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摘 要：本文简要分析了我国应用型本科教育的发展的必然性，阐述了传统本科教育与应用型本科教育的不同之处。重点归纳了“课证融合”教学在应用型本科会计专业的重要性，并就办好应用型会计专业提出了一些基本设想。
关键词：应用型本科；课证融合；会计专业
中图分类号：G642
文献标识码：A
“课证融合”又称为双证教学，是指课程的设置与职业考证相对应，课程教材和教学内容与考证内容相一致，通过课程学习，学生就能直接参加相关职业证书的考试。这里的“课”指的是在应用本科教学中开设的专业课程；“证”指的是该专业在国家设考的从业资格证书或技能证书。
一、会计专业“课证融合” 教学是实现国家职业化教育政策的具体措施之一
会计专业“课证融合”教育并不仅仅是会计学历教育和职业资格证书教育简单结合，而是要根据社会、市场对会计从业人才的需求，根据会计人才能力培养的要求，优化配置教学资源，将课堂教学与会计职业资格要求有机接轨，使学生在接受学校课程教学的同时，既取得学历证书，又具备会计职业要求的职业素养，理论知识和从业资格。
二、有利于学生与就业的直接对接
通过“课证融合”的开展，把职业资格证书或技能证书的要求融入到学校课堂教学中，使学生一方面在接受学历教育的要求，另一方面直接达到行业职业的要求，达到能上岗的标准，同时增强学生的就业创业竞争力。
三、有利于会计专业建设， 顺应国家、市场的要求，调整教学内容和课程教学改革
根据国家财政部对会计市场、会计职业标准对会计人才的技能要求，调整教学内容，把会计职业资格标准纳入教学管理计划之中。“课证融合”教学改革，首先强调专业理论基础课“够用”为标准，培养发展会计人才综合素质，实践教学，强调“熟练”为标准，着重训练会计职业技能，以培养学生“能上岗，会做事”为出发点。
四、有利于加强职业化师资队伍的建设
加强“双师型”队伍的建设。校内教师必须在企业财务管理部门挂职，要熟悉企业财务工作的流程，要参加职业资格培训和认证。反之，在学校课堂教学，聘请企业事业单位的会计专家、会计高管作为学校外聘师资，充实师资力量。
五、以会计工作岗位设置课程教学，课程设置必须体现会计工作岗位需求和会计专业发展的要求
国务院《关于进一步加强高技能人才工作的意见》强调“职业院校应紧密结合企业技能岗位的要求，对照国家职业标准，确定和调整各专业的培养目标和课程设置”。同时规定“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”。由此可见，会计专业建设必须以校企合作为基点，以培养高素质应用型技能型的专项人才为目标，以会计工作为载体，培养学生完成各项会计工作应具备的知识能力，并以此确定具体教学内容。
六、“课程融合”教学专业课程内容应以会计职业要求定位，会计专业资格证书和技能等级证书反映课程成绩和会计执业水平
會计专业教学应为会计专业资格证书的取得设置相应的课程。当然，会计从业资格证书是会计专业学生必须取得的证书，所以课程与从业考试必须对接，教材也以职业技能考试或从业资格考试教材为主，课程内容必须体现会计职业考证要求。在课程考核上，将某些专业课程采用以证代考的形式来进行考核。
综上所述，高职院校要做好应用型本科教育，一方面要密切结合本地经济社会发展的实际情况和需求，有针对性地开展教育教学，增强教育实效；另一方面，在进行相关专业设置时，要以培养实用人才作为目标理念和价值取向，综合考虑相关行业和职业的特点，科学合理地设置专业和学科，并充分发挥学校资源和区域资源的优势，推动高等教育与区域社会经济共同进步。
参考文献：
[1]郑 伟.浅析“2+1”模式下高职高专会计电算化专业课程改革——与国际会计从业资格考试并轨教学模式[J].经济视野，2013（24）.
[2]张 华，张三川，郝 源.高职会计专业教学改革与发展[J].陕西广播电视大学学报，2015（S1）.
关键词：应用型本科；课证融合；会计专业
中图分类号：G642
文献标识码：A
“课证融合”又称为双证教学，是指课程的设置与职业考证相对应，课程教材和教学内容与考证内容相一致，通过课程学习，学生就能直接参加相关职业证书的考试。这里的“课”指的是在应用本科教学中开设的专业课程；“证”指的是该专业在国家设考的从业资格证书或技能证书。
一、会计专业“课证融合” 教学是实现国家职业化教育政策的具体措施之一
会计专业“课证融合”教育并不仅仅是会计学历教育和职业资格证书教育简单结合，而是要根据社会、市场对会计从业人才的需求，根据会计人才能力培养的要求，优化配置教学资源，将课堂教学与会计职业资格要求有机接轨，使学生在接受学校课程教学的同时，既取得学历证书，又具备会计职业要求的职业素养，理论知识和从业资格。
二、有利于学生与就业的直接对接
通过“课证融合”的开展，把职业资格证书或技能证书的要求融入到学校课堂教学中，使学生一方面在接受学历教育的要求，另一方面直接达到行业职业的要求，达到能上岗的标准，同时增强学生的就业创业竞争力。
三、有利于会计专业建设， 顺应国家、市场的要求，调整教学内容和课程教学改革
根据国家财政部对会计市场、会计职业标准对会计人才的技能要求，调整教学内容，把会计职业资格标准纳入教学管理计划之中。“课证融合”教学改革，首先强调专业理论基础课“够用”为标准，培养发展会计人才综合素质，实践教学，强调“熟练”为标准，着重训练会计职业技能，以培养学生“能上岗，会做事”为出发点。
四、有利于加强职业化师资队伍的建设
加强“双师型”队伍的建设。校内教师必须在企业财务管理部门挂职，要熟悉企业财务工作的流程，要参加职业资格培训和认证。反之，在学校课堂教学，聘请企业事业单位的会计专家、会计高管作为学校外聘师资，充实师资力量。
五、以会计工作岗位设置课程教学，课程设置必须体现会计工作岗位需求和会计专业发展的要求
国务院《关于进一步加强高技能人才工作的意见》强调“职业院校应紧密结合企业技能岗位的要求，对照国家职业标准，确定和调整各专业的培养目标和课程设置”。同时规定“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”。由此可见，会计专业建设必须以校企合作为基点，以培养高素质应用型技能型的专项人才为目标，以会计工作为载体，培养学生完成各项会计工作应具备的知识能力，并以此确定具体教学内容。
六、“课程融合”教学专业课程内容应以会计职业要求定位，会计专业资格证书和技能等级证书反映课程成绩和会计执业水平
會计专业教学应为会计专业资格证书的取得设置相应的课程。当然，会计从业资格证书是会计专业学生必须取得的证书，所以课程与从业考试必须对接，教材也以职业技能考试或从业资格考试教材为主，课程内容必须体现会计职业考证要求。在课程考核上，将某些专业课程采用以证代考的形式来进行考核。
综上所述，高职院校要做好应用型本科教育，一方面要密切结合本地经济社会发展的实际情况和需求，有针对性地开展教育教学，增强教育实效；另一方面，在进行相关专业设置时，要以培养实用人才作为目标理念和价值取向，综合考虑相关行业和职业的特点，科学合理地设置专业和学科，并充分发挥学校资源和区域资源的优势，推动高等教育与区域社会经济共同进步。
参考文献：
[1]郑 伟.浅析“2+1”模式下高职高专会计电算化专业课程改革——与国际会计从业资格考试并轨教学模式[J].经济视野，2013（24）.
[2]张 华，张三川，郝 源.高职会计专业教学改革与发展[J].陕西广播电视大学学报，2015（S1）.