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【摘要】为适应高考模式变化,实践新课程的教学理念,调动学生学习的主动性和积极性,必修班思想政治教学应注意处理发挥主体的能动性、尊重主体的独立性、凸现学生的独特性、注重学生的体验性、强化学习的问题性、突破学习的阶段性、关注学习的生活性等几个问题。
【关键词】高考模式 必修班 现代学习方式 最近发展区 生活性
【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)02-0102-04
我省2008年高考方案做出重大改革并付诸实施,高考模式为:3+学业水平测试+综合素质评价。其中3为语文、数学、外语三门统考科目;综合素质评价系考生平时的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面;学业水平测试共有政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术七门,分选修和必修测试科目两类,选修测试科目由考生在历史、物理中选择一门,在政治、地理、化学、生物中再选择一门,选修测试科目之外的五门(含技术)为必修测试科目。必修科目测试考生在校期间可报考两次,选修科目只能报考一次。学业水平测试成绩实行等级计分,报考两次的以最高等级计入成绩,作为填报志愿和高校投档录取的必要条件和重要依据。如考生填报二本以上志愿,必须选修科目达到双B及其以上,必修科目达到4C 1合格(技术等级分合格和不合格);六门科目全A且技术合格的还可以在划线前加10分计入统考成绩。
为适应高考模式变化,各学校一般都在高一下学期进行学生分科,思想政治(以下简称政治)形成了选修班和必修班两种教学形式,两种形式的教学内容、时间、进度和要求各不相同,选修班学生力争达到B级及其以上,必修班绝大多数学生只要求达到C级(六A有严格的要求和比例控制),今年我省“小高考”的等级成绩表明,学生必修测试达到C级比较容易,达到B级也不很困难。我们政治教师的共同感受是:必修班学生对政治的学习兴趣不高,学习态度不很端正,学习表现也不能令人满意。如何实践新课程的教学理念,调动学生学习政治的主动性和积极性,自觉提高学习要求,饶有兴趣地投入学习,提高教学实效,并进而提高学生的综合素质、创新精神和实践能力,激励和促进学生全面协调地发展?基于多年的教学研究和高考解读,特别是参加新一轮课改的实践和体会,笔者以为在必修班政治教学中应注意处理以下几个方面的问题。
1 发挥主体的能动性——我要学
新课程倡导自主学习、合作学习和探究学习的现代学习方式,其首要特征——主动性,是学生对学习的内在需要的体现。一方面表现为学习兴趣,学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验,学生就会越学越想学,学习就会事半功倍;另一方面表现为学习责任,学生意识到学习的责任,就会把学习跟自己的生活、生命、成长有机联系起来,学生的学习才是一种真正的有意义的学习。现代学习方式要求教师必须尊重学生的主体地位和主动精神,把学生的学习过程看作是主体满足内在需求的主动探索的“我要学”发展过程,整个过程应该由参与欲望、参与过程、体验成功组成。在必修班政治教学中,教师要改变教学观念,改变传统的注入式做法和习惯,变学生的接受学习为发现学习;要创设更多的机会,让学生动口、动手、动脑;要留给学生充分的思维、探索和活动空间,让学生在思考、探究和讨论中达到问题的解决,享受学习的乐趣,感受成功的体验,产生更高的学习要求,并自觉担负起学习的责任。教师一厢情愿的主宰课堂,学生被动接受的“要我学”做法会受到学生的坚决抵制。
2 尊重主体的独立性——我能学
每一个学生,作为发展中的人,都有相当强的显在的和潜在的独立学习能力,都有一种独立的要求和渴望。现代学习方式要求教师要尊重学生的独立性,鼓励学生独立学习,放手让学生独立学习,培养独立学习的能力,这种学生学习的独立性是现代学习方式的核心特征。如课堂教学中各种探究活动的运用操作,是培养学生发散性思維和发现式学习的有效形式,教师可以将学生分成若干个学习小组(同桌两人或前后四人),放手让学生独立阅读材料、分析现象、探询本质、追求和接近真理,让他们为自己的发现而高兴,为自己独立研究取得进展而欢呼;要安排足够的时间,让更多的学生在集体讨论中发表自己的见解,提出个人的异议,展示他们的才华和个性,使他们在生生独立交流和碰撞中,在老师的适时点拨和评价中产生自豪感和成就感,增强“我能学”的信心,真正成为学习的主人。这样探究活动既由浅入深、层次分明,又热烈开放、生动活泼,学生带着猜想、期待和信心去研究问题,体验发现的欣喜,课堂充满预设和生成的美,感性与理性结合的美,灵活与智慧渗透的美,“主体”和“主导”和谐的美。教师时时要“抓住”学生,处处要“看住”学生,对学生没有信心,要学生惟命是从,教会的只是知识的机械复制,无法迸发学生的创造性火花。
3 凸现学生的独特性——我爱学
现代学习方式的一个重要特征是学生学习的独特性。一方面,每个学生都有自己独特的内心世界和精神感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式;另一方面学生的学习客观上存在着个体差异和发展的不同需求。现代学习方式强调要尊重学生的独特个性和具体生活,尊重学生的差异,实现学生学习的个性化和教师指导的针对性。有效教学理念认为,民主、融洽的师生关系是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础,是有效教学的一个必要条件。在必修班政治教学中,教师要真正把自己摆在与学生平等的位置上,深入细致地了解学生的情况和差异;要以朋友谈心式的语气带领学生发现和解决问题,并时刻注意课堂气氛的调节,使学生不受束缚,使教学向民主化、人性化方面发展;要善于调动学生探究的积极性,鼓励学生说出自己的想法,激励学生在互动中解决问题;要善于把握时机,在学生“愤”、“悱”中及时启发,在学生不规范、不准确的地方及时补充,在学生展示中及时肯定。师生间的距离近了,感情增加了,又能提高学生的心理和生理活动能量,从而提高思维和学习潜能,使学生越学越爱学,促进学生生动的、富有个性的独特发展。一副面孔、一把尺子情境下的教育产品,只能是学生毫无个性的千篇一律。
4 注重学生的体验性——学得好
体验性是现代学习方式的突出特征,体验是指身体性活动和直接经验而产生的感情和意识。身体性活动强调学生学习的身体性参与,鼓励学生用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟。重视直接经验,从教学角度讲,就是鼓励学生对教材的自我解读、自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解;从学习角度讲,就是要把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的,间接经验要能够整合、转化为学生的直接经验。
政治教学内容贴近社会经济、政治、文化生活实际,贴近学生学习和校园生活实际,但教材的前瞻性和对学生发展的导向性决定有的内容与学生生活必须保持一定的距离,有的还会深奥抽象,学生学起来感到没把握或不会运用,其中以《生活与哲学》较为突出。加之对必修班多数学生来说要求相对较低,如果教学形式简单、手段单一,学生难免会感到枯燥乏味甚至厌烦,容易丧失学习的积极性。为了克服这一现象,教师一定要注意采用灵活多样的教学方式和教学手段,抓住学生的注意力,形成、确立并且保持学生的“这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态”,使学生“体验到自己在追求真理,进行脑力劳动的自豪感”,在积极体验中实现身体性参与。进入新课时,可精心设计、选用与教学相关的小故事、诗朗诵、唱一唱、成语典故等新颖手法,让学生在活跃的气氛中不知不觉地进入角色,学习知识;集中讲授时,可以通过小品表演、漫画欣赏、时事点评、知识竞赛等手段巧妙设疑以调动学生主动思考,还可用滑稽的动作、幽默风趣的语言增强教学趣味性,以便调动学生情绪,驱散疲劳。
政治课堂教学是师生交互式的双边活动过程,要达到预期效果还需借助必要的、先进的教学设备等直观手段。现代信息技术的发展使多媒体进入了政治课堂,它具有声、光、电一体化的优势,不仅减少了教师书写的工作量,节省了时间,增加了课堂容量,更重要的是由于课堂教学环境的变化,有利于增加学生的积极体验,吸引学生更多的注意,使探究活动或案例分析等教学活动更加便捷和流畅,所以必须注意发挥多媒体在教学中的辅助作用和各种直观手段的交互运用。
学习是一项繁重的脑力劳动,并不总是充满情趣的,要实现课堂上积极体验的身体性参与,还需要学生做好预习工作,通过预习对课文有所感知、有所理解,对学习重点和难点有所准备(这种预习并不需要很长时间)。兼之课堂上教师采用“疑点启发、重点讲授、难点讨论”等方法,将教师的点拨、启发、讲解与学生的思考、质疑、练习有机结合起来,就可能实现间接经验转化为直接经验的高效化和最大化,使学生在知识、能力、情感态度价值观等方面获得长足的进步和发展。
5 强化学习的问题性——学得快
问题意识是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素,是学生产生學习的根本原因,还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。一方面通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现、提出、分析和解决问题的过程。政治课堂教学是学生学习知识、提高能力和觉悟的创造性思维过程,既需要学生探索思维和发散思维,也需要学生收敛思维和整体思维。因此,教师的问题设计必须坚持从学生知识与技能、能力与方法、情感态度与价值观的实际出发,从必修测试的实际需要出发,立足于《课程标准》和考点要求,注重培养学生的观察、归纳、类比、直觉、抽象能力及寻找论证方法、准确简要表述、判断决策等一系列的技能,力求做到设计精炼有效,对学生发展和成长有益。为此教师要充分利用教材资源,并对教材资源进行必要的整合,形成教学线索的预设问题;还要十分注意倾听学生和自我反思,在实践中构建和更新教学的问题库,不断完善和发展。只有这样,才能切实减轻学生负担,提高教学效率,才能使教师有更多的时间和精力在培养学生的创新精神、实践能力和提高学生的政治素质上做文章。
6 突破学习的阶段性——学得多
学习是一个循序渐进、不断量变和质变的发展过程,教师要善于抓住时机,在一定量变积累的基础上突破学习的阶段性,促进学生学习的质变和飞跃。在必修班政治教学中,可运用“最近发展区”教学策略,按照《课程标准》和学业水平必修测试的学习目标设置不同水平层次的要求,从学生的潜在发展水平开始,通过各种学习活动把学生潜在发展水平转化为新的现有发展水平,在此基础上再发展出新的潜在发展水平,并形成新的“最近发展区”,让学生拾级而上,层层递进,走向峰巅。在课堂教学中,教师首先要通过观察、提问、测试和学生活动的具体表现,分析各层次学生现有的知识水平、能力和潜能,找准学生的“最近发展区”;还要善于在新旧知识的过渡处,在思维的转折处设置悬念,使学生的思维失去平衡,在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种似懂非懂、似会非会的境界,激发学生的求知欲,从而把学生的思维引入“最近发展区”;更为关键的是,教师要遵循思维发展规律,针对不同层次学生的“最近发展区”,通过教师的点拨和指导,学生的合作学习、实践探究、独立思考等学习活动,逐步达到新的智力发展水平,从而突破“最近发展区”;学生达到“最近发展区”以后,很快变为现有发展水平,教师还要进一步创设新的问题情境,激发学生的主动性和创新意识,引发学生发现新的问题,大胆质疑,建立新的“最近发展区”,引导学生向更高层次发展。如此循环,学生不断突破“最近发展区”,在同样的时间内能掌握更多的知识和技能,受到更多的道德熏陶和思想教育,使学生的政治水平、学习能力、综合素质不断提高。
7 关注学习的生活性——新理念
现代教育派的代表人物杜威对教育本质提出了自己独特的见解:教育即生活。它包括两方面的基本含义:一是要求学校教育与社会生活相结合,要求学校教育与儿童(即学生)的生活相结合;二是要求教育应体现生活、生长和发展的价值,建构一种美好生活,教育要直接参与儿童的生长过程。我国著名教育家陶行知认为,“生活即教育”,他主张“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。无论是“教育即生活”,还是“生活即教育”,他们的教育理论都主张教育与社会生活、学生生活的一致性,强调的都是教育环境的和谐发展。
政治、经济、文化组成五彩缤纷的社会生活;哲学是关于自然界、人类社会和思维发展最一般规律的科学,是认识世界、改造世界的强大思想武器,哲学思想根源于社会生活,对社会生活具有能动的反作用。新课程以学生生活为本,立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,力求构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块,希冀达成教育与社会生活、学生生活的有机结合和高度统一。必读教材“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活与哲学”四个模块,教材生活化的表现淋漓精致,突出了学生生活为本的理念。从生活走向政治、理论联系实际既是政治学科教学的根本原则和根本方法,更是新课程、新教材的“一切为了学生发展”的根本理念的必然要求,本质在于它拉近了学生与政治学科的距离,增强了政治学科对学生的亲和力,激发了学生的学习兴趣。把社会生活作为学生学习的出发点和归宿,这是对生命的关怀和教育本质的回归。
本人任教的几个班级,在今年的高考中取得了令人满意的成绩。203名学生中,达到A级及其以上的有69人,达到B级及其以上的有112人,只有22名同学达到C级要求,优秀率超过30%,合格率为100%,这是同学们勤奋努力、刻苦钻研的结果,也是个人坚持以生为本、与学生通力合作的结果。今借此拙文,共同分享成功的喜悦,并表述个人的教学体会和管窥之见,权作引玉之砖,不当之处恳请批评指正。
The compulsory class thought politics teaching should pay attention several questions
【Abstract】
For the adaptation college entrance examination pattern change, practices the new curriculum the teaching idea, transfers initiative which and enthusiasm the student studies, the compulsory class thought politics teaching should pay attention to the processing display main body the activity, the respect main body independence, in reliefing student’s distinctive quality, to pay great attention student’s experience, the strengthened study question, breakthrough study gradualness, the attention study life and so on several questions.
【Key words】College entrance examination pattern Compulsory class Modern study way Recently developing area Life
【关键词】高考模式 必修班 现代学习方式 最近发展区 生活性
【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)02-0102-04
我省2008年高考方案做出重大改革并付诸实施,高考模式为:3+学业水平测试+综合素质评价。其中3为语文、数学、外语三门统考科目;综合素质评价系考生平时的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面;学业水平测试共有政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术七门,分选修和必修测试科目两类,选修测试科目由考生在历史、物理中选择一门,在政治、地理、化学、生物中再选择一门,选修测试科目之外的五门(含技术)为必修测试科目。必修科目测试考生在校期间可报考两次,选修科目只能报考一次。学业水平测试成绩实行等级计分,报考两次的以最高等级计入成绩,作为填报志愿和高校投档录取的必要条件和重要依据。如考生填报二本以上志愿,必须选修科目达到双B及其以上,必修科目达到4C 1合格(技术等级分合格和不合格);六门科目全A且技术合格的还可以在划线前加10分计入统考成绩。
为适应高考模式变化,各学校一般都在高一下学期进行学生分科,思想政治(以下简称政治)形成了选修班和必修班两种教学形式,两种形式的教学内容、时间、进度和要求各不相同,选修班学生力争达到B级及其以上,必修班绝大多数学生只要求达到C级(六A有严格的要求和比例控制),今年我省“小高考”的等级成绩表明,学生必修测试达到C级比较容易,达到B级也不很困难。我们政治教师的共同感受是:必修班学生对政治的学习兴趣不高,学习态度不很端正,学习表现也不能令人满意。如何实践新课程的教学理念,调动学生学习政治的主动性和积极性,自觉提高学习要求,饶有兴趣地投入学习,提高教学实效,并进而提高学生的综合素质、创新精神和实践能力,激励和促进学生全面协调地发展?基于多年的教学研究和高考解读,特别是参加新一轮课改的实践和体会,笔者以为在必修班政治教学中应注意处理以下几个方面的问题。
1 发挥主体的能动性——我要学
新课程倡导自主学习、合作学习和探究学习的现代学习方式,其首要特征——主动性,是学生对学习的内在需要的体现。一方面表现为学习兴趣,学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验,学生就会越学越想学,学习就会事半功倍;另一方面表现为学习责任,学生意识到学习的责任,就会把学习跟自己的生活、生命、成长有机联系起来,学生的学习才是一种真正的有意义的学习。现代学习方式要求教师必须尊重学生的主体地位和主动精神,把学生的学习过程看作是主体满足内在需求的主动探索的“我要学”发展过程,整个过程应该由参与欲望、参与过程、体验成功组成。在必修班政治教学中,教师要改变教学观念,改变传统的注入式做法和习惯,变学生的接受学习为发现学习;要创设更多的机会,让学生动口、动手、动脑;要留给学生充分的思维、探索和活动空间,让学生在思考、探究和讨论中达到问题的解决,享受学习的乐趣,感受成功的体验,产生更高的学习要求,并自觉担负起学习的责任。教师一厢情愿的主宰课堂,学生被动接受的“要我学”做法会受到学生的坚决抵制。
2 尊重主体的独立性——我能学
每一个学生,作为发展中的人,都有相当强的显在的和潜在的独立学习能力,都有一种独立的要求和渴望。现代学习方式要求教师要尊重学生的独立性,鼓励学生独立学习,放手让学生独立学习,培养独立学习的能力,这种学生学习的独立性是现代学习方式的核心特征。如课堂教学中各种探究活动的运用操作,是培养学生发散性思維和发现式学习的有效形式,教师可以将学生分成若干个学习小组(同桌两人或前后四人),放手让学生独立阅读材料、分析现象、探询本质、追求和接近真理,让他们为自己的发现而高兴,为自己独立研究取得进展而欢呼;要安排足够的时间,让更多的学生在集体讨论中发表自己的见解,提出个人的异议,展示他们的才华和个性,使他们在生生独立交流和碰撞中,在老师的适时点拨和评价中产生自豪感和成就感,增强“我能学”的信心,真正成为学习的主人。这样探究活动既由浅入深、层次分明,又热烈开放、生动活泼,学生带着猜想、期待和信心去研究问题,体验发现的欣喜,课堂充满预设和生成的美,感性与理性结合的美,灵活与智慧渗透的美,“主体”和“主导”和谐的美。教师时时要“抓住”学生,处处要“看住”学生,对学生没有信心,要学生惟命是从,教会的只是知识的机械复制,无法迸发学生的创造性火花。
3 凸现学生的独特性——我爱学
现代学习方式的一个重要特征是学生学习的独特性。一方面,每个学生都有自己独特的内心世界和精神感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式;另一方面学生的学习客观上存在着个体差异和发展的不同需求。现代学习方式强调要尊重学生的独特个性和具体生活,尊重学生的差异,实现学生学习的个性化和教师指导的针对性。有效教学理念认为,民主、融洽的师生关系是创造和谐、热烈的课堂氛围的基础,是有效教学的一个必要条件。在必修班政治教学中,教师要真正把自己摆在与学生平等的位置上,深入细致地了解学生的情况和差异;要以朋友谈心式的语气带领学生发现和解决问题,并时刻注意课堂气氛的调节,使学生不受束缚,使教学向民主化、人性化方面发展;要善于调动学生探究的积极性,鼓励学生说出自己的想法,激励学生在互动中解决问题;要善于把握时机,在学生“愤”、“悱”中及时启发,在学生不规范、不准确的地方及时补充,在学生展示中及时肯定。师生间的距离近了,感情增加了,又能提高学生的心理和生理活动能量,从而提高思维和学习潜能,使学生越学越爱学,促进学生生动的、富有个性的独特发展。一副面孔、一把尺子情境下的教育产品,只能是学生毫无个性的千篇一律。
4 注重学生的体验性——学得好
体验性是现代学习方式的突出特征,体验是指身体性活动和直接经验而产生的感情和意识。身体性活动强调学生学习的身体性参与,鼓励学生用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟。重视直接经验,从教学角度讲,就是鼓励学生对教材的自我解读、自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解;从学习角度讲,就是要把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的,间接经验要能够整合、转化为学生的直接经验。
政治教学内容贴近社会经济、政治、文化生活实际,贴近学生学习和校园生活实际,但教材的前瞻性和对学生发展的导向性决定有的内容与学生生活必须保持一定的距离,有的还会深奥抽象,学生学起来感到没把握或不会运用,其中以《生活与哲学》较为突出。加之对必修班多数学生来说要求相对较低,如果教学形式简单、手段单一,学生难免会感到枯燥乏味甚至厌烦,容易丧失学习的积极性。为了克服这一现象,教师一定要注意采用灵活多样的教学方式和教学手段,抓住学生的注意力,形成、确立并且保持学生的“这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态”,使学生“体验到自己在追求真理,进行脑力劳动的自豪感”,在积极体验中实现身体性参与。进入新课时,可精心设计、选用与教学相关的小故事、诗朗诵、唱一唱、成语典故等新颖手法,让学生在活跃的气氛中不知不觉地进入角色,学习知识;集中讲授时,可以通过小品表演、漫画欣赏、时事点评、知识竞赛等手段巧妙设疑以调动学生主动思考,还可用滑稽的动作、幽默风趣的语言增强教学趣味性,以便调动学生情绪,驱散疲劳。
政治课堂教学是师生交互式的双边活动过程,要达到预期效果还需借助必要的、先进的教学设备等直观手段。现代信息技术的发展使多媒体进入了政治课堂,它具有声、光、电一体化的优势,不仅减少了教师书写的工作量,节省了时间,增加了课堂容量,更重要的是由于课堂教学环境的变化,有利于增加学生的积极体验,吸引学生更多的注意,使探究活动或案例分析等教学活动更加便捷和流畅,所以必须注意发挥多媒体在教学中的辅助作用和各种直观手段的交互运用。
学习是一项繁重的脑力劳动,并不总是充满情趣的,要实现课堂上积极体验的身体性参与,还需要学生做好预习工作,通过预习对课文有所感知、有所理解,对学习重点和难点有所准备(这种预习并不需要很长时间)。兼之课堂上教师采用“疑点启发、重点讲授、难点讨论”等方法,将教师的点拨、启发、讲解与学生的思考、质疑、练习有机结合起来,就可能实现间接经验转化为直接经验的高效化和最大化,使学生在知识、能力、情感态度价值观等方面获得长足的进步和发展。
5 强化学习的问题性——学得快
问题意识是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素,是学生产生學习的根本原因,还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。一方面通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现、提出、分析和解决问题的过程。政治课堂教学是学生学习知识、提高能力和觉悟的创造性思维过程,既需要学生探索思维和发散思维,也需要学生收敛思维和整体思维。因此,教师的问题设计必须坚持从学生知识与技能、能力与方法、情感态度与价值观的实际出发,从必修测试的实际需要出发,立足于《课程标准》和考点要求,注重培养学生的观察、归纳、类比、直觉、抽象能力及寻找论证方法、准确简要表述、判断决策等一系列的技能,力求做到设计精炼有效,对学生发展和成长有益。为此教师要充分利用教材资源,并对教材资源进行必要的整合,形成教学线索的预设问题;还要十分注意倾听学生和自我反思,在实践中构建和更新教学的问题库,不断完善和发展。只有这样,才能切实减轻学生负担,提高教学效率,才能使教师有更多的时间和精力在培养学生的创新精神、实践能力和提高学生的政治素质上做文章。
6 突破学习的阶段性——学得多
学习是一个循序渐进、不断量变和质变的发展过程,教师要善于抓住时机,在一定量变积累的基础上突破学习的阶段性,促进学生学习的质变和飞跃。在必修班政治教学中,可运用“最近发展区”教学策略,按照《课程标准》和学业水平必修测试的学习目标设置不同水平层次的要求,从学生的潜在发展水平开始,通过各种学习活动把学生潜在发展水平转化为新的现有发展水平,在此基础上再发展出新的潜在发展水平,并形成新的“最近发展区”,让学生拾级而上,层层递进,走向峰巅。在课堂教学中,教师首先要通过观察、提问、测试和学生活动的具体表现,分析各层次学生现有的知识水平、能力和潜能,找准学生的“最近发展区”;还要善于在新旧知识的过渡处,在思维的转折处设置悬念,使学生的思维失去平衡,在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种似懂非懂、似会非会的境界,激发学生的求知欲,从而把学生的思维引入“最近发展区”;更为关键的是,教师要遵循思维发展规律,针对不同层次学生的“最近发展区”,通过教师的点拨和指导,学生的合作学习、实践探究、独立思考等学习活动,逐步达到新的智力发展水平,从而突破“最近发展区”;学生达到“最近发展区”以后,很快变为现有发展水平,教师还要进一步创设新的问题情境,激发学生的主动性和创新意识,引发学生发现新的问题,大胆质疑,建立新的“最近发展区”,引导学生向更高层次发展。如此循环,学生不断突破“最近发展区”,在同样的时间内能掌握更多的知识和技能,受到更多的道德熏陶和思想教育,使学生的政治水平、学习能力、综合素质不断提高。
7 关注学习的生活性——新理念
现代教育派的代表人物杜威对教育本质提出了自己独特的见解:教育即生活。它包括两方面的基本含义:一是要求学校教育与社会生活相结合,要求学校教育与儿童(即学生)的生活相结合;二是要求教育应体现生活、生长和发展的价值,建构一种美好生活,教育要直接参与儿童的生长过程。我国著名教育家陶行知认为,“生活即教育”,他主张“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。无论是“教育即生活”,还是“生活即教育”,他们的教育理论都主张教育与社会生活、学生生活的一致性,强调的都是教育环境的和谐发展。
政治、经济、文化组成五彩缤纷的社会生活;哲学是关于自然界、人类社会和思维发展最一般规律的科学,是认识世界、改造世界的强大思想武器,哲学思想根源于社会生活,对社会生活具有能动的反作用。新课程以学生生活为本,立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,力求构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块,希冀达成教育与社会生活、学生生活的有机结合和高度统一。必读教材“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活与哲学”四个模块,教材生活化的表现淋漓精致,突出了学生生活为本的理念。从生活走向政治、理论联系实际既是政治学科教学的根本原则和根本方法,更是新课程、新教材的“一切为了学生发展”的根本理念的必然要求,本质在于它拉近了学生与政治学科的距离,增强了政治学科对学生的亲和力,激发了学生的学习兴趣。把社会生活作为学生学习的出发点和归宿,这是对生命的关怀和教育本质的回归。
本人任教的几个班级,在今年的高考中取得了令人满意的成绩。203名学生中,达到A级及其以上的有69人,达到B级及其以上的有112人,只有22名同学达到C级要求,优秀率超过30%,合格率为100%,这是同学们勤奋努力、刻苦钻研的结果,也是个人坚持以生为本、与学生通力合作的结果。今借此拙文,共同分享成功的喜悦,并表述个人的教学体会和管窥之见,权作引玉之砖,不当之处恳请批评指正。
The compulsory class thought politics teaching should pay attention several questions
【Abstract】
For the adaptation college entrance examination pattern change, practices the new curriculum the teaching idea, transfers initiative which and enthusiasm the student studies, the compulsory class thought politics teaching should pay attention to the processing display main body the activity, the respect main body independence, in reliefing student’s distinctive quality, to pay great attention student’s experience, the strengthened study question, breakthrough study gradualness, the attention study life and so on several questions.
【Key words】College entrance examination pattern Compulsory class Modern study way Recently developing area Life