叶圣陶先生说：“训练学生写作，必须注重倾吐他们的积累”，在命题作文时，学生一看题目，就感到无话可说，他们腹中空空如也，拿什么来倾吐，用什么材料来表示呢？无米之炊，巧妇难为，追究其原因，关键在于他平时对周围的事物不注意观察，不留心身边的人和事，更不懂得用什么方法，什么材料来表达周围所发生的一切，写作时自然就出现“卡壳”现象。
　　提高学生写作水平的根本方法，应指导他们观察生活，到生活中去积累写作素材。指导他们认真阅读，到课外中去积累语言素材。
　　怎样指导学生作好写作素材的准备呢？
　　一、指导学生观察生活，在生活中去发现写作素材
　　作文首先要求具体充实的内容，作文素材来源于生活，生活越丰富，作文内容越充实，因此尽可能丰富学生课外生活，带领他们走向自然，走向社会，因为自然界和社会上的现象是千变万化的，它本身就是一本内容异常丰富教科书，蕴藏着无限的奥秘，有许多看来是异常普遍的现象，只要认真观察，认真分析，认真思考，认真总结就会有所表现。
　　在指导学生观察事物的同时，要指导学生如何抓住事物的特点和抓住事物的重点来观察。如观察一动物，要重点抓住动物的外形特点与生活习性进行观察；如观察一人物，要重点抓住人物外貌、穿戴、兴趣、爱好、志向来观察；如观察一植物，要重点抓住植物的生长过程、枝杆形状、叶子颜色，适合什么季节；如观察一自然现象和自然景观，要重点抓住自然现象的形态或刹那变化的过程形态。
　　学生的生活是丰富多彩的，处处有生活，处处可以发现写作素材，只要学生怀着浓厚的兴趣去看、去听、去感受、去思索，他们都可以从这些司空见惯的事物中有所发现，成为写作素材，因此，学会观察事物是積累写作素材至关重要的环节。
　　二、指导学生写观察日记
　　学生认真观察周围的一切都是服务于写作素材，而写作素材的积累是通过写观察日记来实现的，因此，写观察日记是写作素材积累最好的方法，每天要求同学认真观察一事物，进行思考分析，再按一定的顺序和一定的方法写下来。天天坚持，这样天长日久，写作素材就越积越多，到写作时就可以信手拈来，从中选择合适的素材加以组织，进行书面表达，再也不用担心无话可说了。
　　三、引导学生多写读后感
　　高一第一学期我要求学生单纯地摘抄，第二学期就要求在摘抄的文段后，写下自己的感想，可多可少，一般会鼓励学生多写一些自己对文段的感悟。通过写读后感，学生把所想所感记下来，不仅理清了千头万绪，锻炼了语言的书面表达能力，形成了思考、写作的习惯；而且还能够逐步加深自己对生活的理解，也能锤炼自己的思想和提高认识生活的敏感度。
　　四、指导学生写周记
　　从近两年的高考作文就能看出，写作要求已经回归到学生对自然、对社会、对人生的感悟，特别是对身边小事的感悟，如高考广东卷的《不要轻易说“不”》、湖北卷的《举手投足之间》、天津卷的《人之常情》等都向细节和情感回归，而我们的学生所欠缺的正是对细节的把握和对人生的感悟 。因此，我在引导学生写周记搜索素材，特别提醒他们注意身边的“小事”。让学生明白：写作文，未必写人人皆知的大事才是好文章，只要写出有意义，对自己或别人能构成一定影响的事情就可以啦。事件虽小，但反映的问题，揭示的道理并不小，就达到了写作目的。将自己看到的、听到的，对自己有启发、有教育意义的人物或事件用简练的文字记录下来，就是最真诚的写作素材。同时，只有细致地观察了生活，精细地体验了生活，深刻地思索了生活，所得的素材才丰富、深刻、系统。
　　五、指导学生阅读课内外读物
　　写东西要运用语言，有的学生虽然积累了很多写作素材，但无法表达出来，或者表达不够确切，这是因为他们的语言、词汇太贫乏了。通过阅读报刊杂志上的各类文章，达到丰富学生的日常生活内容，及时掌握当今世界的各类信息，使思想观点处于世界前沿的目的。这类文章范围宽广，旨在扩展学生的知识面，提高其素养，为进行专题性阅读搜集线索。鲁迅也强调“不要专门看文学”。他说，专看文学书，会变成连常识也没有，要“如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来”。因此，我引导学生要善于广泛地浏览各种有益书籍，从中吸收各种各样的营养来丰富充实自己。