有一个好的班级，必须有一个尽职尽责的好班主任，班主任老师思想意识修养、教育教学能力的自然流露和具体体现，反映了班主任老师的综合素质。我认为搞好班级管理与班集体建设的暗示应做到以下四点：
　　1　班主任的从教威信暗示。要想管理好一个班级，班主任老师首先要有敬业精神，树立威信。威信高的老师处理班务和开展各种活动时，总是事半功倍、得心应手、其原因主要在于学生对老师的信赖与老师的敬业精神。教师的威信越高，给学生的暗示也就越强烈。因此，为了提高班主任工作效率，取得良好的教学效果，班主任老师必须在加强师德修养，提高自身素质上下功夫，时时处处严格要求自己，树立、提高自己的威信，把更多的健康暗示带给学生，引导他们健康发展，重视自己的班集体，使自己的班集体形成良好的班集体。
　　2　班主任的人格暗示。班主任老师的性格、个性、气质、能力等许多因素，构成了班主任完整的特定人格。教师的人格时时都给学生提出暗示，高尚、严肃且能突出个性的人格，对学生暗示的力度较强，反之则弱。如有的班主任老师从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生很“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，积极向上，努力学习，这就是人格暗示的作用。所以，在班级管理方面，管理要及时，对班内的各种群体应多观察了解，做到心中有数。要对学生有多方面的引导，进行集体主义教育，以为集体争光为荣。发现不好的苗头，应及时了解情况，力争把问题解决在萌芽状态。比如说对下列现象，如：学生成绩普遍下降，比吃比穿，不爱参加集体活动，一起旷课等，教师应引起足够的重视，要及时查明原因，及时对症下药，纠正错误行为，督促学生步入正轨。千万不可轻心大意，很可能一时疏忽，就会错过最佳的教育时机，等到出现了大问题再去处理，工作就会很被动了，所以班级管理与班集体管理不能过于轻心。
　　3　班主任的仪表暗示。班主任老师要好一个班级，首先做好学生的工作。与学生要接触频繁，关系密切，所以在学生面前，班主任的形象是最伟大的，他们的仪表、衣着打扮实际上是其心灵的展示，班主任老师喜欢什么、讨厌什么、爱什么、恨什么、提倡什么、反对什么，要通过自己的仪表暗示给学生。学生接受这种暗示并不意味着简单的模仿，它必然会使学生潜意识受到内在强化，影响学生的发展。一般情况下，不修边幅的班主任带出的学生在生活上不拘小节，不文明语言和不文明的行为发生率较高，纪律性较羞。作为一名教师，衣着要整洁大方，仪表要庄重，严肃且大众化，这样的教师带出来的学生，注重内在美和外在美结合，对生活和学习充满信心和希望，并且有坚强的心理承受力和耐挫力。之所以不少学校对教师仪表要求很严，除了为避免分散学生精力外，最主要的是怕给学生造成负面暗示。因此，为了向学生提供健康的暗示，班主任老师的仪表必须有所讲究，只有这样，才能使学生易于接受，从而使管理行之有效。
　　4　班主任的行为暗示。教师行为暗示每天都要作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩固和强化。他们接受这种暗示，由于选择的余地很小，所以总是无条件的。也就是说，教师行为对学生时时刻刻起着潜移默化的作用。所以，为了使学生获得真、善、美的影响，班主任老师对自己的行为必须有所检点，有所选择，尽可能多给学生以正面暗示，班主任老师的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的示范行为是学生学习的楷模。这种暗示作用将使学生终身受益。而教师体罚、变相体罚、挖苦谩骂等自私、固执、蛮横的行为，往往是学生侵犯、攻击行为的温床，所以管理好班级与班级建设需要班主任多方面的努力。首先要讲究方法，比如对不愿意参加集体活动的学生，可让他单独为集体完成一项任务，完成后表扬鼓励，使其有一种成就感、满足感，逐渐热心于集体活动；对于优等生，既要肯定其优点，又要指出其不足，并确定继续努力的方向：对于学困生，则要促进他们向较好的方面发展，并帮助他们分析自身的长处和短处，让他们与优秀生一起取长补短、共同进步，不断鼓励他们给予他们信心，对他们的进步及时予以表扬，使他们相信自己，使全班学生关系融治，目标一致，为了班集体的共同目标和利益，积极发挥各自的作用，完成班主任布置的任务，让学生在轻松愉快的管理氛围中共同上进，完成班主任要求做的每一件事。只有这样，才能提高班集体的管理效能，全面提高学生的素质，使学生学会正确评价自己，勇于认识和纠正自己的错误，敢于进行自我批评，并不断发现、发展自己的长处。
　　总之，班主任在班级管理工作中，要平等地对待每一个学生，为学生创造一个良好的学习环境，使学生能在“温暖而舒适”的班集体中成长，去热爱自己的班集体。