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摘 要： 英语阅读是学生获取语言信息的重要手段，不仅能培养学生的英语语感，还能促进词汇积累，提高写作水平，对培养学生的英语综合能力大有帮助，是学好英语的主要手段和有效途径。
关键词： 中学生 英语阅读 阅读能力
近年来，我国的教育工作者立足于现代教育的高度，把理论与实践相结合，培养学生的阅读应用能力及阅读学习方法，提高学生的主动性、独立性和创造性。阅读能力培养与传统的教学方法相比，在扩大学生的知识面，促进学生阅读技能、写作情感的发展及提高学生成绩上具有较显著的优勢。同时培养正确的阅读能力是一种有效的语言学习策略，已广泛地应用到英语语言教学与学习之中，特别是在中学英语课堂教学中已取得一定的成效。
英语阅读教学一直是英语教学中的一大难点，学生往往受自身表达习惯、发音标准等方面的影响而羞于开口阅读英语。影响学生阅读的因素很多，主要体现在词汇量不足、对所读文章的内容不熟、语法知识掌握不牢、没有掌握一定的阅读技巧等方面。
一、培养阅读能力的在英语教学中的作用
1.大量的英文阅读材料是了解西方文化的窗口。
语言有丰富的文化内涵，学习语言离不开特定的语言环境，大量阅读英文材料成为学生了解西方文化的一扇窗口。对英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范，价值观念等内容的阅读理解，不仅有助于学生更深刻的了解语言材料，更有助于培养学生的英语语言能力，正确、得体地运用英语。
2.阅读可以培养和增强学生的语感。
学习英语，语感是非常重要的，因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。语感，即语言感受力，它是在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。语感是在长期的语言实践中自然而然形成的。古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学习汉语的方法。对于学好英语，道理是一样的。阅读背诵是培养学生语感最直接最基本的方法。读得多了，日积月累，语感就慢慢地产生了。有了良好的语感，我们才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。此外，良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。作为一种隐形的英语能力，语感能使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。在解题的时候，有些学生没有明确的根据，却能选出正确答案就是这个缘故。
二、培养英语阅读能力的方法
在教学中，怎样培养学生的阅读能力，根据目前一些英语阅读教学的特定因素及一般因素，以及现代阅读理论与模式，应加强对学生的基本功训练及阅读指导。我认为这是培养阅读能力行之有效的措施。
1.抓基本功训练。
英语教学中的读、听、说、写四项基本技能既相对独立又相互联系和影响。帮助学生培养阅读技能、提高阅读能力并非只靠训练阅读技巧及大量阅读，全面训练读、听、说、写才能帮助学生建立良好的语感。我针对学生英语基础不够扎实的情况，根据适合性的原则，在抓阅读教学的同时注重加强读、听、说、写基本功的训练。
2.培养学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读速度与解题准确率，做到事半功倍。
有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇不具；通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。
文章的主旨句一般出现在文章的开端或文章的结尾，集中精力把主旨句找出来。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是找找文章的顺序逐步提出，学生掌握这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案。
此外，文章中出现的生词可以通过上下文的内容猜测。可根据单词在句中的成分猜测单词的词性，根据上下文的意思猜测单词的褒贬性，进而猜测单词的大意。作者对所写内容或人物的态度，可通过作者在文章中的用词进行推断，如果作者用的都是褒义词，说明作者赞成，反之就是反对；如用的都是中性词，说明作者持中立态度。
3.加强过程指导。
对待阅读教学，要克服那种面面俱到的讲解，或者没有任务的让学生“自学”的弊端。在阅读过程的指导中，教师介入学生的阅读过程，对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法加以分析与指导，并对阅读过程给予一定的调控，才会有利于培养学生的阅读技能与阅读习惯，从而提高阅读水平。在阅读教学中，我采用三个步骤：阅读前就阅读材料提出问题，引发阅读兴趣或小组讨论，引导他们查阅资料等；阅读中帮助学生学会采用略读和扫读（skimming and scanning）等各种阅读技巧；阅读之后是检验学生阅读效果的一个重要环节，这一阶段要求学生口头或书面表达阅读体会，或就某一话题进行小组讨论。
总之，随着教育改革的不断深化，听、读、说写在英语学习中的联系越来越紧密，保证广泛阅读输入，并以阅读为切入点和突破口，在阅读的基础上带动听说写的训练，使听读同步、协调发展。当然，培养学生的阅读能力不是一件易事，而是一个循序渐进、螺旋式的过程，其间要经历培养阅读兴趣、训练阅读技能、技巧，养成阅读习惯的过程。根据适合性、可行性的原则，根据不同的学校条件与环境，采取因材地施教、因人施教。在这一过程中，教师是学生的帮促者、管理引导者、心理辅导者、交流伙伴与评价者。教师应坚持不懈地培养学生的阅读能力，不断增强他们的文化意识，使他们形成英语语感，具备自学能力，从而使学生获得学习英语语言的能力。
参考文献：
[1]朱文艳.浅谈如何提高学生英语阅读理解能力[J].科技促进发展，2008（11）.
[2]张连亮.论大学生英语阅读能力的培养[J].成功（教育），2008（11）.
关键词： 中学生 英语阅读 阅读能力
近年来，我国的教育工作者立足于现代教育的高度，把理论与实践相结合，培养学生的阅读应用能力及阅读学习方法，提高学生的主动性、独立性和创造性。阅读能力培养与传统的教学方法相比，在扩大学生的知识面，促进学生阅读技能、写作情感的发展及提高学生成绩上具有较显著的优勢。同时培养正确的阅读能力是一种有效的语言学习策略，已广泛地应用到英语语言教学与学习之中，特别是在中学英语课堂教学中已取得一定的成效。
英语阅读教学一直是英语教学中的一大难点，学生往往受自身表达习惯、发音标准等方面的影响而羞于开口阅读英语。影响学生阅读的因素很多，主要体现在词汇量不足、对所读文章的内容不熟、语法知识掌握不牢、没有掌握一定的阅读技巧等方面。
一、培养阅读能力的在英语教学中的作用
1.大量的英文阅读材料是了解西方文化的窗口。
语言有丰富的文化内涵，学习语言离不开特定的语言环境，大量阅读英文材料成为学生了解西方文化的一扇窗口。对英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范，价值观念等内容的阅读理解，不仅有助于学生更深刻的了解语言材料，更有助于培养学生的英语语言能力，正确、得体地运用英语。
2.阅读可以培养和增强学生的语感。
学习英语，语感是非常重要的，因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。语感，即语言感受力，它是在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。语感是在长期的语言实践中自然而然形成的。古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学习汉语的方法。对于学好英语，道理是一样的。阅读背诵是培养学生语感最直接最基本的方法。读得多了，日积月累，语感就慢慢地产生了。有了良好的语感，我们才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。此外，良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。作为一种隐形的英语能力，语感能使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。在解题的时候，有些学生没有明确的根据，却能选出正确答案就是这个缘故。
二、培养英语阅读能力的方法
在教学中，怎样培养学生的阅读能力，根据目前一些英语阅读教学的特定因素及一般因素，以及现代阅读理论与模式，应加强对学生的基本功训练及阅读指导。我认为这是培养阅读能力行之有效的措施。
1.抓基本功训练。
英语教学中的读、听、说、写四项基本技能既相对独立又相互联系和影响。帮助学生培养阅读技能、提高阅读能力并非只靠训练阅读技巧及大量阅读，全面训练读、听、说、写才能帮助学生建立良好的语感。我针对学生英语基础不够扎实的情况，根据适合性的原则，在抓阅读教学的同时注重加强读、听、说、写基本功的训练。
2.培养学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读速度与解题准确率，做到事半功倍。
有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇不具；通过上下文，猜测词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。
文章的主旨句一般出现在文章的开端或文章的结尾，集中精力把主旨句找出来。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是找找文章的顺序逐步提出，学生掌握这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案。
此外，文章中出现的生词可以通过上下文的内容猜测。可根据单词在句中的成分猜测单词的词性，根据上下文的意思猜测单词的褒贬性，进而猜测单词的大意。作者对所写内容或人物的态度，可通过作者在文章中的用词进行推断，如果作者用的都是褒义词，说明作者赞成，反之就是反对；如用的都是中性词，说明作者持中立态度。
3.加强过程指导。
对待阅读教学，要克服那种面面俱到的讲解，或者没有任务的让学生“自学”的弊端。在阅读过程的指导中，教师介入学生的阅读过程，对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法加以分析与指导，并对阅读过程给予一定的调控，才会有利于培养学生的阅读技能与阅读习惯，从而提高阅读水平。在阅读教学中，我采用三个步骤：阅读前就阅读材料提出问题，引发阅读兴趣或小组讨论，引导他们查阅资料等；阅读中帮助学生学会采用略读和扫读（skimming and scanning）等各种阅读技巧；阅读之后是检验学生阅读效果的一个重要环节，这一阶段要求学生口头或书面表达阅读体会，或就某一话题进行小组讨论。
总之，随着教育改革的不断深化，听、读、说写在英语学习中的联系越来越紧密，保证广泛阅读输入，并以阅读为切入点和突破口，在阅读的基础上带动听说写的训练，使听读同步、协调发展。当然，培养学生的阅读能力不是一件易事，而是一个循序渐进、螺旋式的过程，其间要经历培养阅读兴趣、训练阅读技能、技巧，养成阅读习惯的过程。根据适合性、可行性的原则，根据不同的学校条件与环境，采取因材地施教、因人施教。在这一过程中，教师是学生的帮促者、管理引导者、心理辅导者、交流伙伴与评价者。教师应坚持不懈地培养学生的阅读能力，不断增强他们的文化意识，使他们形成英语语感，具备自学能力，从而使学生获得学习英语语言的能力。
参考文献：
[1]朱文艳.浅谈如何提高学生英语阅读理解能力[J].科技促进发展，2008（11）.
[2]张连亮.论大学生英语阅读能力的培养[J].成功（教育），2008（11）.