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摘 要：写话是培养学生语文基础知识与具体运用的基础与开端，在学生的语文学习中发挥着不可磨灭的作用。伴随着新课程改革的推进与深入，对学生写话的重视程度愈深，也对其提出了更高的要求。培养低年级学生的写话能力，是提高学生们组织语言表达能力的有效前提，也是促进学生综合素质的重要方法。在实际教学中，教师应当创新教学理念，注重对学生的写话技能训练。本文将结合教学实际，对如何开展写话教学进行如下探讨与研究，以期实现教学目标。
关键词：小学;低年级;写话教学;应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0187-01
写话作为表达语言、蕴含思想的重要表现方式，在语文课程学习中发挥着不可或缺的重要作用。低年级阶段是学习写话的关键期与黄金期，在此阶段对学生进行写话教学是十分必要的。然而，对于低年级学生而言，因受其年龄、阅历等主客观因素的影响，学习写话仍存在一些困难，因此，在语文教学中，教师应当将其作为教学重点着重对学生写话能力的训练与培养。接下来，本文将根据具体教学实际，对如何展开写话教学进行如下探究。
1.鼓励学生写话习作，激发写话学习兴趣
在《语文课程标准》中明确规定了要“鼓励学生自由表达”，在教学中，教师应当积极贯彻这一宗旨，鼓励学生们充分表达自己的意愿与想法，让学生们乐于、敢于敞开心扉，在表达交流中激发学生们学习写话的兴趣。在低年级学生掌握了一定的识字能力基础之上，自然而然地便会逐渐产生写话的欲望与需求。因此，教师应当有效把握这一学生性格特点，了解、顺应学生的学习需求，给予学生们充分的表达自由，积极鼓励学生们进行写话习作，不限题材，不限内容，让学生们自由地根据自身喜好进行创作，在这样一种学生们的精神思维极度放松、活跃的教学情境下，想象空间得到极大地丰富，学生们的“话匣子”就被打开了，内心的真情实感就会自然而然地流露于字里行间之中。如此教学中，学生们感受到写话的乐趣，便会对写话习作产生浓厚的学习兴趣，由此为更好地学习写话奠定基础。
例如，在语文教学实践中，教师可以开展评选优秀作品的班级活动，让学生们上台朗读展示自己的写话作品，在所有作品中经全班同学评比之后选取出最为优秀的作品，并对其颁发奖状、奖励小红花等予以奖励，等等。通过这些课堂活动激励学生们爱上写话，让学生们在写话中领悟语文学习之乐趣，从而增强学生们的学习兴趣与自信心，以此实现学生写话能力的提升。
2.积极开展课外阅读，广泛拓展学生视野
要想学好写话，掌握精湛的表达写作能力，那么课外阅读则必不可少。然而，传统教学中往往只是注重“题海战术”，只是让学生们在日复一日的做题中浅显地了解一些素材，忽视了对学生们阅读面的重视程度，传统教学的后果往往就是学生们的词汇量贫乏，语言表达能力机械，写话习作乏味，缺乏生动性。但实际上，优秀的写话习作能力不可能一日而成，是在日积月累的学习积累中逐渐实现的。在低年级语文教学中，教师要尤其重视起对学生们阅读能力的培养，积极鼓励学生们广泛阅读，在阅读中习字，在文章中悟情，逐渐地积累起丰富的好词好句与典型素材，拓展学生们的知识面与视野。写话习作，功夫不能只下在课堂上，更要走出课堂，关注课外书籍与生活实践，这才是进行优秀写话习作的有效方式。
例如，在教学实际中，教师可以开展一些读书活动，让学生们拿出自己珍藏的书籍，互相交换阅读，互相交流心得体会，领悟书中人物的性格特点与作者内心世界。另外，教师还可以借助朗读的方式培养学生写话习作能力，让学生们在朗读文章中培养对文字的语感与熟练程度，这也不失为提高学生写话习作能力的有效方法之一。
3.充分关注实际生活，善于发现有效素材
写话习作是对生活实际的刻画，是对身边所闻所见的反映。语文离不开生活，写话也是如此。写作来源于生活，又要高于生活。日常生活为学生们进行写话习作提供了丰富的素材来源。在语文教学中，教师不能只拘泥于课堂，更要鼓励学生们走出语文课堂，多多地观察实际生活，在生活的身边事中发现美，发现素材，逐渐地培养学生们自我组织素材、运用素材能力，在学生们运用素材写话习作的过程中实现学生语文思维的训练与提高，是教学目的的初衷所在。在教学实际中，教师应当起到充分的指导、帮助作用，指导学生们如何进行观察分析，如此，学生们在教师的引导下实现较好的观察效果，更好地对生活自然有了充分的领悟。
例如，在实际语文教学中，教师可以亲自带领学生们实地观察生活自然。如，在秋季学期，教师可以带领学生们到公园参观美丽秋景，让学生们感受秋天的气候特点，领悟大自然目前赋予的美丽色彩，并指导学生们进行观察公园里花木的生长情况，闻一闻花草的气味、观察樹木的树叶颜色等等，在结束后可以要求学生们进行日记写作，在这种亲身体验的学习过程中，学生们对秋天的景物有了更为真切的感受，由此创作出来的写话也必是极其富有感情的。
总而言之，写话教学作为语文课程中极为重要的一项内容，对培养学生的表达能力发挥着重要作用。在实际教学中，教师应当创新教育理念，激发学生写话兴趣，注重学生课外阅读和生活素材的积累，从而实现学生写话能力的提升，打造高效语文课堂。
关键词：小学;低年级;写话教学;应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0187-01
写话作为表达语言、蕴含思想的重要表现方式，在语文课程学习中发挥着不可或缺的重要作用。低年级阶段是学习写话的关键期与黄金期，在此阶段对学生进行写话教学是十分必要的。然而，对于低年级学生而言，因受其年龄、阅历等主客观因素的影响，学习写话仍存在一些困难，因此，在语文教学中，教师应当将其作为教学重点着重对学生写话能力的训练与培养。接下来，本文将根据具体教学实际，对如何展开写话教学进行如下探究。
1.鼓励学生写话习作，激发写话学习兴趣
在《语文课程标准》中明确规定了要“鼓励学生自由表达”，在教学中，教师应当积极贯彻这一宗旨，鼓励学生们充分表达自己的意愿与想法，让学生们乐于、敢于敞开心扉，在表达交流中激发学生们学习写话的兴趣。在低年级学生掌握了一定的识字能力基础之上，自然而然地便会逐渐产生写话的欲望与需求。因此，教师应当有效把握这一学生性格特点，了解、顺应学生的学习需求，给予学生们充分的表达自由，积极鼓励学生们进行写话习作，不限题材，不限内容，让学生们自由地根据自身喜好进行创作，在这样一种学生们的精神思维极度放松、活跃的教学情境下，想象空间得到极大地丰富，学生们的“话匣子”就被打开了，内心的真情实感就会自然而然地流露于字里行间之中。如此教学中，学生们感受到写话的乐趣，便会对写话习作产生浓厚的学习兴趣，由此为更好地学习写话奠定基础。
例如，在语文教学实践中，教师可以开展评选优秀作品的班级活动，让学生们上台朗读展示自己的写话作品，在所有作品中经全班同学评比之后选取出最为优秀的作品，并对其颁发奖状、奖励小红花等予以奖励，等等。通过这些课堂活动激励学生们爱上写话，让学生们在写话中领悟语文学习之乐趣，从而增强学生们的学习兴趣与自信心，以此实现学生写话能力的提升。
2.积极开展课外阅读，广泛拓展学生视野
要想学好写话，掌握精湛的表达写作能力，那么课外阅读则必不可少。然而，传统教学中往往只是注重“题海战术”，只是让学生们在日复一日的做题中浅显地了解一些素材，忽视了对学生们阅读面的重视程度，传统教学的后果往往就是学生们的词汇量贫乏，语言表达能力机械，写话习作乏味，缺乏生动性。但实际上，优秀的写话习作能力不可能一日而成，是在日积月累的学习积累中逐渐实现的。在低年级语文教学中，教师要尤其重视起对学生们阅读能力的培养，积极鼓励学生们广泛阅读，在阅读中习字，在文章中悟情，逐渐地积累起丰富的好词好句与典型素材，拓展学生们的知识面与视野。写话习作，功夫不能只下在课堂上，更要走出课堂，关注课外书籍与生活实践，这才是进行优秀写话习作的有效方式。
例如，在教学实际中，教师可以开展一些读书活动，让学生们拿出自己珍藏的书籍，互相交换阅读，互相交流心得体会，领悟书中人物的性格特点与作者内心世界。另外，教师还可以借助朗读的方式培养学生写话习作能力，让学生们在朗读文章中培养对文字的语感与熟练程度，这也不失为提高学生写话习作能力的有效方法之一。
3.充分关注实际生活，善于发现有效素材
写话习作是对生活实际的刻画，是对身边所闻所见的反映。语文离不开生活，写话也是如此。写作来源于生活，又要高于生活。日常生活为学生们进行写话习作提供了丰富的素材来源。在语文教学中，教师不能只拘泥于课堂，更要鼓励学生们走出语文课堂，多多地观察实际生活，在生活的身边事中发现美，发现素材，逐渐地培养学生们自我组织素材、运用素材能力，在学生们运用素材写话习作的过程中实现学生语文思维的训练与提高，是教学目的的初衷所在。在教学实际中，教师应当起到充分的指导、帮助作用，指导学生们如何进行观察分析，如此，学生们在教师的引导下实现较好的观察效果，更好地对生活自然有了充分的领悟。
例如，在实际语文教学中，教师可以亲自带领学生们实地观察生活自然。如，在秋季学期，教师可以带领学生们到公园参观美丽秋景，让学生们感受秋天的气候特点，领悟大自然目前赋予的美丽色彩，并指导学生们进行观察公园里花木的生长情况，闻一闻花草的气味、观察樹木的树叶颜色等等，在结束后可以要求学生们进行日记写作，在这种亲身体验的学习过程中，学生们对秋天的景物有了更为真切的感受，由此创作出来的写话也必是极其富有感情的。
总而言之，写话教学作为语文课程中极为重要的一项内容，对培养学生的表达能力发挥着重要作用。在实际教学中，教师应当创新教育理念，激发学生写话兴趣，注重学生课外阅读和生活素材的积累，从而实现学生写话能力的提升，打造高效语文课堂。