【摘 要】
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就信息技术应用到学科教学的过程,经历了CAI,CAL,IITC的进展,尤其是手持设备技术的广泛采用更是点了一把火.教育界的理论研究也与时俱进,但在实践中,从教育条件、教育对象、
【机 构】
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北京市新英才学校 北京 101300
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就信息技术应用到学科教学的过程,经历了CAI,CAL,IITC的进展,尤其是手持设备技术的广泛采用更是点了一把火.教育界的理论研究也与时俱进,但在实践中,从教育条件、教育对象、教育内容等诸方面都表现一定的复杂性.适应这种复杂性,笔者转向中国传统哲学文化,提出五行文化是中国古代科技的一种“集合”“类化”的思维模式,相生相克的制化则对应数学的运算推理.运用阴阳五行的系统结构,笔者建构了实践教育教学的思维范式,并围绕信息技术整合数学教学的任务,梳理了化解实践中的误区的思路,并从实践上分享了运用思维范式建构教学环境、开展教学活动的案例.
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