论文部分内容阅读
在幼儿教育中，美术是绝大多数家长所选择的、对孩子艺术创造力进行培養的主要方式，这是因为幼儿美术教育不仅可以锻炼孩子自身的肌肉控制能力，更是可以提高孩子对色彩、线条等的敏感程度，进而使得孩子的绘画思维以及创造力得到更好培养，而这对孩子的成长而言是非常重要的。因此，本文就艺术创造力在幼儿美术教学中的培养方法展开相应的探讨与研究。
关键词：艺术创造力；幼儿美术；美术教学；幼儿教学；创造力培养
我国最新出台的《幼儿园教育指导纲要》指出，在对幼儿进行美术教育时，需要根据幼儿艺术教育的要求，对幼儿的情感进行丰富，对幼儿的创造力进行提升，进而使得幼儿能够具有初步的对美的感知能力以及对美的展现能力。在教育的过程中，老师应该给予幼儿足够的自由发挥的时间与自我创作的时间，从而使得幼儿的艺术创造力能够在有限的时间里得到更好的激发与锻炼，进而使得幼儿的创造能力与想象能力能够得到更好的保护，而这同时也是幼儿美术教学的主要目标。当然，想要实现这一目标，老师在日常的幼儿美术教学中，就应该根据学生的不同情况采取不同的美术教学方法。因此，对艺术创造力在幼儿美术教学中的培养方法展开相应的探讨与研究是非常有必要的。
一、艺术创造力在幼儿美术教学中的培养之启发幼儿绘画思维
在幼儿美术教学中，对幼儿绘画思维的启发是最为困难，同时也是任务最为艰巨的环节之一。对于幼儿绘画思维的启发工作来说，其特点之一是幼儿的想象力与思维能力正处于有待开发的阶段，在这个阶段中，孩子的想象能力非常丰富，因此他们所创做出来的美术作品往往具有想象独特、造型夸张的特点，而这些特点正是幼儿艺术创造力的初步体现。所以，如果老师想要在幼儿美术教学中对幼儿的艺术创造力进行全面的培养，那么对幼儿绘画思维的启发是非常重要的。而为了实现这一目的，老师在教学的过程中应该尽量避免模式化的教学方法与启发方法，以减少幼儿绘画中对幼儿脑部与肢体的限制，此时，运用开放式或半开放式的教学方法是较为合适的。
比如说，在幼儿水笔画《法国贵族夫人》中，部分老师很可能会向孩子们展示一张法国贵族夫人的照片，并让孩子去模仿。这种教学方法虽然可以在课堂上对孩子的行为有更好的管理，但并不利于孩子思维的启发。而为了解决这一问题，老师可以增加展示照片的数量与种类，通过法国贵族夫人不同时期、不同地点、不同着装的图片的展示，来拓宽孩子对法规贵族夫人形象的认识以及对不同色彩等的把握。除此之外，老师还可以抓住法国贵族夫人身上可以让孩子自由发挥的地方来对孩子的艺术创造力进行启发。例如，老师可以教会孩子多种图形和色彩的运用，从而让孩子为法国贵族夫人来设计衣服或者是发型，还可以在《法国贵族夫人》这一主题上让孩子来设计自己心中的“贵族夫人”，不论高矮还是胖瘦，只要孩子愿意动手去绘画、去设计，那么对孩子艺术创造力以及绘画思维能力的培养就已经成功了一半。
二、艺术创造力在幼儿美术教学中的培养之对不同个体开展差异性的指导
在我国幼儿美术教学中，一个班级一般由15～30个人组成，而同一个班上的孩子，其绘画能力、想象能力、肌肉控制能力，以及艺术创造能力都各有不同，此时，如果老师采用统一的教学方法进行教学，那么部分孩子在学习的过程中必定会出现或多或少的不适应现象，而这不仅会拖累幼儿美术教学的整体教学进度，更会对幼儿艺术创造力的培养产生不利的影响。因此，为了解决这一问题，老师在教学过程中必须制定多种教学方法以及突发状况的应对方法，当然，在制定不同的教学方法之前，老师应该对班级上不同孩子的不同特点有较为全面的了解，这是因为教学方案的制定应该尽可能地与孩子的性格相适应，只有这样，孩子才可能对老师所制定的教学方法更快地适应。比如说，班上一些孩子的想象较为大胆，但由于其肌肉控制能力相对较弱，所以绘画会出现零乱且选色较为单一的现象，此时，老师应该肯定他们的想象能力，认真倾听他们绘画中所蕴含的内容，其次来适当地增加对他们肌肉控制能力以及色彩敏感能力有提升作用的训练，进而鼓励他们来丰富自己画作的色彩。而班上的另一些孩子比较喜欢临摹或是模仿，这样的孩子往往其肌肉控制能力较好，但其想象能力与艺术创造能力大多较弱，此时，老师可以适当地提出一些对孩子思维或想象能力有启发作用的问题，以此来拓宽孩子的绘画思路。而老师只有针对不同的孩子实行不同的教育方法，班级上的每一个孩子才可能在统一的时间里都得到较好的锻炼。
三、艺术创造力在幼儿美术教学中的培养之联系实际与生活培养幼儿的观察能力
对于幼儿美术教学而言，幼儿的观察能力是帮助他们将具体转换为抽象、将生活进行艺术创造的重要支撑，因此，老师在对幼儿艺术创造能力进行培养的过程中就应该注重对孩子观察能力的培养。在观察能力的培养过程中，联系生活往往是较好的选择。而为了实现这一培养目的，老师可以将绘画主题定在户外，并带领孩子走出教室，去用自己的双眼观察生活、体验生活与大自然的美。
比如说，在《动物大家庭》的绘画训练里，老师可以利用春游的机会带着孩子去动物园，每一个孩子还可以带上自己的小画板，将自己看到的动物画在小画板上。当然，为了让孩子能够对动物进行更加仔细地观察，老师可以在游玩的路上首先向孩子们提出几个有利于观察的问题，如“小豹子是什么颜色的？”“小老虎穿了一件什么衣服？”“小河马和河马妈妈一般都在做些什么？”等等，这些问题不仅可以激发起孩子的好奇心，更可以让孩子在观察的时候有目的地观察一些细节，而这些细节通过孩子的想象力与创造力就可以成为一幅很好的作品。
四、艺术创造力在幼儿美术教学中的培养之对幼儿的绘画作品进行科学的评价
除了以上几点之外，老师在教学结束之后还需要对幼儿的绘画作品进行科学的评价，而对于幼儿绘画评价来说，作品的成功与否并不是最重要的，最重要的是孩子是否切实参与绘画，是否在绘画的过程中开动了自己的脑筋，是否对自己的创造能力进行锻炼。而对于老师而言，肯定孩子在绘画过程中的创造，并适当指出孩子值得提升的地方，才是老师在绘画评价中最应该实现的事情。
五、结语
艺术创造能力对孩子个人的成长而言是非常重要的，老师应该竭尽全力对孩子的艺术创造能力进行培养与锻炼，进而让孩子能够在快乐中得到更好的提升，让孩子在乐趣中得到成长，而也只有这样，幼儿美术教学的意义才能够得以实现，幼儿美术教学的作用才能够得到更好的发挥。
【作者单位：常州刘海粟美术幼儿园江苏】
关键词：艺术创造力；幼儿美术；美术教学；幼儿教学；创造力培养
我国最新出台的《幼儿园教育指导纲要》指出，在对幼儿进行美术教育时，需要根据幼儿艺术教育的要求，对幼儿的情感进行丰富，对幼儿的创造力进行提升，进而使得幼儿能够具有初步的对美的感知能力以及对美的展现能力。在教育的过程中，老师应该给予幼儿足够的自由发挥的时间与自我创作的时间，从而使得幼儿的艺术创造力能够在有限的时间里得到更好的激发与锻炼，进而使得幼儿的创造能力与想象能力能够得到更好的保护，而这同时也是幼儿美术教学的主要目标。当然，想要实现这一目标，老师在日常的幼儿美术教学中，就应该根据学生的不同情况采取不同的美术教学方法。因此，对艺术创造力在幼儿美术教学中的培养方法展开相应的探讨与研究是非常有必要的。
一、艺术创造力在幼儿美术教学中的培养之启发幼儿绘画思维
在幼儿美术教学中，对幼儿绘画思维的启发是最为困难，同时也是任务最为艰巨的环节之一。对于幼儿绘画思维的启发工作来说，其特点之一是幼儿的想象力与思维能力正处于有待开发的阶段，在这个阶段中，孩子的想象能力非常丰富，因此他们所创做出来的美术作品往往具有想象独特、造型夸张的特点，而这些特点正是幼儿艺术创造力的初步体现。所以，如果老师想要在幼儿美术教学中对幼儿的艺术创造力进行全面的培养，那么对幼儿绘画思维的启发是非常重要的。而为了实现这一目的，老师在教学的过程中应该尽量避免模式化的教学方法与启发方法，以减少幼儿绘画中对幼儿脑部与肢体的限制，此时，运用开放式或半开放式的教学方法是较为合适的。
比如说，在幼儿水笔画《法国贵族夫人》中，部分老师很可能会向孩子们展示一张法国贵族夫人的照片，并让孩子去模仿。这种教学方法虽然可以在课堂上对孩子的行为有更好的管理，但并不利于孩子思维的启发。而为了解决这一问题，老师可以增加展示照片的数量与种类，通过法国贵族夫人不同时期、不同地点、不同着装的图片的展示，来拓宽孩子对法规贵族夫人形象的认识以及对不同色彩等的把握。除此之外，老师还可以抓住法国贵族夫人身上可以让孩子自由发挥的地方来对孩子的艺术创造力进行启发。例如，老师可以教会孩子多种图形和色彩的运用，从而让孩子为法国贵族夫人来设计衣服或者是发型，还可以在《法国贵族夫人》这一主题上让孩子来设计自己心中的“贵族夫人”，不论高矮还是胖瘦，只要孩子愿意动手去绘画、去设计，那么对孩子艺术创造力以及绘画思维能力的培养就已经成功了一半。
二、艺术创造力在幼儿美术教学中的培养之对不同个体开展差异性的指导
在我国幼儿美术教学中，一个班级一般由15～30个人组成，而同一个班上的孩子，其绘画能力、想象能力、肌肉控制能力，以及艺术创造能力都各有不同，此时，如果老师采用统一的教学方法进行教学，那么部分孩子在学习的过程中必定会出现或多或少的不适应现象，而这不仅会拖累幼儿美术教学的整体教学进度，更会对幼儿艺术创造力的培养产生不利的影响。因此，为了解决这一问题，老师在教学过程中必须制定多种教学方法以及突发状况的应对方法，当然，在制定不同的教学方法之前，老师应该对班级上不同孩子的不同特点有较为全面的了解，这是因为教学方案的制定应该尽可能地与孩子的性格相适应，只有这样，孩子才可能对老师所制定的教学方法更快地适应。比如说，班上一些孩子的想象较为大胆，但由于其肌肉控制能力相对较弱，所以绘画会出现零乱且选色较为单一的现象，此时，老师应该肯定他们的想象能力，认真倾听他们绘画中所蕴含的内容，其次来适当地增加对他们肌肉控制能力以及色彩敏感能力有提升作用的训练，进而鼓励他们来丰富自己画作的色彩。而班上的另一些孩子比较喜欢临摹或是模仿，这样的孩子往往其肌肉控制能力较好，但其想象能力与艺术创造能力大多较弱，此时，老师可以适当地提出一些对孩子思维或想象能力有启发作用的问题，以此来拓宽孩子的绘画思路。而老师只有针对不同的孩子实行不同的教育方法，班级上的每一个孩子才可能在统一的时间里都得到较好的锻炼。
三、艺术创造力在幼儿美术教学中的培养之联系实际与生活培养幼儿的观察能力
对于幼儿美术教学而言，幼儿的观察能力是帮助他们将具体转换为抽象、将生活进行艺术创造的重要支撑，因此，老师在对幼儿艺术创造能力进行培养的过程中就应该注重对孩子观察能力的培养。在观察能力的培养过程中，联系生活往往是较好的选择。而为了实现这一培养目的，老师可以将绘画主题定在户外，并带领孩子走出教室，去用自己的双眼观察生活、体验生活与大自然的美。
比如说，在《动物大家庭》的绘画训练里，老师可以利用春游的机会带着孩子去动物园，每一个孩子还可以带上自己的小画板，将自己看到的动物画在小画板上。当然，为了让孩子能够对动物进行更加仔细地观察，老师可以在游玩的路上首先向孩子们提出几个有利于观察的问题，如“小豹子是什么颜色的？”“小老虎穿了一件什么衣服？”“小河马和河马妈妈一般都在做些什么？”等等，这些问题不仅可以激发起孩子的好奇心，更可以让孩子在观察的时候有目的地观察一些细节，而这些细节通过孩子的想象力与创造力就可以成为一幅很好的作品。
四、艺术创造力在幼儿美术教学中的培养之对幼儿的绘画作品进行科学的评价
除了以上几点之外，老师在教学结束之后还需要对幼儿的绘画作品进行科学的评价，而对于幼儿绘画评价来说，作品的成功与否并不是最重要的，最重要的是孩子是否切实参与绘画，是否在绘画的过程中开动了自己的脑筋，是否对自己的创造能力进行锻炼。而对于老师而言，肯定孩子在绘画过程中的创造，并适当指出孩子值得提升的地方，才是老师在绘画评价中最应该实现的事情。
五、结语
艺术创造能力对孩子个人的成长而言是非常重要的，老师应该竭尽全力对孩子的艺术创造能力进行培养与锻炼，进而让孩子能够在快乐中得到更好的提升，让孩子在乐趣中得到成长，而也只有这样，幼儿美术教学的意义才能够得以实现，幼儿美术教学的作用才能够得到更好的发挥。
【作者单位：常州刘海粟美术幼儿园江苏】