在当前的小学数学教学中，由于数学知识内容具有较强的逻辑性与抽象性，教师大都采用传统的教学模式进行教学，学生只能被动地学习与接受数学知识。不少学生在学习数学的过程中会感到枯燥无味，甚至还会具有一定的厌学心理。因此，教师必须依据教学内容、学生学习的心理特点、学生学习的实际情况，创设有效问题教学情境，使学生带着学习问题深入地进行学习。
　　一、采用兴趣导入法，营造轻松愉悦的学习氛围
　　在小學数学教学中创设有效问题，可让原本枯燥乏味的数学知识变得更加生动有趣、直观形象，让数学知识充满了趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到数学教学活动当中。兴趣是最好的老师，教师应在数学教学当中，采用形式多样、内容丰富的教学方式方法，来创设有效问题情境，让学生能够快乐地进行学习。采用兴趣导入法，营造轻松愉悦的学习氛围。
　　二、创设挑战性、拓展性的数学问题情境
　　小学生具有勇于接受挑战的心理特点，学生希望能够通过以迎接挑战、战胜困难的方式，来取得学习成就，获得学习的自信心，由此来证明自己的能力。对于数学教师而言，可把握好学生的这一心理特点，创设挑战性、拓展性的数学问题情境，充分激发学生学习数学的兴趣，进一步发掘学生的学习潜力，让学生能够具有数学的创新思维，并充分体现出学习挑战性与学习拓展性，通过这样的进行方式，可有效提升学生的数学综合能力。
　　三、紧密联系现实生活，让学生自主创设数学问题情境
　　小学数学教学目标之一即是将数学知识实际运用于现实生活当中，充分体现出数学知识的实效性。在当前新课程改革持续深化的背景下，较为注重对学生开展素质教育。在小学数学教学中，教师应充分体现出学生在教学当中的主体地位。鼓励学生立足于教材知识内容，与现实生活进行紧密联系，并提出相关数学问题，从而构建起数学的有效问题情景，让学生能够深入学习数学知识，将数学知识充分运用于现实生活当中。
　　总之，在当前小学数学课堂教学中，教师应依据教学内容与学生学习的实际情况，创设有效的问题情景，充分体现出问题情景的实效性、挑战性、拓展性、趣味性，将数学理论知识与实践运用进行结合，促进学生的学习兴趣，培养学生的数学实用能力，取得最佳的教学效果。
　　（作者单位：贵州省遵义市余庆县城关一小564400）