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中学生这个年龄的特点是爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果在教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,把学生纯粹当成接受知识的容器,他们便不会对知识产生兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。如何激发学生学习英语的兴趣,并使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。
一、和谐、融洽的师生关系
青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某位老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯花功夫学这门课,因而成绩较好。反之,如果他们不喜欢某一位老师,也就不愿学这位老师教的这门课。所以,教师要深入到学生中间,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好以及情绪的变化,时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生,有的放矢地帮助学生,让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲近的亲密朋友。这样学生才能“亲其师,信其道”,兴致勃勃地进行学习。
例如:在我所教的七(7)班中有一名叫路炎的学生,由于小学时就对英语产生浓厚兴趣,提前学过一些简单的英语单词。他进入初中后,刚开始对英语学习兴趣很浓,上课积极回答问题,书写工整,屡屡受到表扬。但半学期之后,他的英语成绩有所下降,原因是讨厌背书,认为是“死记硬背”。我了解他的真实想法以后,针对他的观点将他的背书改为每课默写。一段时间后,他觉得还是背书可以帮助自己形成良好的语感,就自觉地找到我要求背书。由于这种改变是由他自己切身感受引发的,不久他的英语成绩又得到提升。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
课堂上,教师精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、优雅,语言要纯正、地道、流利、简洁,书法要规范、漂亮,板书设计要合理、醒目等。
一上课,教师可根据教学内容,先用学生能听懂或大致能听懂的英语讲一个笑话、一则谚语,或由学生进行三分钟的英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲等,活跃气氛,激发学生学习兴趣。
导入新课要讲究艺术。根据教学内容教师可设置一个悬念吸引学生,可提出一个发人深思的问题抓住学生的注意力,也可从直观教具和演示开始。要善于用图片、挂图、简笔画等设置情景。教师讲解忌烦琐、杂乱、重复。要精讲,否则易让人生厌。学生是课堂的参与者而不是旁观者,应该在学中用、用中学。要注意在实践中满足学生的成功欲,分别用不同水平、不同层次的问题和语言材料,让不同层次的学生去实践,使每个学生都品尝到成功的喜悦和成就感。
一堂课不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况,教师下课前可给学生设置一种新的悬念,或留一个耐人寻味的问题,或放一遍课文录音,或让学生小结一下课堂主要内容、唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样,充满情趣
只采用一种教学方法的课堂必然是乏味的。教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,用不同的方法激发学生学习兴趣。
比如26个英文字母说起来很简单,但真正要教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,并非每一位教师都能做到。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生不仅学得快而好,还锻炼了观察能力和反应能力。
教单词,我们可充分利用直观教具。比如教football,教师指着足球:“What’s this?”“It’s a football。”然后再让学生重复几次,使足球这个单词深深印刻在学生脑海中,以后看到就会脱口而出。
教句子,可进行听力比赛,看谁最先说出所听到的句子,看谁说得准,进而进行单词组句比赛等。这些都能够激发学生兴趣,比教师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读效果好得多。
教课文,可根据不同体裁和内容,在不同阶段采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会活用教材,学生学得兴趣盎然,用的机会多,效果自然好。
卢梭说得好:教师只有成为学生的知心朋友,才能成为一名真正的教师。提高学习兴趣,不仅是一种教学方法,更是一门综合性很强的教学艺术。教师只有善于在教学中创新,在创新中教学,通过各种手段营造轻松愉快的教学氛围,才能提高学生的学习兴趣,引导学生积极主动地学习,切实提高英语教学效率。
(责 编 流 水)
一、和谐、融洽的师生关系
青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某位老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯花功夫学这门课,因而成绩较好。反之,如果他们不喜欢某一位老师,也就不愿学这位老师教的这门课。所以,教师要深入到学生中间,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好以及情绪的变化,时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生,有的放矢地帮助学生,让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲近的亲密朋友。这样学生才能“亲其师,信其道”,兴致勃勃地进行学习。
例如:在我所教的七(7)班中有一名叫路炎的学生,由于小学时就对英语产生浓厚兴趣,提前学过一些简单的英语单词。他进入初中后,刚开始对英语学习兴趣很浓,上课积极回答问题,书写工整,屡屡受到表扬。但半学期之后,他的英语成绩有所下降,原因是讨厌背书,认为是“死记硬背”。我了解他的真实想法以后,针对他的观点将他的背书改为每课默写。一段时间后,他觉得还是背书可以帮助自己形成良好的语感,就自觉地找到我要求背书。由于这种改变是由他自己切身感受引发的,不久他的英语成绩又得到提升。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
课堂上,教师精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、优雅,语言要纯正、地道、流利、简洁,书法要规范、漂亮,板书设计要合理、醒目等。
一上课,教师可根据教学内容,先用学生能听懂或大致能听懂的英语讲一个笑话、一则谚语,或由学生进行三分钟的英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲等,活跃气氛,激发学生学习兴趣。
导入新课要讲究艺术。根据教学内容教师可设置一个悬念吸引学生,可提出一个发人深思的问题抓住学生的注意力,也可从直观教具和演示开始。要善于用图片、挂图、简笔画等设置情景。教师讲解忌烦琐、杂乱、重复。要精讲,否则易让人生厌。学生是课堂的参与者而不是旁观者,应该在学中用、用中学。要注意在实践中满足学生的成功欲,分别用不同水平、不同层次的问题和语言材料,让不同层次的学生去实践,使每个学生都品尝到成功的喜悦和成就感。
一堂课不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况,教师下课前可给学生设置一种新的悬念,或留一个耐人寻味的问题,或放一遍课文录音,或让学生小结一下课堂主要内容、唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样,充满情趣
只采用一种教学方法的课堂必然是乏味的。教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,用不同的方法激发学生学习兴趣。
比如26个英文字母说起来很简单,但真正要教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,并非每一位教师都能做到。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生不仅学得快而好,还锻炼了观察能力和反应能力。
教单词,我们可充分利用直观教具。比如教football,教师指着足球:“What’s this?”“It’s a football。”然后再让学生重复几次,使足球这个单词深深印刻在学生脑海中,以后看到就会脱口而出。
教句子,可进行听力比赛,看谁最先说出所听到的句子,看谁说得准,进而进行单词组句比赛等。这些都能够激发学生兴趣,比教师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读效果好得多。
教课文,可根据不同体裁和内容,在不同阶段采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会活用教材,学生学得兴趣盎然,用的机会多,效果自然好。
卢梭说得好:教师只有成为学生的知心朋友,才能成为一名真正的教师。提高学习兴趣,不仅是一种教学方法,更是一门综合性很强的教学艺术。教师只有善于在教学中创新,在创新中教学,通过各种手段营造轻松愉快的教学氛围,才能提高学生的学习兴趣,引导学生积极主动地学习,切实提高英语教学效率。
(责 编 流 水)