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【摘 要】 随着科技的日新月异，我国教育事业也随之跟上了时代的发展。在我国许多地区的幼儿园美术活动中，早已形成了一个以多媒体技术为中心的幼儿教育课程。农村地区的教育水平，由于教育资源的限制，一直以来都处于落后城市的水平。而在农村幼儿园美术活动中，通过引入多媒体技术，可以有效地共享城市教育资源，从而拉小农村与城市之间的教育水平差距。因此，本文从农村幼儿美术活动多媒体技术引入的思与行出发，通过阐述引入多媒体技术的必要，并提出相应的措施，希望能为我国农村地区教育水平的提高起到积极影响。
【关键词】 多媒体 美术 农村幼儿园
引言：
我国农村地区的幼儿教育一直处于落后城市教育水平的尴尬境地中。幼儿教育作为幼儿一生之始的学习，因此活跃的课堂氛围与优质的教育资源，可以在很大程度上决定幼儿“乐学、求知、探究”的欲望。多媒体技术作为现代科技的产物，在美术活动中引入多媒体技术，可以有效引起幼儿探究的兴趣。多媒体技术具有多色彩、多感官的特点，不仅能够帮助幼儿通过画面记住美术的色彩，还能激起幼儿求知与实践的欲望，发挥幼儿在“乐学”之中的主观动能性，从而达到提高农村地区教育水平的目的。
一、农村幼儿园美术活动多媒体技术引入的必要性
（一）创设情境，引起幼儿学习兴趣
幼儿对学习的求知欲，是保障幼儿“乐学”的第一步。多媒体技术凭借多色彩、多感官的特性，可以在美术活动中成功模拟出相应的图标色彩，并呈现美术作画的最终效果。而幼儿在这个过程中，会被美术的饱和色彩或形象逐渐吸引，从而产生一种求知欲。这一求知欲对于幼儿学会学习是非常重要的，因此在这个阶段，教师可以根据幼儿的个性偏好进行因材施教。例如在美术活动手工课——千纸鹤课程中，幼儿根据多媒体大屏幕的播放，对一张纸如何变成千纸鹤产生极大的好奇心。许多幼儿由于个性的不同，一些会选择找教师问询，而一些则会开始自己尝试。在这种良好的开端下，教师可以根据幼儿的个性偏好，遵循趣味教学的原则，帮助幼儿学会在多媒体情境下再现这一折纸的过程。
（二）再现情境，帮助幼儿学会学习
许多美术作品的创作都需要时间，每一个美术作品最终的呈现都是从一笔一划中汇聚而来。农村地区的美术活动相对较为贫乏，而一些幼儿园缺少一定的美术教育资源。因此，多媒体技术作为拉小农村地区与城市教育资源水平差距的有效措施，教师可以选择折纸等相对简单又考验幼儿动手操作的美术活动。例如在千纸鹤的美术活动中，教师与幼儿可以根据多媒体视频的讲解，把每一个折纸步骤进行拆分，从而帮助幼儿更好地掌握折纸的关键。而幼儿在视频讲解或教师帮助下，将折纸的情境进行再现，从而达到帮助幼儿学会自主学习的有效目的。
二、农村幼儿园美术活动多媒体技术引入的有效措施
（一）建立动态漫化的学习情境
“好的开端，是成功的第一步”。根据近年以来的数据显示，幼儿对于色彩感饱和、动态的情境会投射更多的注意力。因此建立动态漫化的学习情境，不仅是引入多媒体技术的有效措施，还是对多媒体技术的一个充分利用。例如在美术活动中，教师可以先通过 PPT 演示文稿，出示各类美术作品让幼儿观看，从而引起幼儿欣赏、讨论的一个渐进学习过程。例如教师在手工课中，可以首先将各类折纸动物的图片进行播放，引起幼儿学习的兴趣。同时对折纸动物进行一个简单的动漫化，从而进一步加重幼儿探究的兴趣。在循环渐进的原则下，当教师开始教授折纸时，幼儿会保持极高的注意力。但考虑到幼儿大脑尚未发育成熟，许多与空间相关的抽象概念还没有形成一个初步的认知，在这种时候，幼儿极其容易选择放弃。因此教师需要保持耐心，在幼儿不理解的时候，尽量以多媒体呈现的效果鼓励幼儿继续创作，并将最终作品作为给幼儿的夸奖，从而帮助农村地区幼儿从小树立自信心。
（二）重现幼儿主动的实践情境
美术活动作为幼儿园较难的教育课程，许多幼儿由于时间的限制，无法对基本原理进行一个全面的认知。因此，教师通过多媒体技术实现幼儿主动的实践情境，是考虑到幼儿的经历较为浅薄，知识层面无法与成人相比的前提下。因此在折纸教学中，亦存在无法理解空间与翻转的简单概念。在这种情况下，教师应当根据幼儿当前的困境，理顺幼儿的思路，从幼儿本人的立场、思维出发，简单地讲述难点，并鼓励幼儿动手实践。多媒体技术具有的天然优势，能够将幼儿实践的过程详细记录并播放，最终帮助幼儿反思在美术活动手工中存在的难点与困境。而教师亦可以挑选几个较为困难的地方，从幼儿思路尽可能简单地讲述，如何突破这一困难，或者折纸为什么要这么做等等。这样一来，教师不仅能重现多媒体教学情境，还能帮助幼儿加深印象，从而自小开始树立空间、色彩与实践的简单认知。而在另一方面，幼儿可以根据教师讲述、视频拆分与动手实践三重学习过程，达到加深脑海印象，最终完成情境的再现。
三、结束语
简而言之，在现代农村地区的美术教学中，多媒体技术是拉小与城市教育水平差距的有效措施。而幼儿教育作为孩子一生之始的学习，如何有效地引起幼儿兴趣，引导性地帮助幼儿学会学习，是当前农村地区幼儿教育事业的重点难点。多媒体技术具有创设情境与再现情境两个特质，从而引起幼儿学习的兴趣，达到帮助幼儿掌握自主学习的目的。而多媒体技术引入过程中，需要注意对幼儿学习情境的建立与实践情境的再现，才能有效提高幼儿美术活动的教学成果。
参考文献
[1] 沈冰倩.融合多媒体技术，优化幼儿园美术教学[J].信息与电脑（理论版），2015（02）：12-18.
[2] 汪蘭.多媒体技术在幼儿教学中的有效运用——以中班美术活动《怪物朋友来坐客》为例[J].考试周刊， 2017（88）：171-171.
[3] 欧阳慧霖.创意美术活动在幼儿园的主题教学研究[M].信阳师范学院，2015（04）：42-45.
[4] 缪华.依托多媒体技术，培养幼儿美术欣赏能力[J].时代教育，2018（10）：208-208.
【关键词】 多媒体 美术 农村幼儿园
引言：
我国农村地区的幼儿教育一直处于落后城市教育水平的尴尬境地中。幼儿教育作为幼儿一生之始的学习，因此活跃的课堂氛围与优质的教育资源，可以在很大程度上决定幼儿“乐学、求知、探究”的欲望。多媒体技术作为现代科技的产物，在美术活动中引入多媒体技术，可以有效引起幼儿探究的兴趣。多媒体技术具有多色彩、多感官的特点，不仅能够帮助幼儿通过画面记住美术的色彩，还能激起幼儿求知与实践的欲望，发挥幼儿在“乐学”之中的主观动能性，从而达到提高农村地区教育水平的目的。
一、农村幼儿园美术活动多媒体技术引入的必要性
（一）创设情境，引起幼儿学习兴趣
幼儿对学习的求知欲，是保障幼儿“乐学”的第一步。多媒体技术凭借多色彩、多感官的特性，可以在美术活动中成功模拟出相应的图标色彩，并呈现美术作画的最终效果。而幼儿在这个过程中，会被美术的饱和色彩或形象逐渐吸引，从而产生一种求知欲。这一求知欲对于幼儿学会学习是非常重要的，因此在这个阶段，教师可以根据幼儿的个性偏好进行因材施教。例如在美术活动手工课——千纸鹤课程中，幼儿根据多媒体大屏幕的播放，对一张纸如何变成千纸鹤产生极大的好奇心。许多幼儿由于个性的不同，一些会选择找教师问询，而一些则会开始自己尝试。在这种良好的开端下，教师可以根据幼儿的个性偏好，遵循趣味教学的原则，帮助幼儿学会在多媒体情境下再现这一折纸的过程。
（二）再现情境，帮助幼儿学会学习
许多美术作品的创作都需要时间，每一个美术作品最终的呈现都是从一笔一划中汇聚而来。农村地区的美术活动相对较为贫乏，而一些幼儿园缺少一定的美术教育资源。因此，多媒体技术作为拉小农村地区与城市教育资源水平差距的有效措施，教师可以选择折纸等相对简单又考验幼儿动手操作的美术活动。例如在千纸鹤的美术活动中，教师与幼儿可以根据多媒体视频的讲解，把每一个折纸步骤进行拆分，从而帮助幼儿更好地掌握折纸的关键。而幼儿在视频讲解或教师帮助下，将折纸的情境进行再现，从而达到帮助幼儿学会自主学习的有效目的。
二、农村幼儿园美术活动多媒体技术引入的有效措施
（一）建立动态漫化的学习情境
“好的开端，是成功的第一步”。根据近年以来的数据显示，幼儿对于色彩感饱和、动态的情境会投射更多的注意力。因此建立动态漫化的学习情境，不仅是引入多媒体技术的有效措施，还是对多媒体技术的一个充分利用。例如在美术活动中，教师可以先通过 PPT 演示文稿，出示各类美术作品让幼儿观看，从而引起幼儿欣赏、讨论的一个渐进学习过程。例如教师在手工课中，可以首先将各类折纸动物的图片进行播放，引起幼儿学习的兴趣。同时对折纸动物进行一个简单的动漫化，从而进一步加重幼儿探究的兴趣。在循环渐进的原则下，当教师开始教授折纸时，幼儿会保持极高的注意力。但考虑到幼儿大脑尚未发育成熟，许多与空间相关的抽象概念还没有形成一个初步的认知，在这种时候，幼儿极其容易选择放弃。因此教师需要保持耐心，在幼儿不理解的时候，尽量以多媒体呈现的效果鼓励幼儿继续创作，并将最终作品作为给幼儿的夸奖，从而帮助农村地区幼儿从小树立自信心。
（二）重现幼儿主动的实践情境
美术活动作为幼儿园较难的教育课程，许多幼儿由于时间的限制，无法对基本原理进行一个全面的认知。因此，教师通过多媒体技术实现幼儿主动的实践情境，是考虑到幼儿的经历较为浅薄，知识层面无法与成人相比的前提下。因此在折纸教学中，亦存在无法理解空间与翻转的简单概念。在这种情况下，教师应当根据幼儿当前的困境，理顺幼儿的思路，从幼儿本人的立场、思维出发，简单地讲述难点，并鼓励幼儿动手实践。多媒体技术具有的天然优势，能够将幼儿实践的过程详细记录并播放，最终帮助幼儿反思在美术活动手工中存在的难点与困境。而教师亦可以挑选几个较为困难的地方，从幼儿思路尽可能简单地讲述，如何突破这一困难，或者折纸为什么要这么做等等。这样一来，教师不仅能重现多媒体教学情境，还能帮助幼儿加深印象，从而自小开始树立空间、色彩与实践的简单认知。而在另一方面，幼儿可以根据教师讲述、视频拆分与动手实践三重学习过程，达到加深脑海印象，最终完成情境的再现。
三、结束语
简而言之，在现代农村地区的美术教学中，多媒体技术是拉小与城市教育水平差距的有效措施。而幼儿教育作为孩子一生之始的学习，如何有效地引起幼儿兴趣，引导性地帮助幼儿学会学习，是当前农村地区幼儿教育事业的重点难点。多媒体技术具有创设情境与再现情境两个特质，从而引起幼儿学习的兴趣，达到帮助幼儿掌握自主学习的目的。而多媒体技术引入过程中，需要注意对幼儿学习情境的建立与实践情境的再现，才能有效提高幼儿美术活动的教学成果。
参考文献
[1] 沈冰倩.融合多媒体技术，优化幼儿园美术教学[J].信息与电脑（理论版），2015（02）：12-18.
[2] 汪蘭.多媒体技术在幼儿教学中的有效运用——以中班美术活动《怪物朋友来坐客》为例[J].考试周刊， 2017（88）：171-171.
[3] 欧阳慧霖.创意美术活动在幼儿园的主题教学研究[M].信阳师范学院，2015（04）：42-45.
[4] 缪华.依托多媒体技术，培养幼儿美术欣赏能力[J].时代教育，2018（10）：208-208.