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摘要：在农村学校高一阶段，学生不但要从义务阶段过渡到高中，而且带着相对薄弱的数学基础，这对高一数学科任教师的教学提出了更高的要求，而情景教学是一种相对适合于此种情况的教学方法，教师可以通过情景教学，培养学生的数学能力，让学生感受数学的价值。
关键词：高一;情景教学;意义目的;原则策略
为了更好的帮助学生进行高一数学的学习，所以个人将着眼点放在了高中数学的情景教学上，希望能建立起了有效教学情境的模式，激发了学生学习数学的兴趣，为此我和我的同事开始积极探索和研究课堂学习情景的创设策略。
（一）在高一數学课堂中进行情景教学的意义与目的
在新课程标准下，课堂教学以“自主、合作、探究”为精神内涵的教学。这样的课堂教学必须关注学生的主动参与，师生互动。而要学生主动参与到课堂教学中来，前题是学生能被带入教学的情景中来，而教学情景总是围绕着具体的问题展开的，从而“自主、合作、探究”的去学习数学知识。
（二）在高一数学课堂中进行情景教学创设原则与策略
创设数学情境必定是有前提和事前的准备，教师必须对学生与教学因素进行综合考量，对可用的情境进行比较，选择具有能较好体现教材和适合学生的情境。在高一数学课堂创设数学情境应注意以下问题：1、创设情景教学目标要明确，要求问题情景要符合教材要求，能体现教学内容中的重难点，达成教学目标;2、创设情景教学在学情角度上要符合学生身心特点，知识水平，使得在教学时，从问题的提出到问题的解决，都能始终做到以学生为主。3、注重教师的引导作用，教师不仅要注重创设适宜的数学情境，而且要真正转变对学生提问的态度，提高引导水平。
（三）高一数学情境教学的创设的途径与案例
创设的数学情景形式多样。可以创设生活化的情景，可以创设趣味化的情景，可以创设文化对比的情景，可以创设实验化的情景，可以创设前后对比的知识情景，也可以创设数学应用的情景等等，而且因为现在信息技术的快速发展，也为在数学课堂进行情景教学带来了前所未有的方便。以下是一些个人在高一数学课堂进行情景教学的案例（因为相对种类较多，只举例其中一部分）：
（1）创设生活化的情景
数学来源于生活，又高于生活，我们生活中充满了数学，在课堂教学中，注意将实际生活与数学知识联系起来，不仅能为学生提供丰富生活实际经验，而且能让学生体验学习数学知识的现实意义与作用，认识数学知识的价值，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的乐趣。
案例1、在“循环语句”学习中，可以创设如下：
一位同学不小心违反了学校纪律，班主任令其写检查，他写完后交给班主任，班主任看后说：“认识不深刻，拿回去重写，直到认识深刻为止。”这位同学一想，这不是一个循环结构吗？可惜我还没学循环语句，不然可以写一个算法语句输入计算机了，同学们，你们想不想学习循环语句？
同学们，今天我们要开始学习循环语句。
（2）创设文化对比的情景
数学不仅是一门科学，也是一种文化，在创设问题情景时可引入东、西方文化的不同开始，逐步向学生渗透数学文化。
案例2、在“辗转相除法与更相减损术”学习中，可以创设如下：
大家喜欢打乒乓球吧，由于东西方文化及身体条件的不同，西方人喜欢横握拍打球，东方人喜欢直握拍打球，对于同一个问题，东西方人处理问题方式是有所不同的，下面我们介绍两种不同的算法——辗转相除法与更相减损术，由此可以体会东西方文化的差异。
先来介绍西方辗转相除法，以8251与6105为例，并小结出辗转相除法步骤。
我国早期也有解决求最大公约数问题的算法，就是《九章算术》中的更相减损术。即“可半者半之，不可半者，副置分母、子之数，以少减多，更相减损，求其等也，以等数约之”，并翻译小结出步骤。
（3）创设前后对比的知识情景
有效的教学过程应该是以不断提出问题和解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程，而这需要是创设合适的情境，目为了引起学生的认知冲突，对知识进行前后对比，激发内驱力，使学生积极探究，真正参与到学习活动中，从而达到掌握知识，训练思维的目的。
案例3、在“循环结构”学习中，可以创设如下：
前面我们学习顺序结构，顺序结构像一条没有分支的河流，奔流到海不复回;上一节我们学习了条件结构，条件结构像有分支的河流最后归入大海;事实上很多水系是循环往复的，那么这些像循环往复的水系的结构我们叫它们做什么呢？这就是今天我们要开始学习的循环往复的逻辑结构——循环结构。这样的结构有什么特点呢？可以分为多少种？有什么相同点和不同点吗？
总之，数学教学是一个综合工程，单单其中的课堂教学就已是个无涯之海。以上也只是个人在现实实践中的一点小小思考。但不管什么教学方法，都是为了能让学生更好的学习数学，为自身成长打下坚实的基础。
参考文献：
1、肖彬章海莲新课程背景下高中数学情景教学的研究江苏省姜堰市第二中学2009
2、冉爱凤新课程理念下高中数学情景教学的研究福建师范大学200708
关键词：高一;情景教学;意义目的;原则策略
为了更好的帮助学生进行高一数学的学习，所以个人将着眼点放在了高中数学的情景教学上，希望能建立起了有效教学情境的模式，激发了学生学习数学的兴趣，为此我和我的同事开始积极探索和研究课堂学习情景的创设策略。
（一）在高一數学课堂中进行情景教学的意义与目的
在新课程标准下，课堂教学以“自主、合作、探究”为精神内涵的教学。这样的课堂教学必须关注学生的主动参与，师生互动。而要学生主动参与到课堂教学中来，前题是学生能被带入教学的情景中来，而教学情景总是围绕着具体的问题展开的，从而“自主、合作、探究”的去学习数学知识。
（二）在高一数学课堂中进行情景教学创设原则与策略
创设数学情境必定是有前提和事前的准备，教师必须对学生与教学因素进行综合考量，对可用的情境进行比较，选择具有能较好体现教材和适合学生的情境。在高一数学课堂创设数学情境应注意以下问题：1、创设情景教学目标要明确，要求问题情景要符合教材要求，能体现教学内容中的重难点，达成教学目标;2、创设情景教学在学情角度上要符合学生身心特点，知识水平，使得在教学时，从问题的提出到问题的解决，都能始终做到以学生为主。3、注重教师的引导作用，教师不仅要注重创设适宜的数学情境，而且要真正转变对学生提问的态度，提高引导水平。
（三）高一数学情境教学的创设的途径与案例
创设的数学情景形式多样。可以创设生活化的情景，可以创设趣味化的情景，可以创设文化对比的情景，可以创设实验化的情景，可以创设前后对比的知识情景，也可以创设数学应用的情景等等，而且因为现在信息技术的快速发展，也为在数学课堂进行情景教学带来了前所未有的方便。以下是一些个人在高一数学课堂进行情景教学的案例（因为相对种类较多，只举例其中一部分）：
（1）创设生活化的情景
数学来源于生活，又高于生活，我们生活中充满了数学，在课堂教学中，注意将实际生活与数学知识联系起来，不仅能为学生提供丰富生活实际经验，而且能让学生体验学习数学知识的现实意义与作用，认识数学知识的价值，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的乐趣。
案例1、在“循环语句”学习中，可以创设如下：
一位同学不小心违反了学校纪律，班主任令其写检查，他写完后交给班主任，班主任看后说：“认识不深刻，拿回去重写，直到认识深刻为止。”这位同学一想，这不是一个循环结构吗？可惜我还没学循环语句，不然可以写一个算法语句输入计算机了，同学们，你们想不想学习循环语句？
同学们，今天我们要开始学习循环语句。
（2）创设文化对比的情景
数学不仅是一门科学，也是一种文化，在创设问题情景时可引入东、西方文化的不同开始，逐步向学生渗透数学文化。
案例2、在“辗转相除法与更相减损术”学习中，可以创设如下：
大家喜欢打乒乓球吧，由于东西方文化及身体条件的不同，西方人喜欢横握拍打球，东方人喜欢直握拍打球，对于同一个问题，东西方人处理问题方式是有所不同的，下面我们介绍两种不同的算法——辗转相除法与更相减损术，由此可以体会东西方文化的差异。
先来介绍西方辗转相除法，以8251与6105为例，并小结出辗转相除法步骤。
我国早期也有解决求最大公约数问题的算法，就是《九章算术》中的更相减损术。即“可半者半之，不可半者，副置分母、子之数，以少减多，更相减损，求其等也，以等数约之”，并翻译小结出步骤。
（3）创设前后对比的知识情景
有效的教学过程应该是以不断提出问题和解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程，而这需要是创设合适的情境，目为了引起学生的认知冲突，对知识进行前后对比，激发内驱力，使学生积极探究，真正参与到学习活动中，从而达到掌握知识，训练思维的目的。
案例3、在“循环结构”学习中，可以创设如下：
前面我们学习顺序结构，顺序结构像一条没有分支的河流，奔流到海不复回;上一节我们学习了条件结构，条件结构像有分支的河流最后归入大海;事实上很多水系是循环往复的，那么这些像循环往复的水系的结构我们叫它们做什么呢？这就是今天我们要开始学习的循环往复的逻辑结构——循环结构。这样的结构有什么特点呢？可以分为多少种？有什么相同点和不同点吗？
总之，数学教学是一个综合工程，单单其中的课堂教学就已是个无涯之海。以上也只是个人在现实实践中的一点小小思考。但不管什么教学方法，都是为了能让学生更好的学习数学，为自身成长打下坚实的基础。
参考文献：
1、肖彬章海莲新课程背景下高中数学情景教学的研究江苏省姜堰市第二中学2009
2、冉爱凤新课程理念下高中数学情景教学的研究福建师范大学200708