论文部分内容阅读
摘要：小学数学一直以来在学生当中就是备受关注的学科，学生的数学学习呈现两极化趋势，成绩较好者感受到数学的有趣，成绩落后者感受到数学的枯燥无味。正是因为这样让小学数学教学面临着许多挑战，各种核心文件也在对小学数学教学进行不断的完善要求。
关键词：小学数学、教学现状、优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-416
小学数学作为学生数学学习的“地基”部分，在整个的数学学习中承担着虽然简单但是重要的角色。如今的小学数学教育和传统的小学数学教育在相互碰撞中出现了一系列无法避免的问题，新课标倡导更加现代有效的数学教学而大部分教师接触的还是传统的教学方式。这样的情形就带给现代数学教学一种全新的教学现状，有利有弊。本文就如今小学数学教学现状以及其优化策略展开讨论。
一、教学方式单一，教师应转变教学观念
新课程理念倡导小学数学教学方式多样化，带给学生既新鲜又有趣的学习体验。而如今小学数学教学却依然没能够摆脱“满堂灌、填鸭式”的教学方法。不可否认，这种教师是课堂主导者的教学方式流传已久且能够让教师完成教学任务，能够让学生在有限的时间内接受更多的知识。但是这类教学方式也是公认的最不能够体现学生主体地位的教学方式。近些年来教育事业蓬勃发展，多媒体等辅助工具应用广泛。这些新兴教学工具的应用对于课堂来说确实是一种更加现代化的教学策略。虽然很多教师都能够及时的将多媒体应用于课堂教学，但是还是无法摆脱自己一直在讲的事实，不过是用多媒体技术去辅助满堂灌的实施而已。因此，教学方式的单一化是现在小学教育中面临的一大待解决问题。
教师自身的教育理念很大程度上導致了教学方式的单一化，一些教师在长期的教学中逐渐安逸化，不接触新鲜事物、新鲜观念，守着自己的一套教学方法不做修改。笔者认为，教师这一行业带给学生的影响是终身的，现在的教师面临的都是更加21世纪化的学生，自身的教育理念必然应该随着时代、学生的变化而去更新改变。对于这一方面，学校可以经常组织教师参加优质课观摩活动，在优秀学科带头人的引领下积极反思教学;各个地区也可以安排优秀教师互相观摩学习，充分发挥网络时代的优势，促进不同地区的教育交流借鉴。教师自身应该重视自己的教学观念的更新，关注教育部文件的引领，将最新教育理念贯彻落实进课堂教学中。
二、应试教育束缚，教师应注重全面发展
应试教育一直以来就是不可忽视的问题所在，一考定终身的考试制度、一刀切的录取方式都带给现代教育一定的弊端。小学阶段的教学虽然没有面临中高考，但是越来越多的地区将小考确定为学生进入初中的依据，成绩优秀的能够顺利进入较为好的初中而成绩落后的只能进入层次比较低的初中。升学这一因素导致小学阶段的数学教师在教学方面也会面临一些压力。部分小学数学教师认为学生能够解答出问题就是掌握了所学知识，对一些公式定理采取死记硬背的方式，不去针对性给予通俗易懂的解释。让一些学生将数学单方面的认为成一种枯燥无聊套公式的学科。
笔者认为，在课堂教学中重视学生的解题能力固然是很重要的一方面，但是重视学生在学习中获得的学习体验和收获也是不可缺少的一方面。对于一些公式的教学，教师可以采取一些实践手工的方式教学，让学生在动手动脑中对公式的掌握更加深刻。例如，六年级数学中有关“圆柱的表面积”内容，圆柱的表面积公式是两个圆形底面和一个侧面面积之和。在这个内容的教学中，笔者就让学生事先准备了圆柱形的纸质工具，课堂中给学生时间让学生自己探索如何求得侧面面积。学生在教师有意识的引导下会注意到侧面展开图的长边就是底面圆形的周长这一重要知识。这样的教学方式对学生来说不仅掌握了公式而且在自己探索过程中提升了独立思考的能力，促进学生的全面发展。单一的背公式，学生无法真正理解，此后面对一些变式练习也无从下手，自己实践对以后的变式练习题也有着辅助作用。
三、教材把握不清，教师应认真钻研教材
小学教育中各个学科都会面临的一个问题就是小学教师自身的水平有待提升，一些小学教师受到自身能力的局限，在教学方面有着自身的问题。小学教材是教师进行教学的工具，对教材的了解是否透彻直接决定了学生在课堂中能够学到什么程度的知识。例如，在有关“分数的意义”的教学中，这部分的教学目标应该是让学生在已有分数的基础上将对分数的感性认识上升为理性认识，理解分数的意义，重点理解“1”的含义，重视学生头脑中的理解掌握。这些内容如果教师把握不清就可能只告诉学生分数的意义是什么，做一些变式练习，而让这节课的分数意义流于表面。教材是教师设定教学目标的基础，对教材的认真钻研是准确把握教材内容的前提。每一位教师在进行课堂教学之前都应该了解这部分内容的编排构造，及前后练习，结合学生的实际情况，制定切实可行的教学计划。
小学数学作为小学阶段强理性化的学科，在思维发展还不完全的小学阶段学生学习起来肯定会遇到各种各样的困难。这些困难不应该成为阻挡教师教学的障碍而应该成为激励教师提升自己的跳板，在充分了解教学现状的基础上实施多样的优化策略。
参考文献
[1]龙海燕. 浅谈小学数学教学现状及优化策略[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2017， 000（007）：846.
[2]吕纷华. 浅谈新课改背景下的小学数学教学状况和策略[J]. 考试周刊， 2018， 000（017）：77-77.
关键词：小学数学、教学现状、优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-416
小学数学作为学生数学学习的“地基”部分，在整个的数学学习中承担着虽然简单但是重要的角色。如今的小学数学教育和传统的小学数学教育在相互碰撞中出现了一系列无法避免的问题，新课标倡导更加现代有效的数学教学而大部分教师接触的还是传统的教学方式。这样的情形就带给现代数学教学一种全新的教学现状，有利有弊。本文就如今小学数学教学现状以及其优化策略展开讨论。
一、教学方式单一，教师应转变教学观念
新课程理念倡导小学数学教学方式多样化，带给学生既新鲜又有趣的学习体验。而如今小学数学教学却依然没能够摆脱“满堂灌、填鸭式”的教学方法。不可否认，这种教师是课堂主导者的教学方式流传已久且能够让教师完成教学任务，能够让学生在有限的时间内接受更多的知识。但是这类教学方式也是公认的最不能够体现学生主体地位的教学方式。近些年来教育事业蓬勃发展，多媒体等辅助工具应用广泛。这些新兴教学工具的应用对于课堂来说确实是一种更加现代化的教学策略。虽然很多教师都能够及时的将多媒体应用于课堂教学，但是还是无法摆脱自己一直在讲的事实，不过是用多媒体技术去辅助满堂灌的实施而已。因此，教学方式的单一化是现在小学教育中面临的一大待解决问题。
教师自身的教育理念很大程度上導致了教学方式的单一化，一些教师在长期的教学中逐渐安逸化，不接触新鲜事物、新鲜观念，守着自己的一套教学方法不做修改。笔者认为，教师这一行业带给学生的影响是终身的，现在的教师面临的都是更加21世纪化的学生，自身的教育理念必然应该随着时代、学生的变化而去更新改变。对于这一方面，学校可以经常组织教师参加优质课观摩活动，在优秀学科带头人的引领下积极反思教学;各个地区也可以安排优秀教师互相观摩学习，充分发挥网络时代的优势，促进不同地区的教育交流借鉴。教师自身应该重视自己的教学观念的更新，关注教育部文件的引领，将最新教育理念贯彻落实进课堂教学中。
二、应试教育束缚，教师应注重全面发展
应试教育一直以来就是不可忽视的问题所在，一考定终身的考试制度、一刀切的录取方式都带给现代教育一定的弊端。小学阶段的教学虽然没有面临中高考，但是越来越多的地区将小考确定为学生进入初中的依据，成绩优秀的能够顺利进入较为好的初中而成绩落后的只能进入层次比较低的初中。升学这一因素导致小学阶段的数学教师在教学方面也会面临一些压力。部分小学数学教师认为学生能够解答出问题就是掌握了所学知识，对一些公式定理采取死记硬背的方式，不去针对性给予通俗易懂的解释。让一些学生将数学单方面的认为成一种枯燥无聊套公式的学科。
笔者认为，在课堂教学中重视学生的解题能力固然是很重要的一方面，但是重视学生在学习中获得的学习体验和收获也是不可缺少的一方面。对于一些公式的教学，教师可以采取一些实践手工的方式教学，让学生在动手动脑中对公式的掌握更加深刻。例如，六年级数学中有关“圆柱的表面积”内容，圆柱的表面积公式是两个圆形底面和一个侧面面积之和。在这个内容的教学中，笔者就让学生事先准备了圆柱形的纸质工具，课堂中给学生时间让学生自己探索如何求得侧面面积。学生在教师有意识的引导下会注意到侧面展开图的长边就是底面圆形的周长这一重要知识。这样的教学方式对学生来说不仅掌握了公式而且在自己探索过程中提升了独立思考的能力，促进学生的全面发展。单一的背公式，学生无法真正理解，此后面对一些变式练习也无从下手，自己实践对以后的变式练习题也有着辅助作用。
三、教材把握不清，教师应认真钻研教材
小学教育中各个学科都会面临的一个问题就是小学教师自身的水平有待提升，一些小学教师受到自身能力的局限，在教学方面有着自身的问题。小学教材是教师进行教学的工具，对教材的了解是否透彻直接决定了学生在课堂中能够学到什么程度的知识。例如，在有关“分数的意义”的教学中，这部分的教学目标应该是让学生在已有分数的基础上将对分数的感性认识上升为理性认识，理解分数的意义，重点理解“1”的含义，重视学生头脑中的理解掌握。这些内容如果教师把握不清就可能只告诉学生分数的意义是什么，做一些变式练习，而让这节课的分数意义流于表面。教材是教师设定教学目标的基础，对教材的认真钻研是准确把握教材内容的前提。每一位教师在进行课堂教学之前都应该了解这部分内容的编排构造，及前后练习，结合学生的实际情况，制定切实可行的教学计划。
小学数学作为小学阶段强理性化的学科，在思维发展还不完全的小学阶段学生学习起来肯定会遇到各种各样的困难。这些困难不应该成为阻挡教师教学的障碍而应该成为激励教师提升自己的跳板，在充分了解教学现状的基础上实施多样的优化策略。
参考文献
[1]龙海燕. 浅谈小学数学教学现状及优化策略[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2017， 000（007）：846.
[2]吕纷华. 浅谈新课改背景下的小学数学教学状况和策略[J]. 考试周刊， 2018， 000（017）：77-77.