此同时，随着信息技术的不断发展与信息化教学的普及，在“农村中小学远程教育工程”的推动下，农村小学教育也得到了新的发展机遇。新课程改革更是要求转变传统教学理念，推陈出新，全面推进素质教育。然而在教学条件相对较落后的农村小学，由于各种条件的局限，小学教学发展仍旧比较薄弱，作为小学主要课程之一的语文教学亦是发展缓慢。
一、农村小学语文教学的发展现状
1.教学配套设施不够完善
由于地方经济条件的限制，农村小学语文教学的配套设施不够完善，大多数的农村小学仍旧使用传统的教学工具。农村小学，计算机的人均占有量少，每周仅有一两节的计算机课程，更是无法与城市小学的信息化教学相提并论。良好的配套是教学发展的有力支撑与保障，农村小学教学配套设施的不完善，限制了小学语文教学的发展，也是农村小学与城市小学差异显著的重要体现。
2.传统教学方式较单一
受传统教学方式的影响，农村小学教学课堂的基本思路为“老师讲、学生记”，即一整节课程大多为老师对着书本讲课，学生埋头努力记笔记。有限的课程时间能够让学生真正理解的知识少且大多存于表面，未能真正通透。农村小学的语文教学大多侧重于知识的记忆与考试，单调单一的教学方式使得学生的学习积极性不高，很多学生更是对语文课程的理解为“枯燥乏味、死记硬背”。
3.农村师资力量匮乏
受农村经济、地域环境等条件的限制，师资力量较薄弱，特别是缺乏优秀年轻教师。当前的农村小学，大多数年轻教师不愿留守农村，教师平均年龄大，优秀的高级小学语文老师少之又少。信息化教学的发展与普及对农村小学语文教学而言是机遇，然对农村小学语文老教师也是挑战，因不熟悉计算机操作，很多地方仍旧采用传统教学方式教学。
二、农村小学语文教学发展路径探究
1.紧跟信息化教学发展步伐，运用多媒体有效开展课堂教学
信息化教學的主要特点是运用多媒体教学资源让学生在学习的过程中最大限度的发挥主观能动性，主动学习以获取解决问题的能力。解决农村小学语文教学的路径之一就是与时俱进，合理利用好信息化教学的大环境，优化教学资源，加强配套教学设施的投入，脱离“巧妇难为无米之炊”的困境。
在教学设施相对完备的背景下，老师可根据教学需求为学生安排课程，辅以网络资源与教学课件，开展课堂教学。相较于传统的图片式教学，信息化教学通过视频、音乐、动画等方式，将书本知识生动形象的呈现出来。如小学语文中比较抽象难懂的古诗词，通过视频再现历史场景，吸引小学生的注意力，加强学生的情感教育和对诗词的理解，开拓学生的思维和眼界，激发学生学习的兴趣和积极性。“兴趣是最好的老师”，枯燥单一的课本可能让学生觉得语文难懂，通过多媒体教学可以调动学生的兴趣，激发语文学习的潜能。
2.转变教学理念，落实新课程改革要求，采取多元化方式教学
传统的教学理念主要以老师为中心，大多是“填鸭式”教学，信息化教学则以学生为中心，老师主要负责引导与帮助学生，以增强学生的自主操作和学习能力。新课程改革的主要理念是以学生为主体，以学生发展为本。
在当前的教学环境下，传统的教学理念和教学方式已无法满足学生对语文的学习需求。因此，农村小学语文教学需转变传统教学理念，采取多元化的方式教学，多角度、多层面创新教学方法，营造良好的教学环境，将应试教育观念转为素质教育，从而提升小学语文教学质量。
3.优化教师队伍，创建高效课堂，切实做到因材施教
新课程改革不仅提出了新的学生观，还对老师作出了新的要求。小学生年龄小，会下意识的模仿老师的话语、动作，老师的一言一行都时刻影响着学生，一个优秀的老师对学生的成长意义重大。教育体制的改革和信息化教学的发展，使的农村小学语文老师面临着理论知识、教学能力等多个方面的挑战，要求其不断探索、创新教学方法，提升教学水平。
当前农村小学优秀语文老师紧缺，需规范与优化教师招聘政策，加强制度建设，打造一支教学能力强且对学生负责的教师队伍。同时，农村小学要重视老师再教育，老师在教学过程中不断学习深造，及时进行教育反思，提升自身教学水平。学校可以定期组织教学技能的培训，加强学校间的学习与交流，创建一个高效课堂。
由于成长环境不同、身体和心理因素、智力发育情况、性格差异等原因造成不同学生的学习接受能力不同。学生个体化差异就需要老师在教学过程中因材施教，根据学生的学习能力、学习特点的差异，选择合适的教学方法有针对性的教学，同时关注农村学生特别是留守儿童的心理健康发展。
信息化教学是教学发展的主要手段，农村小学语文教学应及时把握机遇，利用好信息化教学的优势，优化小学语文教学课堂结构，转变传统满堂灌的教学模式，采用多媒体教学创新以学生为中心的教学方法，向素质教育全面推进。
信息技术和小学语文教学的结合，可以解决传统教学中难以解决而又必须要解决的问题。在运用多媒体等信息技术开展教学活动的同时，也不能忽视小学语文学科的特点，信息化教学是一种辅助教学手段，目的在于调动小学生学习语文课程的兴趣，提高教学质量。在面对一群认知能力尚未欠缺的小学生，老师的教学能力与师德尤为重要，老师要充分发挥自身的引导作用，正确引导学生往积极、健康、向上的方向发展。
参考文献
[1]谈小学语文教学中课堂教学与实践教学的有效融合[J].赵晓艳.中国农村教育.2019（18）.
[2]浅析多媒体在小学语文教学中的功效[J].王忠强.中国校外教育.2019（18）.