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[摘 要]在初中英語教学方法中，创设情景法是一种常见的教学方法。初中英语课堂中创设教学情境的途径主要有：创设直观情境、创设活动情景、创设问题情境、创设模拟情境和创设心理情景，本文从这几个方面做了简要阐述。
[关键词]初中英语；教学活动情境；途径
中图分类号：TM713 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0228-01
引言
在我国绝大多数地区，初中生学习英语的主动性不强，并且初中生学习英语的兴趣普遍不高，再加上我国绝大多数地区英语的学习缺乏必要的语境，因此初中生学习英语面临着十分困难的境地。为了提高学生学习英语的兴趣，同时在课堂上能吸引学生的注意力，我们不妨采用创设情境法进行英语课堂教学。
一、初中英语课堂情景教学法的内涵
情景教学法就是在教学中创设具体生动的场景，把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的形式，使学生有如身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。布鲁姆认为，“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够学以致用”。情景教学体现了英语教学改革整体化、情景化的内在灵魂与要求，适应了我国英语教学改革的需要。
二、初中英语课堂情景教学法的作用
情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用。首先，它能够营造一个融视、听、说于一体良好的语言环境，培养学生用英语交流信息的能力。其次，它能调动学生的非智力因素，从而把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，易于巩固。最后，情景教学法有利于使学生获得感性材料，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。
三、初中英语课堂教学创设情景的途径
初中英语课堂教学活动情景的创设要围绕学生的发展水平和教学内容来进行，主要分以下教学活动情景。
（1）创设直观情景
直观情景的创设适合低年级英语学习的学生。由于低年级学生缺乏一定的语音和语法基础，我们可以采用直观情景法进行英语课堂教学。直观情景教学法包括实物教学法、图片教学法、简笔画教学法等。
学生刚开始接触到的词汇大多表具体事物，如学习用品、水果、食品等，教师讲授这些单词时可给学生展示具体实物；在讲授家庭成员、职业、交通工具、动植物等英语词汇时，可采用图片情景教学法。对于个别用语言不好描述的英语词汇，教师可采用使用简笔画的方式来描述，比如在讲解家庭成员关系时，教师可在黑板上画出一个小男孩的头型，然后边上画出他的妹妹，然后根据课文中提到的关系，依次画出他的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，让学生对家庭成员的关系有清晰的了解。
（2）创设问题情景
在平时的讲课或辅导过程中可以按照提出问题——分析问题——解决问题的逻辑教学法进行英语课堂教学。要为学生设计一些得体、巧妙的问题，把学生引入我们所设问题的情景之中，这样才能激发学生的兴趣，激起学生的求知愿望，从而让学生积极主动地去解决问题。
（3）创设模拟情景
模拟情景是指一种虚拟的或者能够激发情感的场景。词汇只有在语境中才有意义。在英语教学中，我们可以运用模拟的情景进行教学，根据教材内容和课程特点将学生置于他们较熟悉的日常交际情境中，让学生真正地参与一些情景活动，在模拟的情景中自然而然地掌握一些语言要素。
我们还可以创设一些游戏场景。在讲解部分单词时，我们可以把班内学生分成若干小组，每个小组派三个代表走到教室前面，然后一个学生在黑板上写单词，一个学生用英文描述，一个学生根据描述猜单词。这样，不仅活跃了课堂气氛，增加了学生学习英语的积极性，也锻炼了学生的语言表达能力和英语思维能力。
四、情景教学在初中英语课堂教学中的具体运用
（一）利用游戏进行情景教学
游戏是能有效地防止学生产生疲劳和厌倦的最好的方式。初中学生不仅对游戏兴致勃勃，而且能够在游戏中表现出自己的机智，发挥自己的潜能。在教学中适当引入游戏，不但可以使学生在十分自然的情景中记住单词、句子，还可以激发学生使用语言的积极性和创造性。
例如，在课堂上进行角色扮演，模拟生活情景，将学生放在真实情景中学习英语，这也要求教师应具有一定的表演才能。教Where did you goon vacation？的有关内容时，利用灵活多样的角色表演，让学生去感觉、理解、掌握知识。实践证明，在这种既逼真、又生动有趣的情景中，学生不仅掌握了知识，而且锻炼了运用英语进行说的能力，比枯燥地读一读、翻译解释，效果要好很多。
（二）运用情景对比，启发英语思维
由于汉语和英语语言环境不同，在讲授英语时，可以把两种语言环境加以对比，启发和培养学生的英语思维能力。例如，在讲授英国、法国、美国的国名及首都名称时，适时地讲解一些英、法、美三国之间的重要历史事件和三国的联系，从而引起学生对英语语言发展的强烈兴趣。
（三）充分调动学习热情，激发学习动机
现代心理学证明，在学习中，如果学生态度积极主动，所学的知识就能够更有效地被吸收和理解，学习效率就能够大大提高。激发学生学习动机，可利用学生的好奇心、对成功的渴望等特点，采用相应的辅助手段以达到目的。
例如，在教“fruits”（水果）这一话题时，可以先让学生们分组讨论自己知道的水果种类，接着针对课文中所涉及到的各种水果名称进行介绍，将课堂前准备好的有关图片，分发给每组学生进行传阅，让他们能比较真实地理解课文中所阐述的内容。这样既活跃了课堂，又满足了学生们的好奇心，同时也激起了学生们学习的热情与动机，使这堂课的教学任务在轻松、热烈的气氛中圆满地完成。
（四）运用角色扮演创设情境
课堂学生表演是在使用英语新编教材时最常用的教学方法。教学中使用的表演主要有两种：第一种要求“进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化。第二种表演是“扮演角色”，这是新教材的一大特色。在学完教材内容之后，除了让学生按教材要求完成各项练习外，还要尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中表演所学内容，如“打电话”“问路”
“借物”“购物”“看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为英语交际能力的过程，这一点正是英语教学课标所強调的。
结论
综上所述，情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用。恰当运用这一教学法，既能有效地解决目前学生厌学英语的问题，又能有助于学生实际运用英语进行交际的能力的培养。情景教学法在英语中起着其他方法不可替代的作用，广大英语教师应努力在教学实践中运用这一方法，为国家培养出更多合格的、适应社会需要的专门人才。
参考文献
[1] 黄卫.如何在初中英语课堂中创设教学活动情境[J].教育教学论坛，2012，21：59-60.
[2] 胡淑英.初中英语课堂教学创设情景的途径[J].英语广场（学术研究），2012，11：155-156.
[3] 李建平.构建初中英语情景创设教学模式[J].新课程（中），2015，06：74-75.
[4] 冯昭蓉.创设乐学情境提高学习质效——浅谈情景教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].吉林教育，2015，25：68.
[5] 李国清.如何在初中英语课堂中创设教学情境[J].文理导航（上旬），2016，03：42.
[关键词]初中英语；教学活动情境；途径
中图分类号：TM713 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0228-01
引言
在我国绝大多数地区，初中生学习英语的主动性不强，并且初中生学习英语的兴趣普遍不高，再加上我国绝大多数地区英语的学习缺乏必要的语境，因此初中生学习英语面临着十分困难的境地。为了提高学生学习英语的兴趣，同时在课堂上能吸引学生的注意力，我们不妨采用创设情境法进行英语课堂教学。
一、初中英语课堂情景教学法的内涵
情景教学法就是在教学中创设具体生动的场景，把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的形式，使学生有如身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。布鲁姆认为，“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够学以致用”。情景教学体现了英语教学改革整体化、情景化的内在灵魂与要求，适应了我国英语教学改革的需要。
二、初中英语课堂情景教学法的作用
情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用。首先，它能够营造一个融视、听、说于一体良好的语言环境，培养学生用英语交流信息的能力。其次，它能调动学生的非智力因素，从而把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，易于巩固。最后，情景教学法有利于使学生获得感性材料，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。
三、初中英语课堂教学创设情景的途径
初中英语课堂教学活动情景的创设要围绕学生的发展水平和教学内容来进行，主要分以下教学活动情景。
（1）创设直观情景
直观情景的创设适合低年级英语学习的学生。由于低年级学生缺乏一定的语音和语法基础，我们可以采用直观情景法进行英语课堂教学。直观情景教学法包括实物教学法、图片教学法、简笔画教学法等。
学生刚开始接触到的词汇大多表具体事物，如学习用品、水果、食品等，教师讲授这些单词时可给学生展示具体实物；在讲授家庭成员、职业、交通工具、动植物等英语词汇时，可采用图片情景教学法。对于个别用语言不好描述的英语词汇，教师可采用使用简笔画的方式来描述，比如在讲解家庭成员关系时，教师可在黑板上画出一个小男孩的头型，然后边上画出他的妹妹，然后根据课文中提到的关系，依次画出他的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，让学生对家庭成员的关系有清晰的了解。
（2）创设问题情景
在平时的讲课或辅导过程中可以按照提出问题——分析问题——解决问题的逻辑教学法进行英语课堂教学。要为学生设计一些得体、巧妙的问题，把学生引入我们所设问题的情景之中，这样才能激发学生的兴趣，激起学生的求知愿望，从而让学生积极主动地去解决问题。
（3）创设模拟情景
模拟情景是指一种虚拟的或者能够激发情感的场景。词汇只有在语境中才有意义。在英语教学中，我们可以运用模拟的情景进行教学，根据教材内容和课程特点将学生置于他们较熟悉的日常交际情境中，让学生真正地参与一些情景活动，在模拟的情景中自然而然地掌握一些语言要素。
我们还可以创设一些游戏场景。在讲解部分单词时，我们可以把班内学生分成若干小组，每个小组派三个代表走到教室前面，然后一个学生在黑板上写单词，一个学生用英文描述，一个学生根据描述猜单词。这样，不仅活跃了课堂气氛，增加了学生学习英语的积极性，也锻炼了学生的语言表达能力和英语思维能力。
四、情景教学在初中英语课堂教学中的具体运用
（一）利用游戏进行情景教学
游戏是能有效地防止学生产生疲劳和厌倦的最好的方式。初中学生不仅对游戏兴致勃勃，而且能够在游戏中表现出自己的机智，发挥自己的潜能。在教学中适当引入游戏，不但可以使学生在十分自然的情景中记住单词、句子，还可以激发学生使用语言的积极性和创造性。
例如，在课堂上进行角色扮演，模拟生活情景，将学生放在真实情景中学习英语，这也要求教师应具有一定的表演才能。教Where did you goon vacation？的有关内容时，利用灵活多样的角色表演，让学生去感觉、理解、掌握知识。实践证明，在这种既逼真、又生动有趣的情景中，学生不仅掌握了知识，而且锻炼了运用英语进行说的能力，比枯燥地读一读、翻译解释，效果要好很多。
（二）运用情景对比，启发英语思维
由于汉语和英语语言环境不同，在讲授英语时，可以把两种语言环境加以对比，启发和培养学生的英语思维能力。例如，在讲授英国、法国、美国的国名及首都名称时，适时地讲解一些英、法、美三国之间的重要历史事件和三国的联系，从而引起学生对英语语言发展的强烈兴趣。
（三）充分调动学习热情，激发学习动机
现代心理学证明，在学习中，如果学生态度积极主动，所学的知识就能够更有效地被吸收和理解，学习效率就能够大大提高。激发学生学习动机，可利用学生的好奇心、对成功的渴望等特点，采用相应的辅助手段以达到目的。
例如，在教“fruits”（水果）这一话题时，可以先让学生们分组讨论自己知道的水果种类，接着针对课文中所涉及到的各种水果名称进行介绍，将课堂前准备好的有关图片，分发给每组学生进行传阅，让他们能比较真实地理解课文中所阐述的内容。这样既活跃了课堂，又满足了学生们的好奇心，同时也激起了学生们学习的热情与动机，使这堂课的教学任务在轻松、热烈的气氛中圆满地完成。
（四）运用角色扮演创设情境
课堂学生表演是在使用英语新编教材时最常用的教学方法。教学中使用的表演主要有两种：第一种要求“进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化。第二种表演是“扮演角色”，这是新教材的一大特色。在学完教材内容之后，除了让学生按教材要求完成各项练习外，还要尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中表演所学内容，如“打电话”“问路”
“借物”“购物”“看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为英语交际能力的过程，这一点正是英语教学课标所強调的。
结论
综上所述，情景教学法在英语教学中起着非常重要的作用。恰当运用这一教学法，既能有效地解决目前学生厌学英语的问题，又能有助于学生实际运用英语进行交际的能力的培养。情景教学法在英语中起着其他方法不可替代的作用，广大英语教师应努力在教学实践中运用这一方法，为国家培养出更多合格的、适应社会需要的专门人才。
参考文献
[1] 黄卫.如何在初中英语课堂中创设教学活动情境[J].教育教学论坛，2012，21：59-60.
[2] 胡淑英.初中英语课堂教学创设情景的途径[J].英语广场（学术研究），2012，11：155-156.
[3] 李建平.构建初中英语情景创设教学模式[J].新课程（中），2015，06：74-75.
[4] 冯昭蓉.创设乐学情境提高学习质效——浅谈情景教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].吉林教育，2015，25：68.
[5] 李国清.如何在初中英语课堂中创设教学情境[J].文理导航（上旬），2016，03：42.