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摘要：《数学课程标准》中指出：评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价对于学生的发展具有重要的作用，是师生之间互动的主要方式，恰当的课堂评价可以使师生关系更加融洽，数学课堂更加生动。因此，本文将浅谈关于小学数学课堂教学评价的实践与思考。
关键词：小学数学 ; 教学评价
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-155
评价是课堂的一个重要组成部分，也是老师应该格外注重的部分。老师的行为对孩子的学习有很大的影响，老师言语得当可以激发孩子的学习欲望，培养他们的探究意识。所以如何进行合理的评价是一个老师在教学过程中应该着重注意并且提升的，本文将提出相关的提升路径。
一、评价准备要充分
备课是老师的一个重要工作，是上课前的必备程序，通过备课了解课本，相应的设置本节课学生学习的内容。学起于思，思起于疑，学习起源于思考，而思考的根源在于疑问，一个人只有有了困惑，才会有探究的动力。老师要做学生学习的引导者，就意味着要在学习的过程中适时地提出问题，鼓励学生寻找答案，获取知识，问题的设置难度要得当，太简单的问题缺乏询问的必要性，不利于课堂的有效性，过于困难的问题会挫败他们的积极性，打击学生的学习兴趣，不利于学生接受新的知识。所以老师在讲解之前要自己认真的备课，钻研题目的设置，抽丝剥茧。在备课的过程中，老师要研究这堂课的重点难点，如何引入课堂，开展的过程，需要布置的任务，如何提高本节课的效能，尤其是师生互动这一环节，设想教学情节，提前演练，才能更好地应对。思考自己本节课的流程，设置相关的问题，在此基础上思考同学们会如何回答这个问题，他们可能出现的错误答案，这时候要如何评价他们的答案，如何引导他们走向正确的答案。
二、评价标准个性化
世界上没有相同的两片树叶，同理，世界上没有两个相同的学生。每个学生都有自己的特点，都有自己的长处，老师要了解每一位学生的水平，每个班级都会有接受程度比较快的，相反，就会有学习程度比较慢的，老师要擅长发掘学生的潜力。每个学生都是发展的人，要用发展的眼光去看待学生。所以老师在提问时，比较难的问题不要刻意去为难学生。在设计问题时，尽量考虑到大家的均衡水平，使每个人都能达到目标。老师不要用同一把尺子去衡量所有学生，要尊重学生的主体地位，每个学生都值得表扬。
三、评价语言多元化
教学评价激励孩子更好的学习，让孩子体验成功的喜悦，促进孩子更加积极地参与学习，建立学生自信是很重要的，但不是唯一，要把握住度。对待每个学生的发言认真倾听，发现问题，评价语言要多元化，不要千篇一律。每个孩子回答完都用一套说辞，“真不错”“好，很棒”，这样会使孩子感到疲倦，觉得是课堂的流程。有些老师可能会因为问题的简单性在学生回答的不理想的时候，采用的评价语言否定化，这么简单的问题都不会，上课有没有认真听讲，这并不是促进孩子发展的正确路径，一定要将肯定性评价与否定性评价相结合，先肯定后否定，回答的很好，真的很棒，但是遗漏了几个点，哪位同学想要补充吗？或者这道题你再仔细地思考一下，它的答案是这样的吗？这样既可以激励其他同学参与课堂的积极性，也鼓励了回答问题的孩子，可以让更多的孩子思考遗漏的地方，慢慢培养他们主动探究新事物的意识，引导他们正确的学习。
四、评价语言亲切化
评价有时候不仅仅只局限在口头表达上，它也可以是一个眼神肯定，一个动作表达，这样更加的亲切化，学生在回答问题时可能有时候不能及时的反应，老师这个时候眼神的肯定，温和的语气对于他们的思考是非常有影响的。要多采用激励性的语言表达，“今天你又有进步了”“还需努力”“再细心一点”“没关系，你已经很棒了”。亲其师信其道，老师要注重和同学的沟通，建立良好的师生关系。最好的师生关系是亦师亦友，在课堂中，老师是学生学习道路上的指路灯，激发学生学习的兴趣，解疑答惑。在课堂外，老师是学生的人生道路上的朋友，可以倾听学生在学习上的困惑，倾听他们在人际关系中的迷茫。有了这样良好的情感纽带，老师再进行亲切的评价，课堂的互动会更加的有效。
五、评价方式多样化
我们课堂常见的评价方式是老师针对学生的回答进行评价，这样的评价方式单一化，不能双向互动。《课程标准》就提出“应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系”。所以在课堂实施的过程中，老师不应该是评价的唯一主体，应该让学生也参与进来。学生进行自我评价，自己反思自己，加强对自身的认知，促进对自身的监督，这样可以更好地提升自身。学生之间相互评价，他们是平等主体，用同一个视野看待问题，能更好地发现彼此存在的毛病，这样分享互相的观点，可以开拓他们的认知，从而提升评价效果。
结束语
老师在评价的过程中，要注重主体的多元化，注重学生的自我评价和相互评价，运用恰当的语言，注重亲切，尊重学生的个性化，采用不同的标准进行评价。
参考文献
[1]李爱琴;关于小学数学课堂教学评价策略的思考[J];山西青年;2017年09期
[2]郑金阳;对小学数学课堂教学评价策略的分析[J];知音励志;2017年04期
关键词：小学数学 ; 教学评价
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-155
评价是课堂的一个重要组成部分，也是老师应该格外注重的部分。老师的行为对孩子的学习有很大的影响，老师言语得当可以激发孩子的学习欲望，培养他们的探究意识。所以如何进行合理的评价是一个老师在教学过程中应该着重注意并且提升的，本文将提出相关的提升路径。
一、评价准备要充分
备课是老师的一个重要工作，是上课前的必备程序，通过备课了解课本，相应的设置本节课学生学习的内容。学起于思，思起于疑，学习起源于思考，而思考的根源在于疑问，一个人只有有了困惑，才会有探究的动力。老师要做学生学习的引导者，就意味着要在学习的过程中适时地提出问题，鼓励学生寻找答案，获取知识，问题的设置难度要得当，太简单的问题缺乏询问的必要性，不利于课堂的有效性，过于困难的问题会挫败他们的积极性，打击学生的学习兴趣，不利于学生接受新的知识。所以老师在讲解之前要自己认真的备课，钻研题目的设置，抽丝剥茧。在备课的过程中，老师要研究这堂课的重点难点，如何引入课堂，开展的过程，需要布置的任务，如何提高本节课的效能，尤其是师生互动这一环节，设想教学情节，提前演练，才能更好地应对。思考自己本节课的流程，设置相关的问题，在此基础上思考同学们会如何回答这个问题，他们可能出现的错误答案，这时候要如何评价他们的答案，如何引导他们走向正确的答案。
二、评价标准个性化
世界上没有相同的两片树叶，同理，世界上没有两个相同的学生。每个学生都有自己的特点，都有自己的长处，老师要了解每一位学生的水平，每个班级都会有接受程度比较快的，相反，就会有学习程度比较慢的，老师要擅长发掘学生的潜力。每个学生都是发展的人，要用发展的眼光去看待学生。所以老师在提问时，比较难的问题不要刻意去为难学生。在设计问题时，尽量考虑到大家的均衡水平，使每个人都能达到目标。老师不要用同一把尺子去衡量所有学生，要尊重学生的主体地位，每个学生都值得表扬。
三、评价语言多元化
教学评价激励孩子更好的学习，让孩子体验成功的喜悦，促进孩子更加积极地参与学习，建立学生自信是很重要的，但不是唯一，要把握住度。对待每个学生的发言认真倾听，发现问题，评价语言要多元化，不要千篇一律。每个孩子回答完都用一套说辞，“真不错”“好，很棒”，这样会使孩子感到疲倦，觉得是课堂的流程。有些老师可能会因为问题的简单性在学生回答的不理想的时候，采用的评价语言否定化，这么简单的问题都不会，上课有没有认真听讲，这并不是促进孩子发展的正确路径，一定要将肯定性评价与否定性评价相结合，先肯定后否定，回答的很好，真的很棒，但是遗漏了几个点，哪位同学想要补充吗？或者这道题你再仔细地思考一下，它的答案是这样的吗？这样既可以激励其他同学参与课堂的积极性，也鼓励了回答问题的孩子，可以让更多的孩子思考遗漏的地方，慢慢培养他们主动探究新事物的意识，引导他们正确的学习。
四、评价语言亲切化
评价有时候不仅仅只局限在口头表达上，它也可以是一个眼神肯定，一个动作表达，这样更加的亲切化，学生在回答问题时可能有时候不能及时的反应，老师这个时候眼神的肯定，温和的语气对于他们的思考是非常有影响的。要多采用激励性的语言表达，“今天你又有进步了”“还需努力”“再细心一点”“没关系，你已经很棒了”。亲其师信其道，老师要注重和同学的沟通，建立良好的师生关系。最好的师生关系是亦师亦友，在课堂中，老师是学生学习道路上的指路灯，激发学生学习的兴趣，解疑答惑。在课堂外，老师是学生的人生道路上的朋友，可以倾听学生在学习上的困惑，倾听他们在人际关系中的迷茫。有了这样良好的情感纽带，老师再进行亲切的评价，课堂的互动会更加的有效。
五、评价方式多样化
我们课堂常见的评价方式是老师针对学生的回答进行评价，这样的评价方式单一化，不能双向互动。《课程标准》就提出“应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系”。所以在课堂实施的过程中，老师不应该是评价的唯一主体，应该让学生也参与进来。学生进行自我评价，自己反思自己，加强对自身的认知，促进对自身的监督，这样可以更好地提升自身。学生之间相互评价，他们是平等主体，用同一个视野看待问题，能更好地发现彼此存在的毛病，这样分享互相的观点，可以开拓他们的认知，从而提升评价效果。
结束语
老师在评价的过程中，要注重主体的多元化，注重学生的自我评价和相互评价，运用恰当的语言，注重亲切，尊重学生的个性化，采用不同的标准进行评价。
参考文献
[1]李爱琴;关于小学数学课堂教学评价策略的思考[J];山西青年;2017年09期
[2]郑金阳;对小学数学课堂教学评价策略的分析[J];知音励志;2017年04期