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【摘要】音标是语音的核心,音标教学是初中英语教学的基础,也是初中英语教学的重点和难点。音标教学方法和质量,会给学生的英语技能学习情况带来直接影响。因此,如何提高英语音标教学的有效性,就成为初中英语教师关注的重要问题。文章结合初中英语音标教学规律和现状,就如何提高初中英语音标教学的有效性提出了建设性的建议,希望能对初中英语音标教学有所帮助。
【关键词】初中英語 音标教学 有效性
初中英语新课程标准将“根据读音拼写单词”改成了“根据读音规则和音标拼写单词”,这项要求明确了音标教学的地位和作用,也给初中英语音标教学提出了新的要求。这也要求广大初中英语教师在日常教学中既要重视音标教学,还要采取多种教学手法提高音标教学的有效性,以帮助学生打好语言学习基本功。那么,如何才能提高学生音标教学的有效性呢,笔者认为,重点要做要以下几点:
一、循序渐进,注意教学的科学性
语言是音素、音节、单词、短语、句子等语言成分共同构成的,其中,音标是最小、最基础的语言单位。英语音标与汉语中的拼音一样,非常重要,学好音标,对学生来说尤其重要。确切来说,音标是学好单词发音的前提和基础,学生只有学好音标,才能读准音节,正确发声,才能正确读出每一个单词,才能流利、准确的用英语表达自己的想法,才能提高学习英语的信心。但是,音标教学作为英语学习的基础部分,它本身还具有一定的复杂性。过去,许多教师在英语音标教学方面之所以效果不佳,很大程度上是因为他们将音标教学当做一个整体,很少在其中渗透其他知识教学,也不知道将音标融入到单词、短语教学中去,导致学生在短时间内难以掌握、消化那么多的知识。音标教学要想有序进行、取得实效,必须化整为零,循序渐进。所谓化整为零、循序渐进,指教师要跟根据英语音标多而细的特点,将英标教学融入到单词教学中去,将单词分解开来,拆分为若干个字母发音,使学生在熟悉、熟读每一个音标的基础上,读准每一个单词,避免学生因为基础不扎实而出现发音错误、不敢发音等问题。如苏教版译林牛津初中英语8B unit3中的单词online的音标由[?n]和[lain] 拼读而成,单词channel的音标由[t?]、[?]、[n?l]拼读而成,许多单词都是由多音标组成的,通常来说,学生只有在数量掌握20个元音音素、28个辅音音素的基础上,才能准确读出单词发音。当学生读不出来时,教师不妨在新单词读音教学中,将相关音素单独列出来进行讲解,使学生经常在单词中接触到音标知识,直至熟能生巧。
二、激趣教学,提高学生学习积极性
大班上课,教师要赶任务、追进度,很难照顾到少数人,学生单独练习的机会少,音标学习热情不足,这是中学音标教学最大的难题。如在音标教学时,许多教师都是沿着先教音标、然后字母和音素的顺序来教学的,采用的都是灌输式教学法,学生在教学中的地位极其被动,许多学生只能在通过被动模仿来学习音标。这不仅会影响学生的学习热情,还会影响学生对音标教学乃至英语教学的正确认识,认为音标非常枯燥乏味、难学,进而使学生产生畏难、厌学心理。兴趣是最好的老师,在音标教学中穿插一些有趣的游戏和活动,通过师生互动、生生互动来激发学生学习的兴趣,是解决音标教学问题的有效策略。因此,在单个音素认读教学中,教师可以根据中学生爱玩好胜的心理,开展认读计时赛:教师先在黑板上写出一定数量的单词,或贴出带有色彩的音标卡片。然后,由教师先进行音标示范拼读。在教师拼读后,将学生分组,进行小组拼读,那组学生在特定时间内读出的音标又多又准确,那组学生就算获得了胜利,以调动学生的学习兴趣,满足学生的成就感。当然,教师还可以将带有相同相近音标的单词编成歌曲、顺口溜等,如“three little baby,feel sweet,play happily,”带领大家通过说、学、唱练习学习音标,使学生在轻松愉悦的氛围中掌握音标的正确读法。
三、端正学生的学习态度
对于初中生来说,音标学习具有一定的难度,端正学生的学习态度,使学生从小养成正确的音标学习习惯,树立学好音标的信心,具有一定的必要性。如许多学生因为在音标学习方面赶不上教师和其他学生的进度,经常会产生焦躁心理,由于记不住音标发音,他们可能会采用与英语音标发音相近的汉字来标注音标和单词,如将good、morning和dream分别标注为“鼓的”、“猫宁”和“追木”,许多初学者都会这样做,这必然会导致学生养成音标汉化、发音不准的习惯。针对学生存在的问题,教师要重视音标教学,克服求快心理,实事求是,因材施教,针对学生弱点进行针对性的辅导,让学生多读多说,争取使每个学生都敢读、读准音标。如教师在音节、单词教学中,可以将单词分解为一个个独立的音标,然后重点进行音标讲解和分析,并围绕音标举出大量的例子,让学生进行拼读练习。要求学生大声读出音标,使学生克服害羞心理,养成张嘴说话的习惯。同样,在学生默写单词时,教师还可以让学生默写音标,通过读写结合使学生养成关联记忆的习惯,并鼓励学生,如果他们能坚持下去,必能像熟悉26个英文字母那样熟悉音标。
总之,音标教学是初中英语教学中极其重要的一部分。初中英语教师在教学中要提高认识,不断反思,对英语音标教学方法进行探讨、分析,并将音标教学方法落实到实践中去,以提高英语音标教学的有效性。
参考文献:
[1]钱仲林.初中英语音标教学的有效性分析[J].中学生英语(初中版),2012,20:27.
[2]苏红燕.初中英语音标教学策略探究[J].广西教育,2015,41: 92-93.
[3]王元明.重视初中英语音标教学 提高教学策略[J].情感读本, 2015,14:69.
【关键词】初中英語 音标教学 有效性
初中英语新课程标准将“根据读音拼写单词”改成了“根据读音规则和音标拼写单词”,这项要求明确了音标教学的地位和作用,也给初中英语音标教学提出了新的要求。这也要求广大初中英语教师在日常教学中既要重视音标教学,还要采取多种教学手法提高音标教学的有效性,以帮助学生打好语言学习基本功。那么,如何才能提高学生音标教学的有效性呢,笔者认为,重点要做要以下几点:
一、循序渐进,注意教学的科学性
语言是音素、音节、单词、短语、句子等语言成分共同构成的,其中,音标是最小、最基础的语言单位。英语音标与汉语中的拼音一样,非常重要,学好音标,对学生来说尤其重要。确切来说,音标是学好单词发音的前提和基础,学生只有学好音标,才能读准音节,正确发声,才能正确读出每一个单词,才能流利、准确的用英语表达自己的想法,才能提高学习英语的信心。但是,音标教学作为英语学习的基础部分,它本身还具有一定的复杂性。过去,许多教师在英语音标教学方面之所以效果不佳,很大程度上是因为他们将音标教学当做一个整体,很少在其中渗透其他知识教学,也不知道将音标融入到单词、短语教学中去,导致学生在短时间内难以掌握、消化那么多的知识。音标教学要想有序进行、取得实效,必须化整为零,循序渐进。所谓化整为零、循序渐进,指教师要跟根据英语音标多而细的特点,将英标教学融入到单词教学中去,将单词分解开来,拆分为若干个字母发音,使学生在熟悉、熟读每一个音标的基础上,读准每一个单词,避免学生因为基础不扎实而出现发音错误、不敢发音等问题。如苏教版译林牛津初中英语8B unit3中的单词online的音标由[?n]和[lain] 拼读而成,单词channel的音标由[t?]、[?]、[n?l]拼读而成,许多单词都是由多音标组成的,通常来说,学生只有在数量掌握20个元音音素、28个辅音音素的基础上,才能准确读出单词发音。当学生读不出来时,教师不妨在新单词读音教学中,将相关音素单独列出来进行讲解,使学生经常在单词中接触到音标知识,直至熟能生巧。
二、激趣教学,提高学生学习积极性
大班上课,教师要赶任务、追进度,很难照顾到少数人,学生单独练习的机会少,音标学习热情不足,这是中学音标教学最大的难题。如在音标教学时,许多教师都是沿着先教音标、然后字母和音素的顺序来教学的,采用的都是灌输式教学法,学生在教学中的地位极其被动,许多学生只能在通过被动模仿来学习音标。这不仅会影响学生的学习热情,还会影响学生对音标教学乃至英语教学的正确认识,认为音标非常枯燥乏味、难学,进而使学生产生畏难、厌学心理。兴趣是最好的老师,在音标教学中穿插一些有趣的游戏和活动,通过师生互动、生生互动来激发学生学习的兴趣,是解决音标教学问题的有效策略。因此,在单个音素认读教学中,教师可以根据中学生爱玩好胜的心理,开展认读计时赛:教师先在黑板上写出一定数量的单词,或贴出带有色彩的音标卡片。然后,由教师先进行音标示范拼读。在教师拼读后,将学生分组,进行小组拼读,那组学生在特定时间内读出的音标又多又准确,那组学生就算获得了胜利,以调动学生的学习兴趣,满足学生的成就感。当然,教师还可以将带有相同相近音标的单词编成歌曲、顺口溜等,如“three little baby,feel sweet,play happily,”带领大家通过说、学、唱练习学习音标,使学生在轻松愉悦的氛围中掌握音标的正确读法。
三、端正学生的学习态度
对于初中生来说,音标学习具有一定的难度,端正学生的学习态度,使学生从小养成正确的音标学习习惯,树立学好音标的信心,具有一定的必要性。如许多学生因为在音标学习方面赶不上教师和其他学生的进度,经常会产生焦躁心理,由于记不住音标发音,他们可能会采用与英语音标发音相近的汉字来标注音标和单词,如将good、morning和dream分别标注为“鼓的”、“猫宁”和“追木”,许多初学者都会这样做,这必然会导致学生养成音标汉化、发音不准的习惯。针对学生存在的问题,教师要重视音标教学,克服求快心理,实事求是,因材施教,针对学生弱点进行针对性的辅导,让学生多读多说,争取使每个学生都敢读、读准音标。如教师在音节、单词教学中,可以将单词分解为一个个独立的音标,然后重点进行音标讲解和分析,并围绕音标举出大量的例子,让学生进行拼读练习。要求学生大声读出音标,使学生克服害羞心理,养成张嘴说话的习惯。同样,在学生默写单词时,教师还可以让学生默写音标,通过读写结合使学生养成关联记忆的习惯,并鼓励学生,如果他们能坚持下去,必能像熟悉26个英文字母那样熟悉音标。
总之,音标教学是初中英语教学中极其重要的一部分。初中英语教师在教学中要提高认识,不断反思,对英语音标教学方法进行探讨、分析,并将音标教学方法落实到实践中去,以提高英语音标教学的有效性。
参考文献:
[1]钱仲林.初中英语音标教学的有效性分析[J].中学生英语(初中版),2012,20:27.
[2]苏红燕.初中英语音标教学策略探究[J].广西教育,2015,41: 92-93.
[3]王元明.重视初中英语音标教学 提高教学策略[J].情感读本, 2015,14:69.