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摘 要：作文是语文教学中重要的一部分。作文水平不仅代表了学生的语言表达能力，同时也反映学生的语文综合水平。文章就提高农村学生作文水平的有效途径进行研究，探索农村小学作文教学中提升学生作文能力水平的方式方法，以期为相关语文教育工作人员提供有益参考。
关键词：农村学生;作文水平;提升途径
一、 引言
随着教育改革的不断推进，农村学校的教育问题情况受到了广泛的关注。语文作为一门基础课程，在教学过程中经常受到忽视。作文是语文教学中重要的一部分，对于农村小学生来说难度较大，为提高学生的作文水平，教师应使用不同的有效途径，提升学生作文的兴趣，掌握不同的写作技巧，不断提高学生写作能力。
二、 农村小学生作文中出现的问题
（一）学生缺乏对写作文的兴趣
语文是生活中最常用的一门课程，人们每天都在使用汉语，但能“说”不代表能“写”，学生对此不理解，经常忽视语文的重要性，对于作文也经常敷衍了事。面对教师留的作文作业，大多数学生选择摘抄作文大全类教辅资料中的词句，或者通过生编硬造的方式应付教师布置的任务，很少进行自主写作，使教学效果不断的下降，学生对作文失去兴趣，严重地影响了农村小学中语文作文的教学效果。
（二）作文中语言使用存在问题
语文作文的写作中需要使用书面用语，不仅要保证语言文明流畅，同时要避免出现不文明的句式及方言。但在农村中，人们都是用方言进行交流，这导致学生在写作文时，常常不自觉地将方言等带入文章中，影响读者的阅读体验。同时在语言的使用方法上，会存在有歧义或不通顺的句子，在作文阅读时，显得学生的文学素养较低。
（三）作文内容单一
农村小学学生在日常生活中，课外阅读量较少，知识储备量不够，并且农村生活较为单纯，学生每天经历的事情大多为重复的日常生活，缺乏丰富的生活经验，最终导致其在写作文时只能靠想象来进行事件的编写，但小学生的想象力较为贫乏，无法通过想象力来设计一个故事情节。或者按照作文教辅资料中的事件进行编写，这样导致很多学生的作文内容出现雷同，大家都在写扶老奶奶过马路或者帮小妹妹拿树枝上的气球等文章，文章中缺乏真情实感，導致整体水平较低。
（四）作文结构混乱
学生在写作文时，对于段落的意义了解不够清晰，学生在分段时难以划分清楚，导致作文的结构较为混乱。有些学生的作文未进行分段，一篇作文中只含一个段落，作文中事件发展过程中没有足够的起伏，有的学生一篇文章中分出非常多的段落，将作文中的故事情节打碎，不利于情感的表达，也会让读者觉得文章较为混乱，难以理解。
（五）写作手法单调
小学期间，主要要求学生学会使用记叙文来进行作文的书写，学生在写作文时，其掌握的写作手法较为单一，在文中经常使用同一种修饰手法进行描写，或者按照时间的顺序将发生的事件一一列举出来，使得整篇文章十分单调。在句子的组织中，没有使用过多的描写手法，导致文章显得苍白无趣，学生的作文水平无法得到明显提升。
三、 提升农村小学生作文水平的措施
（一）激发学生的写作兴趣
兴趣是学生最好的教师，想要提升学生的语文作文能力，首先应激发学生对写作的兴趣，在农村小学中，大多数的学生都觉得作文难度较大，在书写时不知如何下笔，降低学生对写作的积极性。因此，可以通过不同的方式来进行作文教学，帮助学生提高写作水平。
教师可以将作文教学与实际生活联合起来，通过对生活中事物的了解来进行作文的训练。例如，在人教版小学五年级上册，第一单元的习作训练教学中，作文要求描写自己的心爱之物。教师可以引导学生回顾前面课文中的内容，如桂花、珍珠鸟等，心爱之物可以是一件物品，或者是有生命的小动物;可以是价值较高的一支钢笔，也可以是路边随处可见的一块石头。作文的主要目的是将自身的情感融入作文中进行表达，通过对物体的描写来抒发自己的情感。教师可以让小学生将心爱之物带到班级内，在课堂上通过语言描述，向其他的同学介绍自己的心爱之物，其他学生可以对该学生进行提问，包括问其喜爱的理由或者是其代表的意义等，再由全班学生根据观察和了解，对该名同学的心爱之物进行描写，随后进行赏析。或者让学生对自己的心爱之物进行描写，并在其中倾注自己的感情。写完后由教师进行评比。通过对学生作文的阅读和批改，教师可以将优秀的作文在班级内阅读分享。告诉学生作文非常简单，只要通过自己看到的和听到的内容，将自己对事物的看法使用合理的语言描写融入其中，就能够得到优秀的文章，要让学生知道写作一点也不难，提高对写作兴趣的同时，让别人对你的作文感兴趣，这样就形成了完美的文章。
（二）提高学生说话、写话能力
要提高学生的作文水平，教师应加强对学生写话能力的训练。写话训练一般在低年级时使用较多，学生由于表达能力较差，认字数量较少，其他文字表达时难以说出完整的句子，因此要进行练习。而对于农村学生来说，一方面，其语言环境对学生使用普通话有影响，学生在家时，父母的交流使用地方方言，在与同学和朋友交流时，也较为随意，使其在写作文时经常忘记将方言转换为普通话，降低作文的质量。另一方面，学生对于词义的理解方面存在问题，导致在词语的意义上和句式的调整上经常出现错误，影响作文的整体水平。
要改变这一状况，教师可以组织学生进行写话训练，由句子训练到段落训练，最后到整篇作文的完成，由浅入深，让学生能够更好地提升作文水平。教师在实际的作文教学中，可以充分地利用教材来加强对学生的写话训练。例如，在学习《猎人海力布》时，学生在读完课文后，使用自己的语言，将海力布经历的事情写出来，然后在班级内评选，看哪位学生学得更好。教师也可以让学生将自己听说过的民间故事在班级内分享出来，可以是广为人知的故事，如《梁祝》《田螺姑娘》《守株待兔》等，或者讲述学生听到的具有地方特色的民间故事，学生在听完故事后，将其使用书面语言进行转述，提高学生的语言表达能力。 或者教师可以让学生通过游戏来加强训练，如最近比较流行的连句成段的游戏，连出几个词语或句子进行造句或连成段落，语句通顺，具有一定意义，既能够提高学生的语言表达能力，同时能够帮助学生训练思维拓展能力。例如，教师在黑板上写下“荷花”“高山”“青蛙”三个词，让学生进行造句。在进行训练时，要注意很多的农村将青蛙叫作“蛤蟆”，学生在进行造句时，教师应进行观察，督促学生使用普通话和书面用语。
（三）加强课外生活积累，丰富学生写作内容
想要文章“言之有物”，需要学生具有一定的生活经验和一双善于观察和发现美的眼睛。教师应合理地利用农村的优越地理环境，引导学生观察生活中的每一件事物，感受其展现出的美好。农村的环境更加贴近大自然，也更加的美丽，有城市中看不到的群山漫野;城市夜晚中看不清的明亮星辰;还有林中可爱的动物和在田间务农的朴实身影。农村中有太多美好的东西，学生应加强对自身的认识，虽然没有城市中多样化的高科技设备，但有充满着生命力的自然环境，认识到自己的优势，发现生活中的美好。教师在教学时，应注意消除学生的自卑感，不要觉得农村中什么都比不上城市，要知道农民才是国家的基础。因此，学生应正视农村，这时就会发现，农村中的写作具有得天独厚的条件，这是城市中孩子没有的。每一次的田间劳动、每天傍晚的村落炊烟升起、每晚闪耀的银河与星辰，孩子们可以上树捉鸟、下河摸鱼、上山摘果，每一件事都那么有趣，学生可以将自己的经历写出来，在其中融入真情实感，完成一篇质量较高、内容丰富的作文。
例如，教师在讲述人教版小学五年级的第七单元时，作文要求学生对自己观察到的景色进行描写，此时学生应充分地发挥农村的优势，去观察周边的美好景色。如写“田野即景”学生可以写在田间劳作时的景象，或者描写在盛夏时，田间一片绿色，轻风吹过好像绿色的浪花。学生将自己观察到的事物进行描写，作文完毕后教师进行评价。通过观察生活进行文章描写，能够使文章的内容更加的丰富，同时其中包含作者的感情，有利于学生提升写作文的水平和能力。
（四）创设情景，提高学生作文架构能力
教师在作文的教学中，应教授学生分析作文的方法，加强对写作过程和文章结构的重视。在写作文前，教师应为学生规划其作文的流程，首先，对作文要求进行分析，了解作文的主题和书写的方向，此时学生脑海中应浮现出可能会在文章中使用的素材等。其次，对作文的结构进行确立，在此阶段，学生应列出文章的提纲，其中包括文章想要表达的中心思想，文章的段落划分，以及作文中使用的素材。再次，书写作文，通过大纲，使用合理的语言将素材填充到文章的框架中，形成文章。最后，对作文进行检查，包括是否偏题、段落划分是否正确、语言描写是否合理以及是否需要增减等，进行最后的调整。在整个流程的帮助下，能够让学生顺畅地书写作文，保证作文的整体流畅度。
在进行作文构架教学时，最重要的是教学生如何列提纲。在小学语文五年级上册第四单元的学习中，教材要求学生学会通过列提纲的方法来写作文。在列提纲时，第一，应明确文章的题目，以及文章主要表达内容。第二，書写开头，引出下文。第三，书写正文，其中包含事件的起因、经过、结局。第四，书写结尾，对文章进行总结。
（五）增加课外阅读，学习写作手法
农村小学生由于缺乏课外读物，导致其平时的积累较少，一方面，学校可以建立读书室，为学生提供一些经典的课外读物，拓宽学生的视野;另一方面，学生可以使用网络进行阅读。目前大多数的农村都已经连上了互联网，教师可以为学生提供书单，学生在网络上阅读，不仅减少买实体书的费用，同时也有利于扩大学生的阅读量。学生在经过课外阅读后，应学习文章的表达方式，教师可以拿出一篇优秀的课外文章，让学生进行阅读和仿写，学习写作手法，让学生提高写作的能力，不断写出质量较高的作文。
四、 结语
综上所述，想要提升农村学生的作文水平，不仅要激发学生对作文的兴趣，同时要提高写作文的能力，使学生通过学习和积累，能够更好地遣词造句，完成质量较高的文章，提高写作的综合能力，同时不断地提高学生的语文水平。
参考文献：
[1]赵正国.提高农村小学生写作能力的有效途径[J].新课程：教研版，2019（12）：252-253.
[2]余东梅.写话训练：提高农村学生作文水平的有效途径[J].小学教学参考，2019，897（12）：22-23.
[3]张建.浅谈如何提高农村小学生的写作水平[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（7）：169.
作者简介：
郭美河，福建省龙海市，福建省龙海市浮宫中心小学。
关键词：农村学生;作文水平;提升途径
一、 引言
随着教育改革的不断推进，农村学校的教育问题情况受到了广泛的关注。语文作为一门基础课程，在教学过程中经常受到忽视。作文是语文教学中重要的一部分，对于农村小学生来说难度较大，为提高学生的作文水平，教师应使用不同的有效途径，提升学生作文的兴趣，掌握不同的写作技巧，不断提高学生写作能力。
二、 农村小学生作文中出现的问题
（一）学生缺乏对写作文的兴趣
语文是生活中最常用的一门课程，人们每天都在使用汉语，但能“说”不代表能“写”，学生对此不理解，经常忽视语文的重要性，对于作文也经常敷衍了事。面对教师留的作文作业，大多数学生选择摘抄作文大全类教辅资料中的词句，或者通过生编硬造的方式应付教师布置的任务，很少进行自主写作，使教学效果不断的下降，学生对作文失去兴趣，严重地影响了农村小学中语文作文的教学效果。
（二）作文中语言使用存在问题
语文作文的写作中需要使用书面用语，不仅要保证语言文明流畅，同时要避免出现不文明的句式及方言。但在农村中，人们都是用方言进行交流，这导致学生在写作文时，常常不自觉地将方言等带入文章中，影响读者的阅读体验。同时在语言的使用方法上，会存在有歧义或不通顺的句子，在作文阅读时，显得学生的文学素养较低。
（三）作文内容单一
农村小学学生在日常生活中，课外阅读量较少，知识储备量不够，并且农村生活较为单纯，学生每天经历的事情大多为重复的日常生活，缺乏丰富的生活经验，最终导致其在写作文时只能靠想象来进行事件的编写，但小学生的想象力较为贫乏，无法通过想象力来设计一个故事情节。或者按照作文教辅资料中的事件进行编写，这样导致很多学生的作文内容出现雷同，大家都在写扶老奶奶过马路或者帮小妹妹拿树枝上的气球等文章，文章中缺乏真情实感，導致整体水平较低。
（四）作文结构混乱
学生在写作文时，对于段落的意义了解不够清晰，学生在分段时难以划分清楚，导致作文的结构较为混乱。有些学生的作文未进行分段，一篇作文中只含一个段落，作文中事件发展过程中没有足够的起伏，有的学生一篇文章中分出非常多的段落，将作文中的故事情节打碎，不利于情感的表达，也会让读者觉得文章较为混乱，难以理解。
（五）写作手法单调
小学期间，主要要求学生学会使用记叙文来进行作文的书写，学生在写作文时，其掌握的写作手法较为单一，在文中经常使用同一种修饰手法进行描写，或者按照时间的顺序将发生的事件一一列举出来，使得整篇文章十分单调。在句子的组织中，没有使用过多的描写手法，导致文章显得苍白无趣，学生的作文水平无法得到明显提升。
三、 提升农村小学生作文水平的措施
（一）激发学生的写作兴趣
兴趣是学生最好的教师，想要提升学生的语文作文能力，首先应激发学生对写作的兴趣，在农村小学中，大多数的学生都觉得作文难度较大，在书写时不知如何下笔，降低学生对写作的积极性。因此，可以通过不同的方式来进行作文教学，帮助学生提高写作水平。
教师可以将作文教学与实际生活联合起来，通过对生活中事物的了解来进行作文的训练。例如，在人教版小学五年级上册，第一单元的习作训练教学中，作文要求描写自己的心爱之物。教师可以引导学生回顾前面课文中的内容，如桂花、珍珠鸟等，心爱之物可以是一件物品，或者是有生命的小动物;可以是价值较高的一支钢笔，也可以是路边随处可见的一块石头。作文的主要目的是将自身的情感融入作文中进行表达，通过对物体的描写来抒发自己的情感。教师可以让小学生将心爱之物带到班级内，在课堂上通过语言描述，向其他的同学介绍自己的心爱之物，其他学生可以对该学生进行提问，包括问其喜爱的理由或者是其代表的意义等，再由全班学生根据观察和了解，对该名同学的心爱之物进行描写，随后进行赏析。或者让学生对自己的心爱之物进行描写，并在其中倾注自己的感情。写完后由教师进行评比。通过对学生作文的阅读和批改，教师可以将优秀的作文在班级内阅读分享。告诉学生作文非常简单，只要通过自己看到的和听到的内容，将自己对事物的看法使用合理的语言描写融入其中，就能够得到优秀的文章，要让学生知道写作一点也不难，提高对写作兴趣的同时，让别人对你的作文感兴趣，这样就形成了完美的文章。
（二）提高学生说话、写话能力
要提高学生的作文水平，教师应加强对学生写话能力的训练。写话训练一般在低年级时使用较多，学生由于表达能力较差，认字数量较少，其他文字表达时难以说出完整的句子，因此要进行练习。而对于农村学生来说，一方面，其语言环境对学生使用普通话有影响，学生在家时，父母的交流使用地方方言，在与同学和朋友交流时，也较为随意，使其在写作文时经常忘记将方言转换为普通话，降低作文的质量。另一方面，学生对于词义的理解方面存在问题，导致在词语的意义上和句式的调整上经常出现错误，影响作文的整体水平。
要改变这一状况，教师可以组织学生进行写话训练，由句子训练到段落训练，最后到整篇作文的完成，由浅入深，让学生能够更好地提升作文水平。教师在实际的作文教学中，可以充分地利用教材来加强对学生的写话训练。例如，在学习《猎人海力布》时，学生在读完课文后，使用自己的语言，将海力布经历的事情写出来，然后在班级内评选，看哪位学生学得更好。教师也可以让学生将自己听说过的民间故事在班级内分享出来，可以是广为人知的故事，如《梁祝》《田螺姑娘》《守株待兔》等，或者讲述学生听到的具有地方特色的民间故事，学生在听完故事后，将其使用书面语言进行转述，提高学生的语言表达能力。 或者教师可以让学生通过游戏来加强训练，如最近比较流行的连句成段的游戏，连出几个词语或句子进行造句或连成段落，语句通顺，具有一定意义，既能够提高学生的语言表达能力，同时能够帮助学生训练思维拓展能力。例如，教师在黑板上写下“荷花”“高山”“青蛙”三个词，让学生进行造句。在进行训练时，要注意很多的农村将青蛙叫作“蛤蟆”，学生在进行造句时，教师应进行观察，督促学生使用普通话和书面用语。
（三）加强课外生活积累，丰富学生写作内容
想要文章“言之有物”，需要学生具有一定的生活经验和一双善于观察和发现美的眼睛。教师应合理地利用农村的优越地理环境，引导学生观察生活中的每一件事物，感受其展现出的美好。农村的环境更加贴近大自然，也更加的美丽，有城市中看不到的群山漫野;城市夜晚中看不清的明亮星辰;还有林中可爱的动物和在田间务农的朴实身影。农村中有太多美好的东西，学生应加强对自身的认识，虽然没有城市中多样化的高科技设备，但有充满着生命力的自然环境，认识到自己的优势，发现生活中的美好。教师在教学时，应注意消除学生的自卑感，不要觉得农村中什么都比不上城市，要知道农民才是国家的基础。因此，学生应正视农村，这时就会发现，农村中的写作具有得天独厚的条件，这是城市中孩子没有的。每一次的田间劳动、每天傍晚的村落炊烟升起、每晚闪耀的银河与星辰，孩子们可以上树捉鸟、下河摸鱼、上山摘果，每一件事都那么有趣，学生可以将自己的经历写出来，在其中融入真情实感，完成一篇质量较高、内容丰富的作文。
例如，教师在讲述人教版小学五年级的第七单元时，作文要求学生对自己观察到的景色进行描写，此时学生应充分地发挥农村的优势，去观察周边的美好景色。如写“田野即景”学生可以写在田间劳作时的景象，或者描写在盛夏时，田间一片绿色，轻风吹过好像绿色的浪花。学生将自己观察到的事物进行描写，作文完毕后教师进行评价。通过观察生活进行文章描写，能够使文章的内容更加的丰富，同时其中包含作者的感情，有利于学生提升写作文的水平和能力。
（四）创设情景，提高学生作文架构能力
教师在作文的教学中，应教授学生分析作文的方法，加强对写作过程和文章结构的重视。在写作文前，教师应为学生规划其作文的流程，首先，对作文要求进行分析，了解作文的主题和书写的方向，此时学生脑海中应浮现出可能会在文章中使用的素材等。其次，对作文的结构进行确立，在此阶段，学生应列出文章的提纲，其中包括文章想要表达的中心思想，文章的段落划分，以及作文中使用的素材。再次，书写作文，通过大纲，使用合理的语言将素材填充到文章的框架中，形成文章。最后，对作文进行检查，包括是否偏题、段落划分是否正确、语言描写是否合理以及是否需要增减等，进行最后的调整。在整个流程的帮助下，能够让学生顺畅地书写作文，保证作文的整体流畅度。
在进行作文构架教学时，最重要的是教学生如何列提纲。在小学语文五年级上册第四单元的学习中，教材要求学生学会通过列提纲的方法来写作文。在列提纲时，第一，应明确文章的题目，以及文章主要表达内容。第二，書写开头，引出下文。第三，书写正文，其中包含事件的起因、经过、结局。第四，书写结尾，对文章进行总结。
（五）增加课外阅读，学习写作手法
农村小学生由于缺乏课外读物，导致其平时的积累较少，一方面，学校可以建立读书室，为学生提供一些经典的课外读物，拓宽学生的视野;另一方面，学生可以使用网络进行阅读。目前大多数的农村都已经连上了互联网，教师可以为学生提供书单，学生在网络上阅读，不仅减少买实体书的费用，同时也有利于扩大学生的阅读量。学生在经过课外阅读后，应学习文章的表达方式，教师可以拿出一篇优秀的课外文章，让学生进行阅读和仿写，学习写作手法，让学生提高写作的能力，不断写出质量较高的作文。
四、 结语
综上所述，想要提升农村学生的作文水平，不仅要激发学生对作文的兴趣，同时要提高写作文的能力，使学生通过学习和积累，能够更好地遣词造句，完成质量较高的文章，提高写作的综合能力，同时不断地提高学生的语文水平。
参考文献：
[1]赵正国.提高农村小学生写作能力的有效途径[J].新课程：教研版，2019（12）：252-253.
[2]余东梅.写话训练：提高农村学生作文水平的有效途径[J].小学教学参考，2019，897（12）：22-23.
[3]张建.浅谈如何提高农村小学生的写作水平[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（7）：169.
作者简介：
郭美河，福建省龙海市，福建省龙海市浮宫中心小学。