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摘 要：在社会经济快速发展的同时，绿色环保已经成为了全人类共同关注的话题。本文立足于低碳校园的概念以及开展低碳校园活动的意义，对小学校园低碳活动的开展途径进行了探索，并希望莘莘学子们在成长的过程中能够将低碳生活与自我成长完美结合起来，为共同构造美好的生活环境而努力。
关键词：低碳族;低碳生活;小学生;校园;学科
引言
我们生活在同一片天空下，爱护环境要靠我们大家的共同努力。小学校园作为社会的主要组成元素，不仅是教书育人之地，还是理念的传递之所，更是实际行动的践行之处。由此可见，在小学校园中开展低碳活动，让低碳生活理念渗透进学生成长的各个环节，让每一位学子都能够意识到低碳生活的重要性，并立志做一名名副其实的“低碳族”，是当今教育事业的主要目的之一。
一、低碳校园的概念
所谓低碳校园实际上是指在校园的生活中引入低碳生活，它所提倡的是“无纸化教学”。总所周知，在校园中使用频率最高的莫过于纸张，但是从造纸术上来追根溯源我们就会发现，因为纸张的使用和浪费就会造成更多的树木被砍伐，森林毁掉，如果不加以控制便会增加二氧化碳的排放量，从而给我们的生存环境带来严重的破坏，最终威胁到人类世界的长期可持续发展。例如，在日常校园生活中，以手帕代替纸巾，节约用纸，绿化校园等均属于低碳生活。
二、开展低碳校园活动的意义
低碳生活的开展与我们每一个人的切身利益息息相关，因此，开展低碳校园活动的意义也非常深远。具体而言，主要表现在一下几个方面：其一，有利于在校园中长期贯彻执行绿色环保理念。其二，有利于建设绿色美丽校园。其三，有利于学生全面素养的提升。
三、小学校园低碳活动开展的途径
（一）低碳活动与行为规范相结合
低碳生活作为一种顺应时代潮流的生活理念，需要将其与小学生的行为规范相结合，这样才能够让其终身贯彻执行。
《小学生日常行为规范》中明确表示了要加強小学生的道德品行的教育，促使其养成良好的行为习惯，其中的第一条“自尊自爱，注重仪表”中就要求小学生要讲卫生、不随地吐痰，不乱扔垃圾等。教师在引导小学生进行低碳活动时，就可以将这一要求与低碳活动相互结合，让学生自带可以反复清洗使用的小毛巾，尽量不用纸巾。这样不仅能够让学生养成讲卫生，注重自己仪容仪表的习惯，同时还能够让小学生在日常行为中成为了“低碳”一族。同时，在行为规范的第四条“勤劳俭朴、孝敬父母”中也要求小学生应该注重生活节俭，不乱花钱，不盲目攀比等。而针对于生活节俭这一要求，教师可以引导学生在日常学习的过程中注意书写整洁，保护好自己的课本、本子等，尽量地从节约的角度出发，对课本或者本子进行重复利用，有计划地购买所需要地学习用具，不为攀比而购置不需要地作业本等。节约能够在一定程度上减少不必要地浪费，节约是校园低碳生活地主要途径。
（二）低碳活动与学科教学相融合
在校园活动中，教学活动占据了绝对的优势比例，因此，在小学校园中开展低碳活动需要与学科教学活动紧密地结合起来。首先，从教学内容中融合低碳活动。比如：在学习语文地时候，教师可以引导学生对生活中地低碳现象进行搜集，并对所搜集到地低碳现象进行再创造：写一篇作文、讲一个故事、写一点感想等，让小学生明白低碳生活就在我们身边，只要我们留心，大家都可以共同努力，成为一名“低碳族”。在学习美术课程相融合的时候，教师可以采用多媒体的优势，为学生展现出低碳生活能够给人们带来那些美的享受，同时还可以搜集3D技术中关于低碳的影像，让学生对低碳生活有更为直观的感受和认识。
其次，从教学任务中融合低碳活动。小学中的课程应该积极承担其开展低碳活动的任务，将低碳活动的开展作为每一门学科的教学任务、制定相应的教学目标、教学计划以及教学方法，让低碳活动正真成为校园教学活动的主要内容之一。
最后，从教学要求中融合低碳活动，教师要让教学要求和低碳活动相互融合，就需要对学生的作业本、课本、练习本等进行严格地要求，比如：整洁、重复利用、节约使用等，让学生在细节的关注中逐渐养成低碳生活的习惯。
教学活动是校园活动的主要内容，教师在引导小学生成为“低碳族”的时候将其与学科教学活动密切结合，能够让学生在学到丰富知识的同时养成低碳的生活理念，为成为低碳族打下基础。
（三）低碳活动与课外活动相渗透
课外活动也是学校活动的重要组成部分，而在较为繁重的学习生活中，小学生也对课外活动兴趣甚高，因此，教师可以引导小学生积极开展以“绿色环保”“低碳出行”等为主题的课外活动，让学生在一边放松一边学习的过程中来逐渐成长，逐渐学会做“低碳族”。比如：在每周五的课外活动中开展一次关于“绿色环保”的演讲比赛，让在校的每一位学生都能够积极参与到活动中来，并对表现优秀的学生给予鼓励，从而激发学生保护环境，构建绿色校园的兴趣。又如，在每年的植树节期间，由学校统一组织到近郊进行一次植树、护林活动，让孩子们能够真正切切地感受到绿色出行，低碳生活需要从我们身边做起。
（四）低碳活动与家校共育相统一
学校可以以学校为单位，组织以“低碳生活”为主题的亲子比赛活动，例如：“低碳出行模特大赛”“低碳时装秀”“低碳出行征文比赛”等，让每一位学生极其家长都积极参与到这样的活动之中，并对在活动中成绩优异的家庭进行充分的鼓励，让低碳的理念也逐渐渗透到每一个家庭之中。
家是孩子们成长的温暖怀抱，学校是孩子们开始独立成长的平台，因此，在小学校园中开展低碳活动需要家校共育，这样才能够确保家校环境一致，才能够促进小学生在成长的过程中积极学做“低碳族”。
小学校园开展低碳活动，让每一位小学生都成为“低碳族”，这不仅是学校的重要使命，也是人类社会实现长期可持续发展的基本途径。所以，在小学校园中开展低碳活动需要学校、教师、学生、家长多方面共同努力。愿我们携手共进，共建绿色校园。愿我们同心同德，共促社会绿色发展。
参考文献：
[1]邓燕红.树立生态文明观，师生共建低碳校园[J].广州环境科学，2017，32（02）：29-31.
[2]马燕.以“七步法”创建生态学校[J].环境教育，2017（04）：55-57.
[3]王丽鸿.浅谈校园文化与低碳生活养成教育[J].求知导刊，2016（03）：44-45.
[4]姚玉香，苏媛媛.小学低碳生活教育策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（11）：212-213.
关键词：低碳族;低碳生活;小学生;校园;学科
引言
我们生活在同一片天空下，爱护环境要靠我们大家的共同努力。小学校园作为社会的主要组成元素，不仅是教书育人之地，还是理念的传递之所，更是实际行动的践行之处。由此可见，在小学校园中开展低碳活动，让低碳生活理念渗透进学生成长的各个环节，让每一位学子都能够意识到低碳生活的重要性，并立志做一名名副其实的“低碳族”，是当今教育事业的主要目的之一。
一、低碳校园的概念
所谓低碳校园实际上是指在校园的生活中引入低碳生活，它所提倡的是“无纸化教学”。总所周知，在校园中使用频率最高的莫过于纸张，但是从造纸术上来追根溯源我们就会发现，因为纸张的使用和浪费就会造成更多的树木被砍伐，森林毁掉，如果不加以控制便会增加二氧化碳的排放量，从而给我们的生存环境带来严重的破坏，最终威胁到人类世界的长期可持续发展。例如，在日常校园生活中，以手帕代替纸巾，节约用纸，绿化校园等均属于低碳生活。
二、开展低碳校园活动的意义
低碳生活的开展与我们每一个人的切身利益息息相关，因此，开展低碳校园活动的意义也非常深远。具体而言，主要表现在一下几个方面：其一，有利于在校园中长期贯彻执行绿色环保理念。其二，有利于建设绿色美丽校园。其三，有利于学生全面素养的提升。
三、小学校园低碳活动开展的途径
（一）低碳活动与行为规范相结合
低碳生活作为一种顺应时代潮流的生活理念，需要将其与小学生的行为规范相结合，这样才能够让其终身贯彻执行。
《小学生日常行为规范》中明确表示了要加強小学生的道德品行的教育，促使其养成良好的行为习惯，其中的第一条“自尊自爱，注重仪表”中就要求小学生要讲卫生、不随地吐痰，不乱扔垃圾等。教师在引导小学生进行低碳活动时，就可以将这一要求与低碳活动相互结合，让学生自带可以反复清洗使用的小毛巾，尽量不用纸巾。这样不仅能够让学生养成讲卫生，注重自己仪容仪表的习惯，同时还能够让小学生在日常行为中成为了“低碳”一族。同时，在行为规范的第四条“勤劳俭朴、孝敬父母”中也要求小学生应该注重生活节俭，不乱花钱，不盲目攀比等。而针对于生活节俭这一要求，教师可以引导学生在日常学习的过程中注意书写整洁，保护好自己的课本、本子等，尽量地从节约的角度出发，对课本或者本子进行重复利用，有计划地购买所需要地学习用具，不为攀比而购置不需要地作业本等。节约能够在一定程度上减少不必要地浪费，节约是校园低碳生活地主要途径。
（二）低碳活动与学科教学相融合
在校园活动中，教学活动占据了绝对的优势比例，因此，在小学校园中开展低碳活动需要与学科教学活动紧密地结合起来。首先，从教学内容中融合低碳活动。比如：在学习语文地时候，教师可以引导学生对生活中地低碳现象进行搜集，并对所搜集到地低碳现象进行再创造：写一篇作文、讲一个故事、写一点感想等，让小学生明白低碳生活就在我们身边，只要我们留心，大家都可以共同努力，成为一名“低碳族”。在学习美术课程相融合的时候，教师可以采用多媒体的优势，为学生展现出低碳生活能够给人们带来那些美的享受，同时还可以搜集3D技术中关于低碳的影像，让学生对低碳生活有更为直观的感受和认识。
其次，从教学任务中融合低碳活动。小学中的课程应该积极承担其开展低碳活动的任务，将低碳活动的开展作为每一门学科的教学任务、制定相应的教学目标、教学计划以及教学方法，让低碳活动正真成为校园教学活动的主要内容之一。
最后，从教学要求中融合低碳活动，教师要让教学要求和低碳活动相互融合，就需要对学生的作业本、课本、练习本等进行严格地要求，比如：整洁、重复利用、节约使用等，让学生在细节的关注中逐渐养成低碳生活的习惯。
教学活动是校园活动的主要内容，教师在引导小学生成为“低碳族”的时候将其与学科教学活动密切结合，能够让学生在学到丰富知识的同时养成低碳的生活理念，为成为低碳族打下基础。
（三）低碳活动与课外活动相渗透
课外活动也是学校活动的重要组成部分，而在较为繁重的学习生活中，小学生也对课外活动兴趣甚高，因此，教师可以引导小学生积极开展以“绿色环保”“低碳出行”等为主题的课外活动，让学生在一边放松一边学习的过程中来逐渐成长，逐渐学会做“低碳族”。比如：在每周五的课外活动中开展一次关于“绿色环保”的演讲比赛，让在校的每一位学生都能够积极参与到活动中来，并对表现优秀的学生给予鼓励，从而激发学生保护环境，构建绿色校园的兴趣。又如，在每年的植树节期间，由学校统一组织到近郊进行一次植树、护林活动，让孩子们能够真正切切地感受到绿色出行，低碳生活需要从我们身边做起。
（四）低碳活动与家校共育相统一
学校可以以学校为单位，组织以“低碳生活”为主题的亲子比赛活动，例如：“低碳出行模特大赛”“低碳时装秀”“低碳出行征文比赛”等，让每一位学生极其家长都积极参与到这样的活动之中，并对在活动中成绩优异的家庭进行充分的鼓励，让低碳的理念也逐渐渗透到每一个家庭之中。
家是孩子们成长的温暖怀抱，学校是孩子们开始独立成长的平台，因此，在小学校园中开展低碳活动需要家校共育，这样才能够确保家校环境一致，才能够促进小学生在成长的过程中积极学做“低碳族”。
小学校园开展低碳活动，让每一位小学生都成为“低碳族”，这不仅是学校的重要使命，也是人类社会实现长期可持续发展的基本途径。所以，在小学校园中开展低碳活动需要学校、教师、学生、家长多方面共同努力。愿我们携手共进，共建绿色校园。愿我们同心同德，共促社会绿色发展。
参考文献：
[1]邓燕红.树立生态文明观，师生共建低碳校园[J].广州环境科学，2017，32（02）：29-31.
[2]马燕.以“七步法”创建生态学校[J].环境教育，2017（04）：55-57.
[3]王丽鸿.浅谈校园文化与低碳生活养成教育[J].求知导刊，2016（03）：44-45.
[4]姚玉香，苏媛媛.小学低碳生活教育策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（11）：212-213.