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【摘要】语文教学与实际生活紧密相连，两者密不可分。因而，语文教学要以生活情景为基础，这样做可以将两者有机融合。与此同时，这也利于语文教学融入生活，体现生活的本来面貌，这是当前语文教学的主要任务之一，因而要重视这一情况，我们可以从以下方面入手：首先，可以查阅有关文献资料，了解语文教学生活化的具体内容，对其进行理解。此外，也可以从语文教学生活化给人们带来的影响进行探究。要注重结合生活实际，构建生活化的语文课堂，这对于语文学习也有重要作用。最后，可以从实践出发，在语文教学中融入信息化技术手段，这样做能够预判语文教学生活化的未来前景，而学生在这一过程中也可以感受语文教学中的素质教育。
【关键词】语文教学;生活化;影响性
伟大的教育学家陶行知曾提出以下言论，这一言论就是被世人熟知的“生活教育理论”在该言论中，陶行知做过具体注解，他认为，如果教育不能与生活实际紧密相连，这种教育就不能称之为真正的教育。与此同时，如果学校不能围绕生活，那么，这样的学校也不是一所能为学生带来教育的学校。而书本如果不能和生活相联系，书本也不能发挥真正意义。但现如今，语文教学常常会和应试教育相挂钩。学生在学习过程中会面临应试压力，而教师在传授知识过程中也只是单方面的注重知识讲授，不能结合学生实际，也不能和生活紧密相连，这样做就不能发挥教育的真正作用。而语文教学也随之陷入了两难的境地。在这种条件下，语文教学想要发挥出真正作用就必须建立在生活情境的基础上来实施，这样做才能真正的实行素质教育。
语文有自身的重要意义，对于人际交往，学习实践都有着重要作用。结合生活实际了解到语言在古时期就已经产生，是人类祖先经过不断的探索，不断的发展延伸，从而形成今天的语言文字。语言文字经历了长时间的发展变化，也可以将其看作是一种自然而然产生的社会现象。语言文字的创造离不开社会生活，正是由于语言文字的产生，才诞生出今天的语文教育。由此可见，两者之间有紧密联系，而这也得出结论，语文学习要结合生活。所以，语文教学必须做到教学生活化，这样教育才会有进步。
一、结合实际了解“语文教学生活化”的真正含义
对“语文教学生活化”进行分析，查阅有关文献资料，了解到它主要是针对语文教学而提出。它只是单方面地针对教书而谈，但并没有结合实际生活。因而，为了解决这种现状，从而提出的这一言论。在当今的语文教学中，由于过份强调文章内容和作者的思想感情，未能让学生体会到在自己的生活中也常遇到过相同或类似的事情。由此可见，语文教学生活化主要是结合生活，并不是单方面的教学，而是将教学融入实际的生活环境。这样做就有一定优势意义，一方面有利于激发学生的学习兴趣，另一方面也可以吸引学生的注意力。学生在学习过程中能够充分发挥主体意识，从而表现出积极的参与感。此外，这样做也可以将教学目标与学生实际相结合，在设立具体的目标时能够结合学生自身状况，够让学生了解到语文的真正魅力，同时，也能够提升自己的道德文化素养。而语文教学生活化是以学生为学习主体，让其能够主动融入生活，将学习到的知識融入到生活实际，从而为生活服务，学生在学习时也能够了解更多的理论知识。
二、重点探究语文教学生活化的实际影响
在分析过程中了解到教学生活化以生活实际为基础，因而要将生活与知识有机融合。这样做有其自身意义，一方面能够让知识应用到生活实际，另一方面也可以检验知识的正确性。因而，这种情况有利于实施教学生活化，与此同时也可以改变原有传统的教学方式。教师可以更多地将学生与生活有机融合，让学生了解到知识的重要性，另一方面也改变了学生原有的生活方式，学生更好的发挥主体性。教师在教学上运用了传统与现代的教学方式，在课堂上能够与学生增强互动，学生在学习时也就显得轻松了，对学习比以前更有兴趣和积极性了。教师为使教学工作更加有效，必须集思广益、开动脑筋，探讨教学方法，用教研活动来提高课堂教学效率，以促进教师自身的成长。
三、结合生活，构建生活化的语文教学环境
教学中的每一篇课文都与生活紧密相连，因而在课堂教学时要注重实施生活化的教学，这样做能够增强教学实践性，同时也利于激发学生的兴趣。与此同时，在语文教学中融入生活，也可以让语文教学发挥原有的真正意义，发挥本身的真实性。
1.采取措施营造生活化课堂
课堂教学要注重营造教学环境。教师要提前了解教学的内容，与此同时也可以采取有效手段提升课堂积极性。举例来说，在讲解《王二小》这一课文时，教师就可以利用多媒体手段在多媒体上播放视频，或者是以图片的形式呈现与小英雄王二小有关的图片。学生在观看视频和图片时就可以看到当时的真正场景。而教师在讲解过程中也可以配以音乐，用激昂的表情为学生讲解。学生在聆听时能够更好地感受当时的实际情景，从而与小英雄王二小产生共鸣。又如，在学习巴金《鸟的天堂》时，根据实际情况，可把课堂搬到树林边，让学生聆听鸟的声音、细看鸟的身影，然后打开课本朗读，读中体会课文的语言美，体味树林环境的自然美，让学生得到亲身体验，激发他们的学习兴趣。
2.课堂中再现生活
沉闷的课堂是一堂失败的课，活跃起来的课才算是成功的。如何让学生在课堂上“活”起来呢？那就是将课堂教学与生活紧密联系，在课堂中体现生活本质。每一篇课文都是从生活实际演变而来，课文中的文字都是生活的载体。书本中的内容大多数都是实际生活所截取，因而学生在学习语文时就可以发挥想象力，将头脑中的语言与生活实际相转换，这样做能产生更多的共鸣。
在进行课堂教学时，要让学生通过体验，去感受课文的思想情操。要让学生增强想象力，这就是人们常说的体验。通过体验，可以将陌生的事物转变为熟悉的情境。而教师在这一过程中就要采取措施为学生营造良好的想象氛围，让学生能够充分发挥想象力去体验书本上的内容。此外，教师也可以将课本进行改编，转换成学生喜闻乐见的课本剧形式，学生在演绎过程中能够增强对语言文字的理解。举例来说，在学习《爬天都峰》等课文时，由于其中涉及较为丰富的课本内容，同时有各种各样的角色，情节较为曲折，且能够吸引学生的关注。学生在演绎过程中不仅能够了解课本上的内容，也可以增强自己的表现力。 3.随堂练习生活化
《语文新课程标准》指出，语文堂要体现了语文的工具化和生活化。那么，教师的课堂教学练习也要求贴近生活，要求学生随时随地学习语文。在课堂上，学生通过多种方式去理解课文，教师应立即抓住课堂气氛，了解学生第一感受，通过提问、讨论、写体会等的方式把此时此刻的体会表达出来。平时的课堂练习多地与生活联系起来，让学生能联系生活来完成练习，这样能大大地提高学生学习的能动性和积极性。
四、生活化的语文实践活动
语文实践活动，泛指一切课内外、校内外的听、说、读、写言语活动。语文实践活动是小学语文教学的重要组成部分，也是实施语文素质教育的—个重要途径。在《教育语文课程标准中》提出过以下言论。其中表明语文与实际生活有很强的关联，这不仅利于学生培养自己的综合能力，而且能有效激发学生学习语文的热情，从而促进学生生动活泼地发展。在语文教学中，要把学生领入社会生活的实践中去，在实践中学语文。
教师在这一过程中要注重引导，同时可以举办大量的实践活动，要有针对性地培养学生实际的发展能力，要结合学校的实际情况，制定班级语文实践的活动形式和方案，举例来说，开展“创办班级图书角”的实践活动，组建班队会，班委会等活动;在课堂中，围绕课文，充分发挥学生的想象力，这样做也利于学生与他人沟通，从而提高学生的学习能动性。
五、信息时代语文教学生活化的走向
在当代信息技术发达的社会中，在语文教学过程中可以增添多媒体技术手段。例如，利用多媒体以视频或者是图片的方式呈現与生活实际有关的内容。这样做一方面可以吸引学生的关注，另一方面也可以让语文教学融入生活。
教师运用教学媒体，可以把本来是干巴巴的最难引起学生兴趣的教学内容变成多彩多姿、生动形象的音响和画面。如，上《观潮》这课时，播放一段钱塘江大潮涨潮来潮的景象。这些具体可感的形象便会吸引学生的关注，而学生在学习过程中也可以增强自己的表达能力，有利于营造良好的课堂氛围。利用多媒体可以加入图片或者是视频，这样做有一定优势特点，一方面有利于增强学生对真实样貌的了解，同时，也可以开阔学生的眼界，更深入地了解语文知识。此外，应用多媒体可以顺利讲解教师难以讲解的知识。多媒体可以以图像或者是声音的方式呈现，而教师就可以以这种方式讲解那些难以描述的事物。因而在语文生活化的教学过程中，多媒体教学将越来越受重视。
由此可见，语文教学要与生活实际紧密联系，只有真正地走进生活，才能了解语文教学的本质。生活中处处都存在语文，只要细心观察，就能够发现语文的踪影，因而在日后发展中要重视语文教学生活化。
参考文献：
[1]叶圣陶.语文教育言论[M].教育科学出版社，1980，8.
[2]孟丽娟.语文教学生活化的思考[OL].http：//epaper.xplus.com/papers/lwrb/20080227/n49.shtml.
[3]邵道生.学会生存[M].中国青年出版社，1998，12.
[4]雷实.全日制教学语文教学课程标准化稿件[M].湖北教育出版社，2002，5.
【关键词】语文教学;生活化;影响性
伟大的教育学家陶行知曾提出以下言论，这一言论就是被世人熟知的“生活教育理论”在该言论中，陶行知做过具体注解，他认为，如果教育不能与生活实际紧密相连，这种教育就不能称之为真正的教育。与此同时，如果学校不能围绕生活，那么，这样的学校也不是一所能为学生带来教育的学校。而书本如果不能和生活相联系，书本也不能发挥真正意义。但现如今，语文教学常常会和应试教育相挂钩。学生在学习过程中会面临应试压力，而教师在传授知识过程中也只是单方面的注重知识讲授，不能结合学生实际，也不能和生活紧密相连，这样做就不能发挥教育的真正作用。而语文教学也随之陷入了两难的境地。在这种条件下，语文教学想要发挥出真正作用就必须建立在生活情境的基础上来实施，这样做才能真正的实行素质教育。
语文有自身的重要意义，对于人际交往，学习实践都有着重要作用。结合生活实际了解到语言在古时期就已经产生，是人类祖先经过不断的探索，不断的发展延伸，从而形成今天的语言文字。语言文字经历了长时间的发展变化，也可以将其看作是一种自然而然产生的社会现象。语言文字的创造离不开社会生活，正是由于语言文字的产生，才诞生出今天的语文教育。由此可见，两者之间有紧密联系，而这也得出结论，语文学习要结合生活。所以，语文教学必须做到教学生活化，这样教育才会有进步。
一、结合实际了解“语文教学生活化”的真正含义
对“语文教学生活化”进行分析，查阅有关文献资料，了解到它主要是针对语文教学而提出。它只是单方面地针对教书而谈，但并没有结合实际生活。因而，为了解决这种现状，从而提出的这一言论。在当今的语文教学中，由于过份强调文章内容和作者的思想感情，未能让学生体会到在自己的生活中也常遇到过相同或类似的事情。由此可见，语文教学生活化主要是结合生活，并不是单方面的教学，而是将教学融入实际的生活环境。这样做就有一定优势意义，一方面有利于激发学生的学习兴趣，另一方面也可以吸引学生的注意力。学生在学习过程中能够充分发挥主体意识，从而表现出积极的参与感。此外，这样做也可以将教学目标与学生实际相结合，在设立具体的目标时能够结合学生自身状况，够让学生了解到语文的真正魅力，同时，也能够提升自己的道德文化素养。而语文教学生活化是以学生为学习主体，让其能够主动融入生活，将学习到的知識融入到生活实际，从而为生活服务，学生在学习时也能够了解更多的理论知识。
二、重点探究语文教学生活化的实际影响
在分析过程中了解到教学生活化以生活实际为基础，因而要将生活与知识有机融合。这样做有其自身意义，一方面能够让知识应用到生活实际，另一方面也可以检验知识的正确性。因而，这种情况有利于实施教学生活化，与此同时也可以改变原有传统的教学方式。教师可以更多地将学生与生活有机融合，让学生了解到知识的重要性，另一方面也改变了学生原有的生活方式，学生更好的发挥主体性。教师在教学上运用了传统与现代的教学方式，在课堂上能够与学生增强互动，学生在学习时也就显得轻松了，对学习比以前更有兴趣和积极性了。教师为使教学工作更加有效，必须集思广益、开动脑筋，探讨教学方法，用教研活动来提高课堂教学效率，以促进教师自身的成长。
三、结合生活，构建生活化的语文教学环境
教学中的每一篇课文都与生活紧密相连，因而在课堂教学时要注重实施生活化的教学，这样做能够增强教学实践性，同时也利于激发学生的兴趣。与此同时，在语文教学中融入生活，也可以让语文教学发挥原有的真正意义，发挥本身的真实性。
1.采取措施营造生活化课堂
课堂教学要注重营造教学环境。教师要提前了解教学的内容，与此同时也可以采取有效手段提升课堂积极性。举例来说，在讲解《王二小》这一课文时，教师就可以利用多媒体手段在多媒体上播放视频，或者是以图片的形式呈现与小英雄王二小有关的图片。学生在观看视频和图片时就可以看到当时的真正场景。而教师在讲解过程中也可以配以音乐，用激昂的表情为学生讲解。学生在聆听时能够更好地感受当时的实际情景，从而与小英雄王二小产生共鸣。又如，在学习巴金《鸟的天堂》时，根据实际情况，可把课堂搬到树林边，让学生聆听鸟的声音、细看鸟的身影，然后打开课本朗读，读中体会课文的语言美，体味树林环境的自然美，让学生得到亲身体验，激发他们的学习兴趣。
2.课堂中再现生活
沉闷的课堂是一堂失败的课，活跃起来的课才算是成功的。如何让学生在课堂上“活”起来呢？那就是将课堂教学与生活紧密联系，在课堂中体现生活本质。每一篇课文都是从生活实际演变而来，课文中的文字都是生活的载体。书本中的内容大多数都是实际生活所截取，因而学生在学习语文时就可以发挥想象力，将头脑中的语言与生活实际相转换，这样做能产生更多的共鸣。
在进行课堂教学时，要让学生通过体验，去感受课文的思想情操。要让学生增强想象力，这就是人们常说的体验。通过体验，可以将陌生的事物转变为熟悉的情境。而教师在这一过程中就要采取措施为学生营造良好的想象氛围，让学生能够充分发挥想象力去体验书本上的内容。此外，教师也可以将课本进行改编，转换成学生喜闻乐见的课本剧形式，学生在演绎过程中能够增强对语言文字的理解。举例来说，在学习《爬天都峰》等课文时，由于其中涉及较为丰富的课本内容，同时有各种各样的角色，情节较为曲折，且能够吸引学生的关注。学生在演绎过程中不仅能够了解课本上的内容，也可以增强自己的表现力。 3.随堂练习生活化
《语文新课程标准》指出，语文堂要体现了语文的工具化和生活化。那么，教师的课堂教学练习也要求贴近生活，要求学生随时随地学习语文。在课堂上，学生通过多种方式去理解课文，教师应立即抓住课堂气氛，了解学生第一感受，通过提问、讨论、写体会等的方式把此时此刻的体会表达出来。平时的课堂练习多地与生活联系起来，让学生能联系生活来完成练习，这样能大大地提高学生学习的能动性和积极性。
四、生活化的语文实践活动
语文实践活动，泛指一切课内外、校内外的听、说、读、写言语活动。语文实践活动是小学语文教学的重要组成部分，也是实施语文素质教育的—个重要途径。在《教育语文课程标准中》提出过以下言论。其中表明语文与实际生活有很强的关联，这不仅利于学生培养自己的综合能力，而且能有效激发学生学习语文的热情，从而促进学生生动活泼地发展。在语文教学中，要把学生领入社会生活的实践中去，在实践中学语文。
教师在这一过程中要注重引导，同时可以举办大量的实践活动，要有针对性地培养学生实际的发展能力，要结合学校的实际情况，制定班级语文实践的活动形式和方案，举例来说，开展“创办班级图书角”的实践活动，组建班队会，班委会等活动;在课堂中，围绕课文，充分发挥学生的想象力，这样做也利于学生与他人沟通，从而提高学生的学习能动性。
五、信息时代语文教学生活化的走向
在当代信息技术发达的社会中，在语文教学过程中可以增添多媒体技术手段。例如，利用多媒体以视频或者是图片的方式呈現与生活实际有关的内容。这样做一方面可以吸引学生的关注，另一方面也可以让语文教学融入生活。
教师运用教学媒体，可以把本来是干巴巴的最难引起学生兴趣的教学内容变成多彩多姿、生动形象的音响和画面。如，上《观潮》这课时，播放一段钱塘江大潮涨潮来潮的景象。这些具体可感的形象便会吸引学生的关注，而学生在学习过程中也可以增强自己的表达能力，有利于营造良好的课堂氛围。利用多媒体可以加入图片或者是视频，这样做有一定优势特点，一方面有利于增强学生对真实样貌的了解，同时，也可以开阔学生的眼界，更深入地了解语文知识。此外，应用多媒体可以顺利讲解教师难以讲解的知识。多媒体可以以图像或者是声音的方式呈现，而教师就可以以这种方式讲解那些难以描述的事物。因而在语文生活化的教学过程中，多媒体教学将越来越受重视。
由此可见，语文教学要与生活实际紧密联系，只有真正地走进生活，才能了解语文教学的本质。生活中处处都存在语文，只要细心观察，就能够发现语文的踪影，因而在日后发展中要重视语文教学生活化。
参考文献：
[1]叶圣陶.语文教育言论[M].教育科学出版社，1980，8.
[2]孟丽娟.语文教学生活化的思考[OL].http：//epaper.xplus.com/papers/lwrb/20080227/n49.shtml.
[3]邵道生.学会生存[M].中国青年出版社，1998，12.
[4]雷实.全日制教学语文教学课程标准化稿件[M].湖北教育出版社，2002，5.