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摘要：对于幼儿来说，游戏活动是一种充分符合他们身心发展规律要求的社会实践教育活动，在目前幼儿教学生活当中一直处于主体地位。很多幼儿园教学内容的繁杂与无味，使特别多的幼儿感到无聊和厌倦。如果长期这样发展下去，不利于幼儿时期孩子开发思维的培养。基于幼儿园的教育现状，有效开展游戏活动便显得尤为重要。 所以我们要不断正确认识到幼儿园的游戏活动存在的意义，并针对幼儿园游戏活动存在的问题提出解决对策。
关键词：幼儿园;游戏活动;问题;对策
对一个幼儿来说，游戏活动是一种符合他们身心智能发展规律的社会实践教育活动，它可以帮助幼儿智能发展、认知智能发展、语言智能发展、社会性智能发展和各种情绪性及情感性的发展。这就是说，游戏活动在幼儿园的生活当中一直处于主体地位。游戏活动在一定程度上对幼儿的全面发展起着重要的作用，不但能让孩子们更加积极地融入到活动之中，还激发了幼儿的探索激情，使孩子们更加富有创造力和想象力，让他们更加热爱学习和享受学习。
一、当前幼儿园游戏存在的问题
1、游戏活动流于形式
纲要中将亲子游戏活动作为幼儿的基本教育活动，但有不少优秀教师在教学观念上仍然处于落后状态，没有真正把课堂游戏活动寓于一日的教学活动之中。
2、游戏活动安排不当
游戏形式过于死板，教师过多考虑游戏的互动教学，而严重忽视教育幼儿的活动兴趣和游戏好奇心，限制了幼儿的活动主体性，游戏和互动教学难以达到平衡，无法充分发挥游戏的教学优势。
3、游戏评价缺乏实际价值
幼儿园孩子家长对孩子游戏活动总体效果评价不统一，要么面面俱到，要么简单随便。有一些游戏在进行游戏过程中的整体评价还流于形式，抓不住游戏中的重点，缺乏作为游戏参与者在评价中的参考价值。
二、当前幼儿园游戏问题存在的原因
1、受物质环境的影响
一是区角的规划：室内游戏空间太挤，孩子容易起冲突;游戏场地过于空旷，幼儿会出现粗鲁行为。二是游戏材料的投放：稀少单调的游戏材料无法激发幼儿的发散性思维。
2、教师对游戏机会与时间的把控不够到位
游戏活动中没将游戏的选择权充分留给适龄幼儿，分配游戏角色的时候也带有了偏见，没有根据因材施教的实际需要，将游戏中的某些机会充分留给那些有特殊教育发展需要的适龄幼儿。游戏进行的时间长短等，也会直接影响学龄儿童参与游戏的活动质量。在基于相同游戏情境、玩具与不同教师的操作情况下，同一群体的幼儿在时间长短不同的各种游戏活动里，幼儿所表现出来的游戏活动行为也不同。[1]
3、教师的游戏知识与信念不足
教师的游戏知识储备不足，跟不上时代的进步。教师对于活动室游戏的认知与现实的游戏实践存在一定差距，如：游戏材料没有激起预期的探索或假装游戏，也没有产生教师期望获得的意义，游戏所产生的喜悦与进程并不是教师期望的样子。
三、解决当前幼儿园游戏问题的对策
1、提升游戏的品质与意义
一是让“游戏”活动变得自由自主，获得幼儿的认同，让其在游戏过程中获得游戏性体验。二是通过帮助幼儿制定游戏规则，确保学前教育的进程、差异性和适用性。三是先让幼儿在自由游戏中探索，产生认知上的重组、调适，其后经过教师的游戏指导后，得以修正、练习与精熟掌握。
2、为游戏指导提供准备和条件
教师使用特定的观察方法与工具对幼儿的游戏进行观察、记录与分析，以了解每个幼儿的游戏能力、存在问题，发现幼儿的个别差异与特殊需求，以进行适性游戏指导，把握维果茨基所谓的“最近发展区”，从而为教师规划课程、生成课程以及有效指導游戏提供依据。
3、为幼儿游戏创设空间与情境
室内互动游戏设计可从各个区域的不同类型、布置、分隔、联系、标识、大小等等入手。而室外运动游戏，可以被划分组成为五个组合性运动游戏区、运动性综合游戏区、探索性运动游戏区、表现性运动游戏区。游戏中的环境首先要为幼儿所用，教师与幼儿一起参与游戏;其次就是在实际游戏中教师通过合理的游戏规则明确赋予幼儿参与游戏的自由，并在完全保证幼儿安全的必要情况下，适当性地实施以信任幼儿、放手幼儿的粗放型校园管理。游戏活动教学环境的广泛应用，促进我国高质量幼儿游戏发展，并能有效促进实现课程教育目的，同时游戏活动具有安全性、刺激性，以及可以让教育的有效性和活动的可控性完美结合，从而培养幼儿的活动主体性。[2]
4、为游戏提供物质基础与前提
如为幼儿提供品尝餐厅美食主题活动相关的各种道具：收银机、食物管理模型、服务员穿的服饰、玩具和小钱币等等，并主动激发引导幼儿积极进行以品尝餐厅美食为首要主题的各种游戏，以一个小小的提篮、鸡鸭等各种动物模型、青菜和炒肉类等各种食物模型道具等，激发引导幼儿进行去附近菜市场采购买菜的各种游戏活动行为。不同活动性质、不同活动类型的游戏准备材料的使用，促进幼儿开展多样化的游戏活动行为。
结束语：
到目前为止，研究表明了游戏活动在幼儿发展中的重要作用。既然游戏就是幼童的生活，那么幼儿园就可以以游戏活动作为幼儿教育的主体，为幼童创造一个符合他们年龄特征的儿童园。所以，幼儿园应将教育放在游戏活动中，让幼童在开心、快乐的过程中获得对自身发育有益的经历。因此，我们应该正确地认识儿童游戏活动，重视幼儿园游戏活动对儿童发展的重要价值，通过进行有效的游戏活动，从而去支持和引导幼儿的身心发育，保证幼儿的全面健康的发展。
参考文献
[1]邹勇. 浅谈幼儿园开展体育游戏活动中的问题与对策[J]. 休闲， 2019， 000（003）：157-157.
[2]郑琦慧. 浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J]. 速读（上旬）， 2019， 000（004）：57.
关键词：幼儿园;游戏活动;问题;对策
对一个幼儿来说，游戏活动是一种符合他们身心智能发展规律的社会实践教育活动，它可以帮助幼儿智能发展、认知智能发展、语言智能发展、社会性智能发展和各种情绪性及情感性的发展。这就是说，游戏活动在幼儿园的生活当中一直处于主体地位。游戏活动在一定程度上对幼儿的全面发展起着重要的作用，不但能让孩子们更加积极地融入到活动之中，还激发了幼儿的探索激情，使孩子们更加富有创造力和想象力，让他们更加热爱学习和享受学习。
一、当前幼儿园游戏存在的问题
1、游戏活动流于形式
纲要中将亲子游戏活动作为幼儿的基本教育活动，但有不少优秀教师在教学观念上仍然处于落后状态，没有真正把课堂游戏活动寓于一日的教学活动之中。
2、游戏活动安排不当
游戏形式过于死板，教师过多考虑游戏的互动教学，而严重忽视教育幼儿的活动兴趣和游戏好奇心，限制了幼儿的活动主体性，游戏和互动教学难以达到平衡，无法充分发挥游戏的教学优势。
3、游戏评价缺乏实际价值
幼儿园孩子家长对孩子游戏活动总体效果评价不统一，要么面面俱到，要么简单随便。有一些游戏在进行游戏过程中的整体评价还流于形式，抓不住游戏中的重点，缺乏作为游戏参与者在评价中的参考价值。
二、当前幼儿园游戏问题存在的原因
1、受物质环境的影响
一是区角的规划：室内游戏空间太挤，孩子容易起冲突;游戏场地过于空旷，幼儿会出现粗鲁行为。二是游戏材料的投放：稀少单调的游戏材料无法激发幼儿的发散性思维。
2、教师对游戏机会与时间的把控不够到位
游戏活动中没将游戏的选择权充分留给适龄幼儿，分配游戏角色的时候也带有了偏见，没有根据因材施教的实际需要，将游戏中的某些机会充分留给那些有特殊教育发展需要的适龄幼儿。游戏进行的时间长短等，也会直接影响学龄儿童参与游戏的活动质量。在基于相同游戏情境、玩具与不同教师的操作情况下，同一群体的幼儿在时间长短不同的各种游戏活动里，幼儿所表现出来的游戏活动行为也不同。[1]
3、教师的游戏知识与信念不足
教师的游戏知识储备不足，跟不上时代的进步。教师对于活动室游戏的认知与现实的游戏实践存在一定差距，如：游戏材料没有激起预期的探索或假装游戏，也没有产生教师期望获得的意义，游戏所产生的喜悦与进程并不是教师期望的样子。
三、解决当前幼儿园游戏问题的对策
1、提升游戏的品质与意义
一是让“游戏”活动变得自由自主，获得幼儿的认同，让其在游戏过程中获得游戏性体验。二是通过帮助幼儿制定游戏规则，确保学前教育的进程、差异性和适用性。三是先让幼儿在自由游戏中探索，产生认知上的重组、调适，其后经过教师的游戏指导后，得以修正、练习与精熟掌握。
2、为游戏指导提供准备和条件
教师使用特定的观察方法与工具对幼儿的游戏进行观察、记录与分析，以了解每个幼儿的游戏能力、存在问题，发现幼儿的个别差异与特殊需求，以进行适性游戏指导，把握维果茨基所谓的“最近发展区”，从而为教师规划课程、生成课程以及有效指導游戏提供依据。
3、为幼儿游戏创设空间与情境
室内互动游戏设计可从各个区域的不同类型、布置、分隔、联系、标识、大小等等入手。而室外运动游戏，可以被划分组成为五个组合性运动游戏区、运动性综合游戏区、探索性运动游戏区、表现性运动游戏区。游戏中的环境首先要为幼儿所用，教师与幼儿一起参与游戏;其次就是在实际游戏中教师通过合理的游戏规则明确赋予幼儿参与游戏的自由，并在完全保证幼儿安全的必要情况下，适当性地实施以信任幼儿、放手幼儿的粗放型校园管理。游戏活动教学环境的广泛应用，促进我国高质量幼儿游戏发展，并能有效促进实现课程教育目的，同时游戏活动具有安全性、刺激性，以及可以让教育的有效性和活动的可控性完美结合，从而培养幼儿的活动主体性。[2]
4、为游戏提供物质基础与前提
如为幼儿提供品尝餐厅美食主题活动相关的各种道具：收银机、食物管理模型、服务员穿的服饰、玩具和小钱币等等，并主动激发引导幼儿积极进行以品尝餐厅美食为首要主题的各种游戏，以一个小小的提篮、鸡鸭等各种动物模型、青菜和炒肉类等各种食物模型道具等，激发引导幼儿进行去附近菜市场采购买菜的各种游戏活动行为。不同活动性质、不同活动类型的游戏准备材料的使用，促进幼儿开展多样化的游戏活动行为。
结束语：
到目前为止，研究表明了游戏活动在幼儿发展中的重要作用。既然游戏就是幼童的生活，那么幼儿园就可以以游戏活动作为幼儿教育的主体，为幼童创造一个符合他们年龄特征的儿童园。所以，幼儿园应将教育放在游戏活动中，让幼童在开心、快乐的过程中获得对自身发育有益的经历。因此，我们应该正确地认识儿童游戏活动，重视幼儿园游戏活动对儿童发展的重要价值，通过进行有效的游戏活动，从而去支持和引导幼儿的身心发育，保证幼儿的全面健康的发展。
参考文献
[1]邹勇. 浅谈幼儿园开展体育游戏活动中的问题与对策[J]. 休闲， 2019， 000（003）：157-157.
[2]郑琦慧. 浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J]. 速读（上旬）， 2019， 000（004）：57.