内容摘要：新课改以来，打造小学语文高效课堂教学成为教改的重中之重。本文旨在探究小学语文课堂提问技巧及对其的评价艺术，对提高小学语文课堂教学效果有一定的促进作用。
　　
　　 关键词：小学语文，课堂提问，效果，评价
　　
　　 小学生因年龄和心智的特点，上课常会出现注意力不集中的现象，在小学语文课堂教学过程中，针对当堂知识要点，巧妙设计一些课堂提问，能有效提高学生上课的注意力。另外，因小学语文课堂的提问是一项紧密结合语文教学活动的教学方法和技能，不但能体现小学语文教师的业务能力，也能够用于考察学生对知识的掌握程度。在实际教学过程中，小学语文课堂提问能起到设疑、解疑、反馈的作用，能反映课堂教学实质、活跃课堂气氛，调动学生积极思维，因此在教学过程中，课堂提问成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。教师如能在巧妙设计课堂提问的同时，对学生的回答和提问的效果做出正确的评价，那么课堂提问的才能发挥完美的作用。笔者在实际教学过程中，精于研究提问技巧，重视课堂提问艺术评价，课堂教学效果显著，特撰文予以总结，请广大同仁批评指正。
　　
　　 一、精研教材，课堂提问的设计要为打造高效课堂服务
　　
　　 兴趣是学习的动力，特别是对于小学生而言，其爱动、精力容易涣散的身心特点也决定了小学课堂的特点，教师在授课的过程中，能否正视这种现象，从而在授课过程中多融入一些能充分调动起参与课堂学习积极性的方法，是决定一堂课是否高效的关键。实践证明，提问是一种行之有效的方法。教师在运用过程中应注意提问内容与教材的契合性及提问技巧。
　　
　　 1、课堂提问设计要紧密结合教材内容
　　
　　 一节高效的小学语文课堂需要教师在课下认真备课，精研教材，合理设计每一个教学环节，灵活自如把握课堂教学进度。特别对于课堂提问设计来说，如果缺乏对教材的深入研究，就不能提出和教材内容紧密结合，富有针对性的问题。只有与教学内容紧密结合的课堂提问才易于做出课堂评价，可以直接用当堂课的教学效果来检验。因此，教师要深入研究教材，对课文内容有较为深刻的理解，在课文的某些知识点中巧妙的引入问题，学生会自然而然的对问题进行思考。例如在进行一年级下册中《乌鸦喝水》一课教学时，教师可以先拿出事先准备好的一些动物图片，同时提出问题：“小朋友，认识这些鸟吗？”“你们能够从这些动物中找到乌鸦吗？”“同学们，如果给你一个瓶子，里面装上水，你拿着瓶子怎样给乌鸦喂水呢？”这样，就能让学生带着问题进入这篇课文教学中。在让学生熟悉了课文内容后，还可以进一步提出：“乌鸦是怎么喝到水的？还有别的方法吗？”这些问题一经提出，学生就会对课文内容产生阅读兴趣，从而形成积极思维，并带着问题去参与课堂教学。对于教师来说， 在得到学生的正确回答后，要给与回答问题的学生以正面的评价，以鼓励他们参与课堂提问的积极性。
　　
　　 2、课堂提问设计要以激发学生学习兴趣为主
　　
　　 小学生由于年纪偏小，理解能力和认知能力还没有很成熟，因此教师在设置问题的时候一定要结合学生的实际生活，这样学生会有生活联想，可以帮助学生快速理解课文内容，与此同时，因为问题设置的贴近学生生活，学生很容易产生共鸣。例如在进行你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。提出这些问题的同时，教师可以通过制作的海洋动物的视频课件，把学生带到那个奇妙的海洋世界中，让学生进一步熟悉鲸这种最大的海洋动物。最后可以通过绘画或制作思维导图的方式进行提问效果评价，讓学生结合自己回答过程中对鲸这种动物的认识，画出鲸，画出海洋，标识出鲸的相关习性和特点。这样，这节课就在绘声绘色、充满趣味的教学过程中完成了，效果也一定是很明显的。
　　
　　 二、正确评价课堂提问及学生解答是打造高效课堂的关键
　　
　　 美国教育家哈·曼曾说过说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”这句话也充分说明了小学语文课堂提问的目的性和技巧性，要以激发学生的求知欲为目的，在设计的过程中也要注重技巧，从而引起学生的学习兴趣。但是只注重提问而不去落实评价就也会使提问流于形式收不到良好的效果。实践证明，正确评价课堂提问及学生解答是打造高效课堂的关键。
　　
　　 1、教师要及时对课堂提问做出评价
　　
　　 教师只要紧扣教学大纲，结合具体课文及教学的重点和难点来精心设置问题，并且能把握好问题的难易度，使之能有梯度地覆盖全部学生，那么关于课堂提问的课前准备已圆满完成，只看授课过程中的具体实施效果了。在课堂提问的最后环节，教师要对所提出的每个问题及学生的回答都做出正确评价。实践证明，每一个问题让不同的学生来回答都能收获不同的答案，这些答案也许千奇百怪，有的幼稚，有的成熟，有的近似玩笑，有的严谨认真。每一个答案都能体现回答者的个性，学习态度，思考方向，学业水平。教师要对每一个答案都给予正确的肯定，不能因为答案错误就无端否定学生，这样会伤害学生参与课堂的积极性。应该承认，每一个答案都使学生积极思考的结果，其中富含孩子的智慧，基于这一点，都应该给与肯定。有时候，这些不同的答案可能会有殊途同归的效果，也许某些还是教师根本想象不到的。教师要正确评价每一个答案，这样不但能正确肯定学生，也是知识获得和问题研究所应遵循的原则。
　　
　　 2、让学生进行互相评价
　　
　　 小组结合互助讨论性学习是目前开展高效课堂所流行的方法之一，在小组合作学习过程中，教师要巧妙嵌入研究问题，让学生在讨论的过程中能结合所研究的问题再自行设计小问题，互相提问，从而达到全面掌握知识的目的。应该明确，评价的标准应由教师制定，可以细化到用分值来体现，让学生为学生回答的问题进行评分。教师则站在小组总导演的高度把握讨论进度，及时对互提互答过程中的所有参与者给与肯定，并最终进行正确客观的总结评价。
　　
　　 总之，语文课堂的提问是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术，教师提问能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明方向、承上启下、启发思维和调节气氛。巧妙设计提问，在课堂教学过程中能正确嵌入提问内容，在课堂提问后能正确给与评价，激发学生的求知欲和参与课堂教学的兴趣，使完成整个教学计划的关键，因此在教学过程中，提问已成为联系师生思维活动的纽带，是一把开启学生智慧之门的金钥匙。
　　
　　 参考文献：
　　
　　 [1] 陈三珊.小学语文教师课堂提问存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学.2015.
　　
　　 [2] 王雄.小学语文课堂教学效率的提高刍议[J].成功（教育）.2016（09）
　　许昌市建安区椹涧乡常庄小学  张丽