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摘 要：《礼记·学记》里曾记载：古之教育，家有塾，党有庠，术有序，国有学。比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。这是古代的蒙学语文教育，也可称之为较早的传统的语文教育。蒙学教育包括识字教育、封建思想教育和知识教育三个方面。但是，这样一套比较完整的语文教育系统却遭到郑振铎先生严厉地批判：“以严格的文字的和音韵的技术上的修养来消磨‘天下豪杰’的不羁的雄心和反抗的意思，以莫测高深的道学家的哲学和人生观，来统辖茫无所知的儿童”，总之，是“注入式的教育，顺民或忠臣孝子的教育”。
关键词：高中；语文教育
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-018-01
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对于这种“注入式”的传统语文教育，郑振铎先生的批判是切中要害。在21世纪这个知识爆炸的时代，这样的教育方式显然是行不通的。因此，素质教育也就应运而生了。按理说，语文是进行素质教育最有效的重要学科之一。但是，对于当代语文教育，特别是当代高中语文教育，素质教育却不容乐观。在素质教育呼声很高的当代社会，一部分的学生也以素质教育作为幌子，对基础性的教育不屑一顾，转而盲目地追求松弛教育。这使得当代高中教育在探索素质教育阶段举步维艰，被推到了风口浪尖上。现今，对于语文教学所谓“标准化考试”、“中小学大搞应试教育扼杀童年，毁灭灵性，摧残人才”的批评还未过去，“理工科学生还要补《大学语文》课”、“研究生论文错字连篇”这样的批评又风起云涌。问题和争论代表着困惑，改革和创新预示着未来，毕竟教育是面向未来的事业，语文教育更不能在众人疑惑的漩涡中停滞不前。
那么，到底当代高中语文教育应该怎样实施？笔者对此提出以下三点浅薄的建议。
一、以爱的名义实施罗森塔尔效应
罗森塔尔效应是指教师在教学中满怀着对学生的爱，将全部的热忱和期望投放到每一个学生身上，激发他们的潜能，促进其人格及学业的全面发展。学生的全面发展一直是教育追求的目标，特别是新一轮基础教育课程改革，明确树立了以学生发展为本的课程价值观，学生的发展是知、情、意、行全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动地发展和个性特长的发展。师生关系作为学生生活中最重要的生活关系，对学生的生活和成长有着重要的教育意义，特别是语文教学，教师与学生之间不仅是知识教学的关系，更是人格相遇、精神交融的生活关系。而且，相较于其它学科，语文教育内容有着丰富的爱与美的因素。语文教育过程更是一个审美情感教育的过程。
二、重拾叶圣陶先生的“工具论”思想
叶圣陶先生在上个世纪20年代就提出“语文是工具”的著名论断。他指出，“我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是唯一的工具，唯一的凭借”。之后，叶圣陶先生在1953年关于《语言文学分科的问题》报告中指出：“按照马克思列宁主义关于语言的学说，语言是‘交际的工具’，是‘社会斗争和发展的工具’。”他又联系到语言教育：“语言教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语文这个工具。”“语言是形成思想的工具，是认识世界的工具，语言教育的另一个主要任务是发展学生的思维能力”，“语言是吸收各门科学知识的工具”。如果说，之前他的“国文这一工具”的提法还显得较笼统，那么，这次从语言入手提出“语言是工具”的阐述就具体得多了。语文教学的内容“认识语言现象、掌握语言规律”，其任务则是“正确熟练地使用语言”，体现了“学以致用”的观念；同时，“语言是形成思想的工具”，那么语文教育的最终目标无疑就是发展学生的思维能力。叶老所说的工具，不是抽象的语言符号，而是指人们形成见解、演述真情、沟通心智、交流思想、获取知识、研究学问、生存发展所须臾不可离开的语言中介。它活在口头上、书面中、思想里，负载着丰富的信息。它是构建文段、文章、文学以及多种文化形态的有机元件。他说：“语文课的目的是让学生掌握语言文字这种工具，培养他们的接受能力和表达能力。”语文作为一门工具一方面受制于语文教学的规律、目的与培养目标，另一方面也制约了语文教学的内容、方式、方法与手段。
三、让文学气息飞扬课堂
这里说到语文教育的文学性，似乎与前面说强调的语文工具论有些矛盾，其实不然。二者是息息相关的，我们正是在工具论的基础上，让语文教育更显得有文学气息，真正融入学生，使之成为人文教育。国家《语文课程标准》强调：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营養；在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”又指出：“初步理解鉴赏文学作品，要受到高尚情操和趣味的熏陶；发展学生的形象思维；丰富自己的精神境界。”因此，要全面提高学生的语文素养，要德智体美全面发展，要有利于终身发展，文学素养是不可忽视的重要因素。语文教育，既有传授语文基础知识的任务和培养语文能力的任务，也有开发学生的智力和进行思想政治教育的任务，同时，还具有进行文学审美教育的任务。
著名语言学家、语文教育家张志公先生曾强调：“教学是一门科学，又是一门艺术。对（语文）这门学科的教学进行科学的研究、艺术的创造，才会产生出正确科学理论依据而又灵活多样、丰富多彩的为学生喜闻乐见的、事半功倍的教育方法。”这是至关重要的，也是刻不容缓的，需要我们大家不懈的努力！
[参考文献]
[1]汪明主.问题与对策——也谈中国语文教育[J].教育科学出版社，2000年12月第1版.
[2]方智范.语文教育与文学素养，广东教育出版社[J].2005年12月第1版.
[3]刘永康.西方方法论与现代中国语文教育改革[J].人民出版社，2007年6月第1版.
[4]张志公.传统语文教育初探，上海教育出版社[J].1962年10月第1版.
关键词：高中；语文教育
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-018-01
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对于这种“注入式”的传统语文教育，郑振铎先生的批判是切中要害。在21世纪这个知识爆炸的时代，这样的教育方式显然是行不通的。因此，素质教育也就应运而生了。按理说，语文是进行素质教育最有效的重要学科之一。但是，对于当代语文教育，特别是当代高中语文教育，素质教育却不容乐观。在素质教育呼声很高的当代社会，一部分的学生也以素质教育作为幌子，对基础性的教育不屑一顾，转而盲目地追求松弛教育。这使得当代高中教育在探索素质教育阶段举步维艰，被推到了风口浪尖上。现今，对于语文教学所谓“标准化考试”、“中小学大搞应试教育扼杀童年，毁灭灵性，摧残人才”的批评还未过去，“理工科学生还要补《大学语文》课”、“研究生论文错字连篇”这样的批评又风起云涌。问题和争论代表着困惑，改革和创新预示着未来，毕竟教育是面向未来的事业，语文教育更不能在众人疑惑的漩涡中停滞不前。
那么，到底当代高中语文教育应该怎样实施？笔者对此提出以下三点浅薄的建议。
一、以爱的名义实施罗森塔尔效应
罗森塔尔效应是指教师在教学中满怀着对学生的爱，将全部的热忱和期望投放到每一个学生身上，激发他们的潜能，促进其人格及学业的全面发展。学生的全面发展一直是教育追求的目标，特别是新一轮基础教育课程改革，明确树立了以学生发展为本的课程价值观，学生的发展是知、情、意、行全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动地发展和个性特长的发展。师生关系作为学生生活中最重要的生活关系，对学生的生活和成长有着重要的教育意义，特别是语文教学，教师与学生之间不仅是知识教学的关系，更是人格相遇、精神交融的生活关系。而且，相较于其它学科，语文教育内容有着丰富的爱与美的因素。语文教育过程更是一个审美情感教育的过程。
二、重拾叶圣陶先生的“工具论”思想
叶圣陶先生在上个世纪20年代就提出“语文是工具”的著名论断。他指出，“我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是唯一的工具，唯一的凭借”。之后，叶圣陶先生在1953年关于《语言文学分科的问题》报告中指出：“按照马克思列宁主义关于语言的学说，语言是‘交际的工具’，是‘社会斗争和发展的工具’。”他又联系到语言教育：“语言教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语文这个工具。”“语言是形成思想的工具，是认识世界的工具，语言教育的另一个主要任务是发展学生的思维能力”，“语言是吸收各门科学知识的工具”。如果说，之前他的“国文这一工具”的提法还显得较笼统，那么，这次从语言入手提出“语言是工具”的阐述就具体得多了。语文教学的内容“认识语言现象、掌握语言规律”，其任务则是“正确熟练地使用语言”，体现了“学以致用”的观念；同时，“语言是形成思想的工具”，那么语文教育的最终目标无疑就是发展学生的思维能力。叶老所说的工具，不是抽象的语言符号，而是指人们形成见解、演述真情、沟通心智、交流思想、获取知识、研究学问、生存发展所须臾不可离开的语言中介。它活在口头上、书面中、思想里，负载着丰富的信息。它是构建文段、文章、文学以及多种文化形态的有机元件。他说：“语文课的目的是让学生掌握语言文字这种工具，培养他们的接受能力和表达能力。”语文作为一门工具一方面受制于语文教学的规律、目的与培养目标，另一方面也制约了语文教学的内容、方式、方法与手段。
三、让文学气息飞扬课堂
这里说到语文教育的文学性，似乎与前面说强调的语文工具论有些矛盾，其实不然。二者是息息相关的，我们正是在工具论的基础上，让语文教育更显得有文学气息，真正融入学生，使之成为人文教育。国家《语文课程标准》强调：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营養；在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”又指出：“初步理解鉴赏文学作品，要受到高尚情操和趣味的熏陶；发展学生的形象思维；丰富自己的精神境界。”因此，要全面提高学生的语文素养，要德智体美全面发展，要有利于终身发展，文学素养是不可忽视的重要因素。语文教育，既有传授语文基础知识的任务和培养语文能力的任务，也有开发学生的智力和进行思想政治教育的任务，同时，还具有进行文学审美教育的任务。
著名语言学家、语文教育家张志公先生曾强调：“教学是一门科学，又是一门艺术。对（语文）这门学科的教学进行科学的研究、艺术的创造，才会产生出正确科学理论依据而又灵活多样、丰富多彩的为学生喜闻乐见的、事半功倍的教育方法。”这是至关重要的，也是刻不容缓的，需要我们大家不懈的努力！
[参考文献]
[1]汪明主.问题与对策——也谈中国语文教育[J].教育科学出版社，2000年12月第1版.
[2]方智范.语文教育与文学素养，广东教育出版社[J].2005年12月第1版.
[3]刘永康.西方方法论与现代中国语文教育改革[J].人民出版社，2007年6月第1版.
[4]张志公.传统语文教育初探，上海教育出版社[J].1962年10月第1版.