许多刚刚进入高中的学生，他们认为历史课是枯燥乏味的，有的只是为了考试分数而学习。也有的同学认为，到考试时候我背背就行了。也有的学生说，老师，我根本就是看不懂历史课本，你告诉我考试要背会的内容就行了。面对有这种想法的学生，我只是感觉到很无奈。
　　我常常陷入沉思，如何才能把高中历史教好？如何体现历史课的教育价值和历史使命？如何让学生学得会看得懂，学得有趣，学得轻松，并从中大获其益。
　　问题关键就在于老师把历史课要教得好，教得活，吸引学生的探究欲望，并激起他们学习的浓厚兴趣。因此，在平常的上课中，教师要探讨多种教学方法，要采取漫画、图片、诗歌、成语、历史典故、谚语、歇后语等等。要用风趣活泼的语言，平仄押韵的文字去讲述课文的内容，让学生在轻松的氛围里把历史学好，把难以记忆理解的知识记住并消化吃透事件深层本质。
　　一、利用图片生动地教
　　在讲述唐代宋代的君主专制中央集权的内容时，我就巧妙地把“唐代节度使出行图和宋代文官出行图”两幅图片利用起来，引导学生分析图片中蕴含的历史信息。比如，唐代节度使出行图，看上去节度使是耀武扬威、信马由缰、来势汹汹的架势，整个画面气势宏大，鼓角争鸣、彩旗飘飘、军威严整。画面生动地再现了河西节度使张议潮的风貌，可以解读为唐末设置节度使，防守边疆，结果却形成藩镇割据局面。节度使的权力是很大的，在政治上有自主权，经济上有财权，军事上拥有强悍的武力，对中央集权造成了很大的威胁。再来对比看北宋文官出行图，我给学生这样描述，我悄悄的来，不带走一片云彩，风停了，夜儿静了，鸟儿也睡觉了，月儿在林梢，学生听完会意地笑了。因为图片很形象地告诉学生这样的信息，北宋为了加强中央集权，采取了削弱地方权力的办法。就是派文官担任地方官，派文官带兵打仗，撤销武将的带兵权，放回田园，又收回地方的行政权、财政权、兵权。形成“兵不识将，将不识兵”的局面，这样就把地方的人力、物力、财力全部收回中央。对地方就是釜底抽薪，抽丝剥茧，最后归结为一个字：“收”！试看你地方上还能掀起什么大风大浪！皇帝我自闲庭信步，晚上可以睡个安稳的大觉了。
　　二、利用诗歌形象地教
　　在讲古代的科举制，举例范进中举，可以用诗来描述它的作用：朝为田舍郎，暮归天子堂。将相本无种，男儿当自强。诗歌生动地描绘出了身份一般的人可以通过考试而做官，实现了人生理想，又可以光宗耀祖，达到了人生的辉煌时刻。那反过来，他对于人性是非常残酷的，读书人皓首穷经，费尽心力，熬过了青春熬白了头，才得以如愿，对精力、心理是多么大的摧残！
　　三、利用俗语俚语轻松地教
　　在讲古代制瓷业时，讲到宋朝的五大名窑，可以教给学生用生活情景去记忆，如“汝哥定能当军官”，就生动有趣地让学生记住了五大名窑——汝窑，哥窑，定窑，官窑，钧窑。这样采用谐音法记忆多么有趣啊。再比如，讲大跃进时，可以用顺口溜“头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。”充分说明“生产力决定生产关系，生产关系反过来影响生产力的发展”的基本原理。
　　再如，讲中华民族的文明新石器时代的文化遗存时，我教给学生，简化成六个字去记忆：“仰大河，红龙猪”，也就是说“仰起头来，大口喝水，然后敞开怀美美地吃红色的龙豬肉”，这样学生也就很轻易地就把这个地名的文化遗存——仰韶文化、大汶口文化、河姆渡文化、红山文化、龙山文化和良渚文化记住了。在讲三国两晋南北朝的士族专权时，可以用诗句“王与马共天下”，就形象地描述出了王家的势力雄厚，声望朝野。同时，在讲社会动荡时，可以用诗句“东晋偏安于江南，十六国家乱中原”去讲述南北对峙的格局。这样是能够很好地激起学习兴趣的。
　　教师深入浅出、通俗易懂的讲解，使得学生学得轻松，理解得到位，也就不再觉得历史课太枯燥乏味了。
　　（作者单位：山西省运城市盐化中学044000）