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《语文课程标准》在第一学段明确提出识字目标：要求认识汉字1600～1800个左右，培养独立识字的能力，使孩子喜欢学习汉字，有主动认识汉字的愿望。但如何突破识字难关，一直困扰著一线教师。
随着教育的发展和社会进步，识字教学实验在各地开展，各种流派可谓百家争鸣。其中儿歌识字法比较符合儿童心理认知水平，其寓教于乐的教育形式，对强化生字记忆和防止遗忘很有帮助。开原市民主小学推行“儿歌式口诀识字教学”在实践中取得的显著成果，证实了儿歌识字法的优势。但目前没有和部编版教材配套的识字儿歌教材，为解决这一难题，下面介绍几种编写识字儿歌的方法。
一、部件型儿歌
部件型儿歌是指根据汉字的构造规律，把汉字拆分成许多部件，并用儿歌的形式把这些部件串联起来，让学生在诵读这些儿歌的过程中记住汉字的字形。这类儿歌适合教授新课时帮助学生记住生字。
1.描画字形法
把汉字拆解成几个部件，然后按照部件位置编写相应儿歌，帮助学生更直观地记忆字形。如：“匹”先把它拆分为两个部件，根据这两个部件的位置编成儿歌：“三面有墙右面空，有个小儿坐当中”。再如“流”可编写儿歌：“三点水，点横头，转个弯碰石头，分成三条小溪流”。又如：“天”：“二”字在上“人”在下，二人站在蓝天下。
2.嵌入字义法
和“描画字形法”相同的是也要先把汉字拆解成几个部件，不同的是根据“嵌入字义法”编写的儿歌会兼顾汉字的意思。如：根据“休”字义编写的儿歌：“人靠树木，左边休息。”。又如“焚”：大火烧树木，焚焚焚。“看”：小手斜放眼睛上，遮住阳光看远方。“尘”：小土尘，尘土飞。
二、对比型儿歌
低段学生的识字难关，除了识字量大以外，最关键的是许多形近字、同音字、近义字让学生学得越多，混淆得越厉害。对比型儿歌就是将汉字中这些形近字、同音字、近义字进行归类，划分成不同的字族，再把同一字族的汉字进行比较，根据特点编写成儿歌，方便学生辨识。这类儿歌适合在一个单元或一个学期的复习时使用。
1.形近字辨析法
学生识字往往凭借一个大概印象，对于相似的字最容易混淆，形近字也就成了低段学生识字的难点，如果老师将这些字归类整理，编成儿歌，学生在诵读儿歌的过程中就能分清。如：“辨、辩、瓣、辫”这组形近字，可以根据这组字字形的区别编写儿歌：中间有点仔细辨，中间有言来争辩，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辩。再如：“青、请、清、晴、情、睛、精”：山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气晴，找人帮忙要说请，天天锻炼人精神。
2.同音字串联法
汉字中有大量同音字，对低段学生来说也是他们识字过程中的一大障碍，同音字混用的现象困扰着学生，如果将这些同音字编成朗朗上口的儿歌，学生在反复诵读的过程中，便能分辨清楚。如：“元、员、圆、园”：元元早上去公园，身上带了十元钱，买个足球圆又圆，长大要当运动员。
3.笔画加减法
这个方法来源于传统识字法“加一加”“减一减”，主要针一些笔画差不多的字族。如“弓、引”：弓字右边加一竖，引导正确不错误。“云、去”：云字上面加一竖，我们要去种小树。
三、游戏型儿歌
玩是孩子的天性，没有一个孩子会拒绝游戏，识字教学也应遵循孩子的心理特点。教师编写一系列适合游戏的识字儿歌，让学生在玩中学，学中玩，学生在饶有趣味的游戏中对学过的生字便能强化记忆。
1.字谜猜认法
当学生积累一定生字后，教师可以组织全班开展字谜大赛，对一些平时学生认读困难，或容易记错的生字编成字谜儿歌。如：七人头上长了草，春天经常看见它。（花）树木头上戴小帽，农民伯伯最爱它。（禾）
2.连环追问法
在识字教学中，老师会让学生组词，但枯燥的组词形式会让学生提不起兴趣，如果可以用“连环追问法”编识字儿歌，结合开火车的游戏进行，学生会兴趣很浓。如：“火车火车往哪开？（师）火车火车往这开。（生）果，果，什么果？（师）苹果的果，（生1）果树的果（生2），瓜果的果（生3）果园的果（生4）……”
3.创设情境法
低段学生最喜欢角色扮演，教师如能巧设情境，让学生扮演不同角色，配上相应识字儿歌，学生在玩乐和游戏中不知不觉就能记住字音，辨析字形，从而强化认过的生字。如游戏儿歌《回家》：
小鸡小鸭，一起回家，突然下雨，急坏鸡鸭。呱呱呱呱，跳来青蛙，青蛙送伞，他俩直夸。远处一看，还有乌鸦，把伞给它，谢过大家。大雨停了，一起玩耍，好朋友们，哈哈哈哈！
4.课中操唱读法
低段学生集中注意力的时间很短，老师们一般会穿插课中操，将识字儿歌和课中操配套，能起到一举两得的效果。
如学了“东、南、西、北”等生字后，可编写这样的识字儿歌在课中操时使用：东边有只鸡，点点头叽叽叽。南边有只鸭，弯弯腰嘎嘎嘎。西边有只狗，跺跺脚汪汪汪。北边有只猫，快坐好喵喵喵。
四、概括型儿歌
如果学完一篇篇幅很长的课文，要想将课文中的生字挑出来复习巩固，可以根据课文内容，编写简短的儿歌，将本课要认得生字串联起来，既能巩固识字，又能加深课文内容的理解。
如根据部编版教材一年级上册八单元《小蜗牛》一文编写识字儿歌：蜗牛住在树林边，蜗牛孩子出去玩，去时小树才发芽，回来满树绿叶挂。夏天出门秋天回，秋天出门冬天归。爬了很久才回家，哎呀，怎么全变了？
编写识字儿歌的方法还有很多，大家可以在教学实践中不断摸索，不断创新。
参考文献
[1]语文课程标准.2011[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]蔡明英.儿歌识字教学法初探[J].湖南师范大学：课程与教学论语文，2007.
随着教育的发展和社会进步，识字教学实验在各地开展，各种流派可谓百家争鸣。其中儿歌识字法比较符合儿童心理认知水平，其寓教于乐的教育形式，对强化生字记忆和防止遗忘很有帮助。开原市民主小学推行“儿歌式口诀识字教学”在实践中取得的显著成果，证实了儿歌识字法的优势。但目前没有和部编版教材配套的识字儿歌教材，为解决这一难题，下面介绍几种编写识字儿歌的方法。
一、部件型儿歌
部件型儿歌是指根据汉字的构造规律，把汉字拆分成许多部件，并用儿歌的形式把这些部件串联起来，让学生在诵读这些儿歌的过程中记住汉字的字形。这类儿歌适合教授新课时帮助学生记住生字。
1.描画字形法
把汉字拆解成几个部件，然后按照部件位置编写相应儿歌，帮助学生更直观地记忆字形。如：“匹”先把它拆分为两个部件，根据这两个部件的位置编成儿歌：“三面有墙右面空，有个小儿坐当中”。再如“流”可编写儿歌：“三点水，点横头，转个弯碰石头，分成三条小溪流”。又如：“天”：“二”字在上“人”在下，二人站在蓝天下。
2.嵌入字义法
和“描画字形法”相同的是也要先把汉字拆解成几个部件，不同的是根据“嵌入字义法”编写的儿歌会兼顾汉字的意思。如：根据“休”字义编写的儿歌：“人靠树木，左边休息。”。又如“焚”：大火烧树木，焚焚焚。“看”：小手斜放眼睛上，遮住阳光看远方。“尘”：小土尘，尘土飞。
二、对比型儿歌
低段学生的识字难关，除了识字量大以外，最关键的是许多形近字、同音字、近义字让学生学得越多，混淆得越厉害。对比型儿歌就是将汉字中这些形近字、同音字、近义字进行归类，划分成不同的字族，再把同一字族的汉字进行比较，根据特点编写成儿歌，方便学生辨识。这类儿歌适合在一个单元或一个学期的复习时使用。
1.形近字辨析法
学生识字往往凭借一个大概印象，对于相似的字最容易混淆，形近字也就成了低段学生识字的难点，如果老师将这些字归类整理，编成儿歌，学生在诵读儿歌的过程中就能分清。如：“辨、辩、瓣、辫”这组形近字，可以根据这组字字形的区别编写儿歌：中间有点仔细辨，中间有言来争辩，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辩。再如：“青、请、清、晴、情、睛、精”：山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气晴，找人帮忙要说请，天天锻炼人精神。
2.同音字串联法
汉字中有大量同音字，对低段学生来说也是他们识字过程中的一大障碍，同音字混用的现象困扰着学生，如果将这些同音字编成朗朗上口的儿歌，学生在反复诵读的过程中，便能分辨清楚。如：“元、员、圆、园”：元元早上去公园，身上带了十元钱，买个足球圆又圆，长大要当运动员。
3.笔画加减法
这个方法来源于传统识字法“加一加”“减一减”，主要针一些笔画差不多的字族。如“弓、引”：弓字右边加一竖，引导正确不错误。“云、去”：云字上面加一竖，我们要去种小树。
三、游戏型儿歌
玩是孩子的天性，没有一个孩子会拒绝游戏，识字教学也应遵循孩子的心理特点。教师编写一系列适合游戏的识字儿歌，让学生在玩中学，学中玩，学生在饶有趣味的游戏中对学过的生字便能强化记忆。
1.字谜猜认法
当学生积累一定生字后，教师可以组织全班开展字谜大赛，对一些平时学生认读困难，或容易记错的生字编成字谜儿歌。如：七人头上长了草，春天经常看见它。（花）树木头上戴小帽，农民伯伯最爱它。（禾）
2.连环追问法
在识字教学中，老师会让学生组词，但枯燥的组词形式会让学生提不起兴趣，如果可以用“连环追问法”编识字儿歌，结合开火车的游戏进行，学生会兴趣很浓。如：“火车火车往哪开？（师）火车火车往这开。（生）果，果，什么果？（师）苹果的果，（生1）果树的果（生2），瓜果的果（生3）果园的果（生4）……”
3.创设情境法
低段学生最喜欢角色扮演，教师如能巧设情境，让学生扮演不同角色，配上相应识字儿歌，学生在玩乐和游戏中不知不觉就能记住字音，辨析字形，从而强化认过的生字。如游戏儿歌《回家》：
小鸡小鸭，一起回家，突然下雨，急坏鸡鸭。呱呱呱呱，跳来青蛙，青蛙送伞，他俩直夸。远处一看，还有乌鸦，把伞给它，谢过大家。大雨停了，一起玩耍，好朋友们，哈哈哈哈！
4.课中操唱读法
低段学生集中注意力的时间很短，老师们一般会穿插课中操，将识字儿歌和课中操配套，能起到一举两得的效果。
如学了“东、南、西、北”等生字后，可编写这样的识字儿歌在课中操时使用：东边有只鸡，点点头叽叽叽。南边有只鸭，弯弯腰嘎嘎嘎。西边有只狗，跺跺脚汪汪汪。北边有只猫，快坐好喵喵喵。
四、概括型儿歌
如果学完一篇篇幅很长的课文，要想将课文中的生字挑出来复习巩固，可以根据课文内容，编写简短的儿歌，将本课要认得生字串联起来，既能巩固识字，又能加深课文内容的理解。
如根据部编版教材一年级上册八单元《小蜗牛》一文编写识字儿歌：蜗牛住在树林边，蜗牛孩子出去玩，去时小树才发芽，回来满树绿叶挂。夏天出门秋天回，秋天出门冬天归。爬了很久才回家，哎呀，怎么全变了？
编写识字儿歌的方法还有很多，大家可以在教学实践中不断摸索，不断创新。
参考文献
[1]语文课程标准.2011[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]蔡明英.儿歌识字教学法初探[J].湖南师范大学：课程与教学论语文，2007.