摘 要：著名化学家戴安邦先生曾说过：”化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式”。现实情况表明，化学是一门以实验为基础的科学，重视实验教学早已成为化学教师眼里的共识，随着新课程标准的改革，化学教材更加突出了化学实验的内容，让学生通过动手实验，观察实验现象，体会实验过程，逐步提高学生的科学探究能力，实验观察能力，形成严谨的科学态度。因其自身理论性与实践性都较强、涉及知识面较广，很多知识点比较抽象，难理解，这为学生的专业学习带来了很大的阻力。基于此，本文大胆探讨多媒体技术在化学实验教学中的应用带来的便捷。
　　关键词：化学实验 ； 新课程标准； 多媒体技术
　　美国著名教育家杜威说过：教育的中心是儿童，学习过程中要充分发挥学生的主体作用。对于化学这样一门以实验为主、科学性较强的学科，更应该让学生充分参与实验探究过程。因此，加强实验教学是全面提高化学教学质量的重要途径。现今化学实验教学主要有教师的演示试验以及学生的学生分组实验，但这两种方法依然存在诸多的不足，比如实验的安全性导致学生无法自主实验、实验现象可观察性不明显等等，大大阻碍了实验在教学当中的作用，因此，电教设备在实验教学中的作用显得极为突出。
　　现通过以下几个例子对电教设备在实验教学中的应用加以论述。
　　一、模拟实验和投影演示实验
　　多媒體技术作为一钟崭新的电教手段在进行模拟实验和投影演示实验中具有其独特的优越性：
　　1.可以重复观看
　　2.可以改变观看时间
　　3.有些规模较大的实验 ，可利用CAI进行模拟实验
　　4.反证实验等
　　[教学案例1]原电池原理实验
　　演示实验是化学教学中最生动、最有效的直观手段，现已成为非常重要的作用。在原电池的教学当中，传统的教师演示实验不便于所有学生观察，缺少学生的参与，不能充分发挥不学生自身主体作用。可以通过学生分组实验，让学生直观参与实验探究过程，充分发挥了学生的主观能动性，加深学生对原电池原理的理解。但是传统演示实验中，学生观察两个电极的气泡产生情况和电流表指针的指示情况都不明显。在原电池的教学当中可以采用实物投影演示，让学生先动手做实验后，再通过大屏幕观看教师演示实验得到形象放大、清晰、真实的实验现象，同时还可以留给学生更大地思考空间。
　　原电池中电子的流向及正负电极的判断这一知识理论性较强，抽象难以理解，生很难在头脑中建立电子在原电池正负两极转移的微观模式。因此可以借助计算机动画模拟电子流动的视频，让学生加强理解，印象更深刻。
　　二、摄录象实验
　　许多化学实验都具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故（如有毒气体的制备或参与的反应、氢气的燃烧、钠与水的反应等等）；还有些化学实验条件比较苛刻，特别是有机反应的副反应比较多，很多实验都不容易做成功（乙醇制备乙烯的实验、银镜反应等等）；我们可以利用数码相机将这些不具备条件等不宜或不可在课堂上进行的实验，事先能够在实验室或室外完成实验并用数码相机完整拍成录像插到课件中展示，就能收到好的效果。录像实验具备以下明显优势：
　　1.运用摄录象教学培养学生化学实验基本操作技能；
　　2.运用暂停镜头引导学生观察不易观察到的实验现象；
　　3.利用录象演示不易做成功的实验；
　　4.利用录象可以多角度观察现象
　　5.利用录象指导学生做有危险性的实验；
　　6.利用录象将同类型实验进行对比；
　　[教学案例2]金属钠与水的反应
　　金属钠与水的反应一般是在烧杯中进行，水面与学生的视线持平，学生从侧面很难观察到完整的实验现象，如教师采用投影仪水平投影，学生可俯视水面，能很好的观察实验现象，并能清晰的听到钠与水反应发出的响声。
　　[教学案例3]银镜反应
　　银镜反应实验中，学生很难做成功，无法看到试管里面光亮的银镜现象，因其影响因素很多，比如试管洗得不够洁净，无法使银均匀的铺在试管壁上；试管受热不均匀；反应物浓度等等，如采用录像实验，学生可以直观清楚地看到反应的变化过程，加深对反应原理的理解。
　　因此电教设备在化学实验教学中的运用，大大丰富了中学化学实验教学的内容，为中学化学实验教学提供了更有效的形式；为培育学生动手能力、创造能力，提高学生综合素质提供了有效途径。