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【摘要】实验是物理教学的基础，是学生学习物理的基本方法。在物理教学中，强化实验教学，让学生体验获取物理知识、原理的过程，对于提高学生的整体素质有着极其重要的作用。
【关键词】物理；实验；教学
随着新课程教学改革的深入，实验越来越被物理老师重视。但重视实验教学与真正的将实验当作教学的基础还有一定的距离。个别初三老师甚至为了“节约”教学时间，仍有以讲代做的现象，在中考的冲刺阶段，让学生背实验的现象还大有人在。那么，在初中物理新课程的教学中，如何真正的体现实验是物理教学的基础呢？
一、保证实验的教学是一个完整的体现
物理中的实验有老师的演示实验、学生分组实验、学生自主探究实验等等，按照是否在课内完成，有可以分为课堂内实验与课外实验。新教材上安排了很多实验，有些实验是必须完成的，有些实验视学校条件以及老师的具体教学情况而定。比如，某些学校的条件比较好，那么可以多安排一些物理实验，如果某些学校的条件不好，可以发动师生自制教具，用类似的实验来代替教材上的实验，但并不是对实验没有要求。如果因为学校的条件差，或者借教学时间紧迫等原因而少做实验，或者偶尔做些演示实验来代替学生的分组实验或探究实验的话，那就不能称为完整的实验教学体现，当然也无从谈论实验是物理教学的基础了。如果在物理教学中，少做实验或实验的质量不高，就会严重影响学生整体素质的提高。
二、真正的利用实验来培养初中学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣的高低直接关系到学生能否积极的参与教学活动。在初中物理教学中，能不能用实验来培养学生的学习兴趣，学生的学习兴趣是否持久关键要看老师能不能在教学中真正的将实验与学生的心理特征紧密的联系起来。
初中学生由于年龄特征的原因，他们好奇好动，乐意接受新事物，他们思维虽然敏捷，但以形象事物为主；他们的有意注意的时间不长，但有强烈的探知欲与动手操作的热情。为了更好的让每一个学生得到充分的发展，全面提高物理新课程的教学质量，老师应当迎合学生的心理特征进行教学，把物理实验与初中学生的心理特征巧妙的结合起来，这样能有效的触发他们的心理活动的潜能，增强学生主动参与教学的意识，提高学生探知物理知识的积极性。比如，在学习杠杆知识的时候，让学生自己做拔木板上钉子的实验，自己体会利于羊角锤、老虎钳等工具比较省力。这样既满足了学生好动的心理特点，又能积极的投入到对物理知识探索的活动中去。如果我们的实验教学，尽可能的照顾学生的心理，因势利导的满足学生好动的愿望，就能使学生在愉快的心情中学习物理，这样学生产生兴趣也会变得经久不衰。
三、真正将物理教学与社会联系起来
初中学生虽然年龄还小，但他们并没有与社会隔绝，他们也属于社会中的人。人的心理活动总要与社会合拍的，初中学生都渴望了解社会。教学实践证明，物理与社会、生活联系起来更能激发学生的学习兴趣，教学的效率也随之提高。比如，在学习如何正确使用温度计知识时，很多老师告诉学生如何正确使用温度计测量液体的温度，在测量的过程中注意哪些问题，然后再请学生测测水的温度，这样的教学尽管能达到教学的基本要求，但学生感到很枯燥、乏味，不能有效的调动学生的学习积极性。假如，老师叫学生自己配制一些不同温度的水，然后请学生先用手体验一下水温，再利用温度计测量水的温度，比较一下谁估计的温度更准确，这样的教学效果就远比上面的好，因为学生感到很有趣。如果老师能布置一些估计和测量温度的课后实验，那么教学效果会更上一层楼。比如，让农村的学生回家后，估计一下鸡、鸭、鹅的体温；城市里的学生可以估计电冰箱不同部位的温度等等，这样就把物理知识与社会、生活联系起来，学生学习物理的兴趣会更浓，教学效果会更明显。
物理实验与社会、生活有着广泛的联系，在具体的教学中，要注意联系学生熟悉的生活，不要脱离实际，也不要讲解很深奥的技术细节，否则会适得其反。
四、真正的重视学生的科学素养的培养
在传统的教学中，过分重视学习的结果，忽视学习的过程。新课程教学重视学生科学素养的培养，不只重视学习的结果，还重视体验教学，让学生在学习的过程中，掌握研究科学的方法。事实上，科学实验的本事就是一种科学方法，比如，在初中物理实验中，有时采用实验归纳法，有时采用实验验证法，有时利用理想实验法。那么，在各种物理实验方法中，如何实现对学生科学素养的培养呢？
我们知道，新课程大力提倡学生进行探究性实验活动，开展探究性实验能有效的提高学生科学素养，同时也能提高学生的创新能力与实践能力。其实，在很多的探究实验中，利用了归纳法。比如，组织学生探究凸透镜成像规律时，学生通过实验归纳总结出成实像、虚像的规律；在成实像的范围内，又归纳总结出放大、等大、缩小的规律。可见，让学生掌握实验归纳法这一科学方法，能提很好的提高学生认识世界的能力。
实验验证法也是科学方法的一种，比如，学生的妈妈买了黄金首饰，爸爸却担心妈妈上当，是不是买掺假的黄金。学生学过密度知识后，就能通过测量首饰密度的方法，能确定其真假。这就说明，学生利用实验验证法提高了认识事物本质的能力。
理想实验的方法，它以真实的实验为基础，但又比真实的实验高。比如，学习牛顿第一定律的时候，就假象了平面是绝对光滑的，没有任何摩擦的，它在初中物理教学中的反应是一种理想化，学生如果能掌握这个科学方法，将对他们今后所从事的科学事业有极大的帮助作用。
实验的本身是严谨的，来不得半点虚假的，如果学生在实验过程中马马虎虎是很难成功的，因此，物理实验能有效的促进学生形成科学态度与作风。
总之，实验在物理教学中有着举足轻重的地位，它不仅能提高学生的学习兴趣，培养他们的动手能力，还能有效的促进学生形成良好的科学态度，树立优良的科学作风。
（作者单位：江苏省盐城市景山中学）
【关键词】物理；实验；教学
随着新课程教学改革的深入，实验越来越被物理老师重视。但重视实验教学与真正的将实验当作教学的基础还有一定的距离。个别初三老师甚至为了“节约”教学时间，仍有以讲代做的现象，在中考的冲刺阶段，让学生背实验的现象还大有人在。那么，在初中物理新课程的教学中，如何真正的体现实验是物理教学的基础呢？
一、保证实验的教学是一个完整的体现
物理中的实验有老师的演示实验、学生分组实验、学生自主探究实验等等，按照是否在课内完成，有可以分为课堂内实验与课外实验。新教材上安排了很多实验，有些实验是必须完成的，有些实验视学校条件以及老师的具体教学情况而定。比如，某些学校的条件比较好，那么可以多安排一些物理实验，如果某些学校的条件不好，可以发动师生自制教具，用类似的实验来代替教材上的实验，但并不是对实验没有要求。如果因为学校的条件差，或者借教学时间紧迫等原因而少做实验，或者偶尔做些演示实验来代替学生的分组实验或探究实验的话，那就不能称为完整的实验教学体现，当然也无从谈论实验是物理教学的基础了。如果在物理教学中，少做实验或实验的质量不高，就会严重影响学生整体素质的提高。
二、真正的利用实验来培养初中学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣的高低直接关系到学生能否积极的参与教学活动。在初中物理教学中，能不能用实验来培养学生的学习兴趣，学生的学习兴趣是否持久关键要看老师能不能在教学中真正的将实验与学生的心理特征紧密的联系起来。
初中学生由于年龄特征的原因，他们好奇好动，乐意接受新事物，他们思维虽然敏捷，但以形象事物为主；他们的有意注意的时间不长，但有强烈的探知欲与动手操作的热情。为了更好的让每一个学生得到充分的发展，全面提高物理新课程的教学质量，老师应当迎合学生的心理特征进行教学，把物理实验与初中学生的心理特征巧妙的结合起来，这样能有效的触发他们的心理活动的潜能，增强学生主动参与教学的意识，提高学生探知物理知识的积极性。比如，在学习杠杆知识的时候，让学生自己做拔木板上钉子的实验，自己体会利于羊角锤、老虎钳等工具比较省力。这样既满足了学生好动的心理特点，又能积极的投入到对物理知识探索的活动中去。如果我们的实验教学，尽可能的照顾学生的心理，因势利导的满足学生好动的愿望，就能使学生在愉快的心情中学习物理，这样学生产生兴趣也会变得经久不衰。
三、真正将物理教学与社会联系起来
初中学生虽然年龄还小，但他们并没有与社会隔绝，他们也属于社会中的人。人的心理活动总要与社会合拍的，初中学生都渴望了解社会。教学实践证明，物理与社会、生活联系起来更能激发学生的学习兴趣，教学的效率也随之提高。比如，在学习如何正确使用温度计知识时，很多老师告诉学生如何正确使用温度计测量液体的温度，在测量的过程中注意哪些问题，然后再请学生测测水的温度，这样的教学尽管能达到教学的基本要求，但学生感到很枯燥、乏味，不能有效的调动学生的学习积极性。假如，老师叫学生自己配制一些不同温度的水，然后请学生先用手体验一下水温，再利用温度计测量水的温度，比较一下谁估计的温度更准确，这样的教学效果就远比上面的好，因为学生感到很有趣。如果老师能布置一些估计和测量温度的课后实验，那么教学效果会更上一层楼。比如，让农村的学生回家后，估计一下鸡、鸭、鹅的体温；城市里的学生可以估计电冰箱不同部位的温度等等，这样就把物理知识与社会、生活联系起来，学生学习物理的兴趣会更浓，教学效果会更明显。
物理实验与社会、生活有着广泛的联系，在具体的教学中，要注意联系学生熟悉的生活，不要脱离实际，也不要讲解很深奥的技术细节，否则会适得其反。
四、真正的重视学生的科学素养的培养
在传统的教学中，过分重视学习的结果，忽视学习的过程。新课程教学重视学生科学素养的培养，不只重视学习的结果，还重视体验教学，让学生在学习的过程中，掌握研究科学的方法。事实上，科学实验的本事就是一种科学方法，比如，在初中物理实验中，有时采用实验归纳法，有时采用实验验证法，有时利用理想实验法。那么，在各种物理实验方法中，如何实现对学生科学素养的培养呢？
我们知道，新课程大力提倡学生进行探究性实验活动，开展探究性实验能有效的提高学生科学素养，同时也能提高学生的创新能力与实践能力。其实，在很多的探究实验中，利用了归纳法。比如，组织学生探究凸透镜成像规律时，学生通过实验归纳总结出成实像、虚像的规律；在成实像的范围内，又归纳总结出放大、等大、缩小的规律。可见，让学生掌握实验归纳法这一科学方法，能提很好的提高学生认识世界的能力。
实验验证法也是科学方法的一种，比如，学生的妈妈买了黄金首饰，爸爸却担心妈妈上当，是不是买掺假的黄金。学生学过密度知识后，就能通过测量首饰密度的方法，能确定其真假。这就说明，学生利用实验验证法提高了认识事物本质的能力。
理想实验的方法，它以真实的实验为基础，但又比真实的实验高。比如，学习牛顿第一定律的时候，就假象了平面是绝对光滑的，没有任何摩擦的，它在初中物理教学中的反应是一种理想化，学生如果能掌握这个科学方法，将对他们今后所从事的科学事业有极大的帮助作用。
实验的本身是严谨的，来不得半点虚假的，如果学生在实验过程中马马虎虎是很难成功的，因此，物理实验能有效的促进学生形成科学态度与作风。
总之，实验在物理教学中有着举足轻重的地位，它不仅能提高学生的学习兴趣，培养他们的动手能力，还能有效的促进学生形成良好的科学态度，树立优良的科学作风。
（作者单位：江苏省盐城市景山中学）