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教育的最高境界是让受教育者成为他应该成为的那个行业的优秀者；课堂教学的终结目标是让每个学生的生命得到完善和发展，让全体人员感受到生命的幸福与快乐。
一、必须关注教师生命，让教师的生命在教学中得到完善，在课堂中感受到幸福和快乐
从教师职业看，教师职业崇高，但是中小学教师队伍中有多少不愿或不安心教育教学工作？有多少教师有职业倦怠？有多少教师觉得中小学语文教得累教得苦呢？调查显示：中小学教师特别是农村中小学教师，只有不到20%的教师当面对学生时觉得愉快，有至少30%的农村中小学教师当面对学生时觉得“难受、厌烦和无赖”。勿庸置疑，关注教师生命，尊重教师的劳动是“生命课堂”建构的基础。关注教师生命首先需要教师对自我有正确的价值认识。教师必须牢记：苦了我一个，幸福几十人；累了我一刻，发展人一生；说错一句话，毁掉数前程。其次教师要不断完善自我，不断发展自我。众所周知，从生理上讲，教师不仅具有马斯洛需要层次的所有需要，同时具有他人所不具备的职业特点：用智慧发展智慧，用心灵塑造心灵。再次社会要尊重教师，只有教师人格得到尊重，教师价值得到体现，教师生命得到关注，教师信仰才得以建立，三尺讲台才能充满生机和活力，生命课堂才会有建构的基础。
二、必须关注学生生命，让学生生命在学习中得到延续和发展，在语文课堂中展现辉煌和异彩
学生是课堂的主体，学生生命的完善与发展是课堂的核心，从这个意义说，生命课堂的建构就是要促进人的发展，领悟生命的真谛，追求生命的意义。中小学语文课堂教学应如何关注学生生命让语文课堂焕发出生命的活力呢？
首先应把握课堂教学的底线——全体学生受教育。新课程强调面向全体，但是就目前看，落实在课堂教学中很不理想：当思维较慢的学生对问题的回答不能满足教师的时候，老师多数选择了“让其坐下”；当学困学生不能完成课堂作业时，多用简单的方式或选择放弃；当学生课堂走神时，老师们常常是粗暴或视而不见……这些课堂让差生永远成其为差生，“观众”永远当观众，一个个鲜活的生命就在不经意间被逐渐失去闪光的活力。
其次要把握语文教学的基本原则——尊重受教育者的人格。尊重受教育者的人格首先要尊重学生的个性，服务于学生的发展，善待学生的差异。用敏锐的目光发现学生身上的亮点，鼓励他们发展，相信他们通过努力一定会成功。其次要尊重学生的选择，善待不合师意的学生，关注学生的内心需求。再次要建立宽容和谐的课堂。具有生命的语文课堂更应该宽容学生的过错，容忍学生的“挑衅”。
再次要把握语文教育的目标——学生获得基本的语文素养。语文课要关注学生的全面发展，关注学生的终身发展。因此具有生命的语文课堂必须是“立体”的，是“情感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”三个维度的融合。
三、必须关注文本，让文本成为学生生命中创造火花爆发的原点
在语文课堂中，我们关注文本，就是要建设性地使用教材，让教材成为学生生命中创造火花爆发的原点。首先教师要能弥补教材之不足，立足于课堂，立足于所教学生的实际，扬教材之所长，补教材之所未及，课堂才具有鲜活的生命力，才会充满生机和活力。其次教师应大胆的更换、增减、整合、调整教材内容，甚至重组教学单元。再次要注意教材的呈现方式。教材是死的，只有通过教师的整合才会活起来，课堂才会有生机。最后要注意文本与经验的交融互补。生命是有延续性的，语文课堂也离不开师生的已有生活经验、社会环境，应该把文本与学生实际和已有的生活经验结合起来，才能有效构建生命课堂。
四、必须关注问题的生成，让学生在问题生成中动起来，让课堂在问题生成中活起来
前面说中小学教师教得累教得苦，大家想想，该几十人（班级学生）问的，老师一个人问了；该几十人说的，老师一个人说了；该几十人动的，老师一人动了；该几十人做的，老师一个人做了。怎么不累不苦，课堂怎么不死。新课程提倡师生互动，在互动中生成问题，解决问题，给学生时间和空间，有了时间和空间，学生就有动的机会，就会有问题的生成和解决。这样的课堂也就活起来了。如我在教《司马光》一课时，想不到有一个孩子提出了这样的问题：“如果掉进缸里的是司马光，他会被淹死吗？”面对这个孩子们比较关注的同一话题，我采取了与上次完全不一样的方式。我肯定这个孩子会读书，会提问，然后对全班孩子说：“是呀，这个问题老师从未思考过，如果掉进缸里的是司马光，会出现什么样的结果呢？”我不急于回答，而把问题交给了学生自己，让他们分小组讨论讨论，然后交流汇报。有孩子说：“我们认为司马光会被淹死的，因为其他小朋友根本想不出砸缸的办法。”“我们认为司马光不会死的，掉入后他一定会在水中挣扎并大声喊‘砸缸！砸缸！’（大家笑）其他小朋友一听，就会抱起石头把水缸砸碎，救出司马光。”“不可能，他只会喊‘救命’，怎么会喊‘砸缸’？”“司马光聪明肯定会想到这个办法。”“总之司马光不会死，因为他早就学会餐了游泳。”我和其他同学都笑了。我说：“同学们刚才的发言很精彩，假如司马光掉进缸里，每一种情况都可能出现，不过，大家的发言都说明了这样一个问题：一个人首先要学会自救自护，然后是遇到任何情况都要沉着冷静，善于动脑，才能解决问题。让我们再读读课文，找找课文中那些地方能看出司马光沉着冷静。”
总之，中小学语文教师一定要关注生命，构建起具有生命力的语文课堂，我们的中小学语文教学才会充满生机和活力。
一、必须关注教师生命，让教师的生命在教学中得到完善，在课堂中感受到幸福和快乐
从教师职业看，教师职业崇高，但是中小学教师队伍中有多少不愿或不安心教育教学工作？有多少教师有职业倦怠？有多少教师觉得中小学语文教得累教得苦呢？调查显示：中小学教师特别是农村中小学教师，只有不到20%的教师当面对学生时觉得愉快，有至少30%的农村中小学教师当面对学生时觉得“难受、厌烦和无赖”。勿庸置疑，关注教师生命，尊重教师的劳动是“生命课堂”建构的基础。关注教师生命首先需要教师对自我有正确的价值认识。教师必须牢记：苦了我一个，幸福几十人；累了我一刻，发展人一生；说错一句话，毁掉数前程。其次教师要不断完善自我，不断发展自我。众所周知，从生理上讲，教师不仅具有马斯洛需要层次的所有需要，同时具有他人所不具备的职业特点：用智慧发展智慧，用心灵塑造心灵。再次社会要尊重教师，只有教师人格得到尊重，教师价值得到体现，教师生命得到关注，教师信仰才得以建立，三尺讲台才能充满生机和活力，生命课堂才会有建构的基础。
二、必须关注学生生命，让学生生命在学习中得到延续和发展，在语文课堂中展现辉煌和异彩
学生是课堂的主体，学生生命的完善与发展是课堂的核心，从这个意义说，生命课堂的建构就是要促进人的发展，领悟生命的真谛，追求生命的意义。中小学语文课堂教学应如何关注学生生命让语文课堂焕发出生命的活力呢？
首先应把握课堂教学的底线——全体学生受教育。新课程强调面向全体，但是就目前看，落实在课堂教学中很不理想：当思维较慢的学生对问题的回答不能满足教师的时候，老师多数选择了“让其坐下”；当学困学生不能完成课堂作业时，多用简单的方式或选择放弃；当学生课堂走神时，老师们常常是粗暴或视而不见……这些课堂让差生永远成其为差生，“观众”永远当观众，一个个鲜活的生命就在不经意间被逐渐失去闪光的活力。
其次要把握语文教学的基本原则——尊重受教育者的人格。尊重受教育者的人格首先要尊重学生的个性，服务于学生的发展，善待学生的差异。用敏锐的目光发现学生身上的亮点，鼓励他们发展，相信他们通过努力一定会成功。其次要尊重学生的选择，善待不合师意的学生，关注学生的内心需求。再次要建立宽容和谐的课堂。具有生命的语文课堂更应该宽容学生的过错，容忍学生的“挑衅”。
再次要把握语文教育的目标——学生获得基本的语文素养。语文课要关注学生的全面发展，关注学生的终身发展。因此具有生命的语文课堂必须是“立体”的，是“情感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”三个维度的融合。
三、必须关注文本，让文本成为学生生命中创造火花爆发的原点
在语文课堂中，我们关注文本，就是要建设性地使用教材，让教材成为学生生命中创造火花爆发的原点。首先教师要能弥补教材之不足，立足于课堂，立足于所教学生的实际，扬教材之所长，补教材之所未及，课堂才具有鲜活的生命力，才会充满生机和活力。其次教师应大胆的更换、增减、整合、调整教材内容，甚至重组教学单元。再次要注意教材的呈现方式。教材是死的，只有通过教师的整合才会活起来，课堂才会有生机。最后要注意文本与经验的交融互补。生命是有延续性的，语文课堂也离不开师生的已有生活经验、社会环境，应该把文本与学生实际和已有的生活经验结合起来，才能有效构建生命课堂。
四、必须关注问题的生成，让学生在问题生成中动起来，让课堂在问题生成中活起来
前面说中小学教师教得累教得苦，大家想想，该几十人（班级学生）问的，老师一个人问了；该几十人说的，老师一个人说了；该几十人动的，老师一人动了；该几十人做的，老师一个人做了。怎么不累不苦，课堂怎么不死。新课程提倡师生互动，在互动中生成问题，解决问题，给学生时间和空间，有了时间和空间，学生就有动的机会，就会有问题的生成和解决。这样的课堂也就活起来了。如我在教《司马光》一课时，想不到有一个孩子提出了这样的问题：“如果掉进缸里的是司马光，他会被淹死吗？”面对这个孩子们比较关注的同一话题，我采取了与上次完全不一样的方式。我肯定这个孩子会读书，会提问，然后对全班孩子说：“是呀，这个问题老师从未思考过，如果掉进缸里的是司马光，会出现什么样的结果呢？”我不急于回答，而把问题交给了学生自己，让他们分小组讨论讨论，然后交流汇报。有孩子说：“我们认为司马光会被淹死的，因为其他小朋友根本想不出砸缸的办法。”“我们认为司马光不会死的，掉入后他一定会在水中挣扎并大声喊‘砸缸！砸缸！’（大家笑）其他小朋友一听，就会抱起石头把水缸砸碎，救出司马光。”“不可能，他只会喊‘救命’，怎么会喊‘砸缸’？”“司马光聪明肯定会想到这个办法。”“总之司马光不会死，因为他早就学会餐了游泳。”我和其他同学都笑了。我说：“同学们刚才的发言很精彩，假如司马光掉进缸里，每一种情况都可能出现，不过，大家的发言都说明了这样一个问题：一个人首先要学会自救自护，然后是遇到任何情况都要沉着冷静，善于动脑，才能解决问题。让我们再读读课文，找找课文中那些地方能看出司马光沉着冷静。”
总之，中小学语文教师一定要关注生命，构建起具有生命力的语文课堂，我们的中小学语文教学才会充满生机和活力。