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【摘 要】 在素质教育的大背景下，降低后进率是英语教师面临的一项艰巨的任务。后进生不是永恒的，著名的教育家魏书生曾这样揭示后进生：“后进生是后来进步的学生”。后进生问题给教育工作带来了比较大的困难，但是如果多给他们一点时间，运用恰当对他们进行教育，他们还是会转化为优秀生。课堂是学生进行学习的最主要的场所，学生在学校的绝大部分时间都是在课堂上度过的，因此学生从学校教育中得到的发展在很大程度上取决于学生在课堂上的表现。
【关键词】 初中英语 后进生
后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最应该关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。那么作为一名英语教师，该如何对待那些学不好英语的学生呢，如何在英语教学中让其转化呢？
1 受教师素质与教学方法影响
有的学生之所以英语成绩较差，并非智力低下，也不是学习不努力。究其原因，往往是因为其学习方法不当，学习效率低下。
1.1 素质不够高，英语教学的关键是教师，高素质的英语教师是提高教学质量的保证。然而，现任英语教师还有一部分是非英语专业毕业的，尤其是在边远山区，其中有些教师只经过几个月的英语培训，词汇量、英语基础知识有限，听说技能薄弱，英语背景知识欠缺，再加之未受过正规的英语教学法培训，对英语教学规律和教法知之甚少，很难保证英语教学质量。
1.2 对后进生缺乏关注与关爱，不少教师在课堂上只关注成绩好的学生，而把后进生视作隐形人，当后进生在课堂上表现不佳时，只是一味地批评和斥责，甚至采取羞辱和谩骂等极端方式，加剧了后进生的自卑心理，造成了师生感情的对立。
1.3 教学方法不当，课堂教学时学生学习英语的主要途径。因此，教师的学法指导对学生的英语学习有着举足轻重的作用。英语是一门交际性语言，一些教师过分强调对单词的记忆和语法训练，还有的大搞“题海战术”，试图通过大量的习题来巩固所学的语言知识，忽视了语言的交际性，教学过程机械、死板，使一部分学生对英语学习失去兴趣。
2 深入了解英语后进生，找出造成后进的原因
后进生之所以后进，有的是因为智力低，有的却是因为学习方法不当，导致每次考试都失败，对学习英语失去了信心，认为“我天生就不是学习外语的料”“我没有学习外语的细胞”等。
后进生也是人，也有自己独特的人格和尊严，也同样渴望受到他人的尊重。有些后进生，因为成绩实在太差，所以在班级中常受鄙视，甚至被老师认定是“包袱”、是“不可救药”、是“回天无术”。他们不仅在家中常受父母的责骂，而且在社会上也处处遭冷眼，于是，他们内心充满压抑，意志也变得日益消沉，有的甚至出现了强烈的厌学情绪和叛逆行为。由于大多数的后进生都是底子薄、基础知识后进、头脑反应不够灵敏，为此，教师需要有一定的耐心。对于那些讲过好几次但学生依然懵懵懂懂的知识要点，要不厌其烦地再多讲几次直到学生完全听懂、完全掌握为止。
初中生还处于一个过渡时期，其自主意识还不够强，所以在行为方面往往具有不稳定性。为此，教师一定要有足够的耐心，不能因为他是后进生，在行为方面时有反复就有所气馁。须知，英语是外语，后进生在学习方面的困难不少，更需教师“诲人不倦”“持之以恒”。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不要动不动就对学生发脾气或对学生进行训斥，更不能说出任何有关侮辱学生人格、伤害学生自尊心的话语。毕竟，“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”。此外，教师也不要轻易向班主任或家长打小报告，因为学生最反感这种做法。
针对这种情况，我主动地、友好地接近班中的后进生，用积极的态度，真诚的微笑来拉近与他们之间的距离，并对他们悉心疏导，帮助他们解剖自己、反省自己，找出自己成绩后进的真正原因。
3 初中英语后进生的转化
后进生只是在英语学习中遇到了问题，如果教师能够及时给予纠正，及时扭转学生的学习态度，对于提高学生学习成绩具有良好的效果。
3.1 培养学生的学习兴趣，在教育实践中，本人发现，当师生关系融洽时，学生就会肯定而愉快地接受教师传授的知识，反之，教师纵然讲得滔滔不绝，学生也不会乐意接受。因此，英语教师要尽可能地了解后进生的情况，做到心中有数，有的放矢，要主动关心他们，经常与他们交流谈心。这样可培养后进生对教师的好感，进而产生对英语的学习兴趣。
3.2 纠正学习方法，培养良好的学习习惯，许多的后进生英语学不好，归结于他们的学习方法不正确，没有形成一个良好的学习习惯，教师应该针对这种情况，对后进生错误的学习方法进行及时纠正，并指导其使用科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
3.3 激发后进生的学习动机，学习动机不强是后进生中普遍存在的一个特点。因此，要想提高学生英语的学习效果，应先从激发后进生的学习动机开始。第一，教师应精心设计课堂导入。在一开始就吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。第二，教师应合理布置任务。因为大多后进生往往不知道上课该干什么，所以教师应该对于这部分学生给予明确的任务：阐明课节目标；教授主要概念；对学生给予正面积极评价；有指导的练习；给学生布置独立的任务以巩固前面所学的知识。第三，利用合作与竞争的形式激发英语的学习兴趣。第四，通过实践应用活动增加后进生的英语学习兴趣。教师可以将课堂中所学的英语知识编排成小剧本，创设交际环境，组织学生进行实际交流表演，尤其是组织英语的后进生积极参加小组表演，激发其学习兴趣。
4 结束语
对于学习上的后进生要给予充分关注，不能漠视。如果漠视他们，不仅会打击他们的进取心，还会让他们对教师产生敌对心理。教师要掌握好后进生的心理，尊重他们，给他们自信、给他们成功的喜悦，更重要的是要用真诚的爱唤起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。多关注他们。更要塑造自我，努力提高教师个人的教学艺术，从而调动后进生学习的积极性，使他们会学，最后达到他们自己想学的目的。
总之，在初中英语教学中存在一定数量的后进生是不可避免的教育现象，在教学实践中，每个老师都会遇到后进生的问题。后进生大多数存在学习欲望低、自信心不足、毅力不强、学习方法不当等问题，作为教师，应正确对待后进生的学习、心理，只有培养学生的主动学习能力，才能发挥其主观能动性，学习才能取得最佳效果，后进生才能走出学习困境，成为学习的主人。
【关键词】 初中英语 后进生
后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最应该关注的学生群体，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。那么作为一名英语教师，该如何对待那些学不好英语的学生呢，如何在英语教学中让其转化呢？
1 受教师素质与教学方法影响
有的学生之所以英语成绩较差，并非智力低下，也不是学习不努力。究其原因，往往是因为其学习方法不当，学习效率低下。
1.1 素质不够高，英语教学的关键是教师，高素质的英语教师是提高教学质量的保证。然而，现任英语教师还有一部分是非英语专业毕业的，尤其是在边远山区，其中有些教师只经过几个月的英语培训，词汇量、英语基础知识有限，听说技能薄弱，英语背景知识欠缺，再加之未受过正规的英语教学法培训，对英语教学规律和教法知之甚少，很难保证英语教学质量。
1.2 对后进生缺乏关注与关爱，不少教师在课堂上只关注成绩好的学生，而把后进生视作隐形人，当后进生在课堂上表现不佳时，只是一味地批评和斥责，甚至采取羞辱和谩骂等极端方式，加剧了后进生的自卑心理，造成了师生感情的对立。
1.3 教学方法不当，课堂教学时学生学习英语的主要途径。因此，教师的学法指导对学生的英语学习有着举足轻重的作用。英语是一门交际性语言，一些教师过分强调对单词的记忆和语法训练，还有的大搞“题海战术”，试图通过大量的习题来巩固所学的语言知识，忽视了语言的交际性，教学过程机械、死板，使一部分学生对英语学习失去兴趣。
2 深入了解英语后进生，找出造成后进的原因
后进生之所以后进，有的是因为智力低，有的却是因为学习方法不当，导致每次考试都失败，对学习英语失去了信心，认为“我天生就不是学习外语的料”“我没有学习外语的细胞”等。
后进生也是人，也有自己独特的人格和尊严，也同样渴望受到他人的尊重。有些后进生，因为成绩实在太差，所以在班级中常受鄙视，甚至被老师认定是“包袱”、是“不可救药”、是“回天无术”。他们不仅在家中常受父母的责骂，而且在社会上也处处遭冷眼，于是，他们内心充满压抑，意志也变得日益消沉，有的甚至出现了强烈的厌学情绪和叛逆行为。由于大多数的后进生都是底子薄、基础知识后进、头脑反应不够灵敏，为此，教师需要有一定的耐心。对于那些讲过好几次但学生依然懵懵懂懂的知识要点，要不厌其烦地再多讲几次直到学生完全听懂、完全掌握为止。
初中生还处于一个过渡时期，其自主意识还不够强，所以在行为方面往往具有不稳定性。为此，教师一定要有足够的耐心，不能因为他是后进生，在行为方面时有反复就有所气馁。须知，英语是外语，后进生在学习方面的困难不少，更需教师“诲人不倦”“持之以恒”。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不要动不动就对学生发脾气或对学生进行训斥，更不能说出任何有关侮辱学生人格、伤害学生自尊心的话语。毕竟，“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”。此外，教师也不要轻易向班主任或家长打小报告，因为学生最反感这种做法。
针对这种情况，我主动地、友好地接近班中的后进生，用积极的态度，真诚的微笑来拉近与他们之间的距离，并对他们悉心疏导，帮助他们解剖自己、反省自己，找出自己成绩后进的真正原因。
3 初中英语后进生的转化
后进生只是在英语学习中遇到了问题，如果教师能够及时给予纠正，及时扭转学生的学习态度，对于提高学生学习成绩具有良好的效果。
3.1 培养学生的学习兴趣，在教育实践中，本人发现，当师生关系融洽时，学生就会肯定而愉快地接受教师传授的知识，反之，教师纵然讲得滔滔不绝，学生也不会乐意接受。因此，英语教师要尽可能地了解后进生的情况，做到心中有数，有的放矢，要主动关心他们，经常与他们交流谈心。这样可培养后进生对教师的好感，进而产生对英语的学习兴趣。
3.2 纠正学习方法，培养良好的学习习惯，许多的后进生英语学不好，归结于他们的学习方法不正确，没有形成一个良好的学习习惯，教师应该针对这种情况，对后进生错误的学习方法进行及时纠正，并指导其使用科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
3.3 激发后进生的学习动机，学习动机不强是后进生中普遍存在的一个特点。因此，要想提高学生英语的学习效果，应先从激发后进生的学习动机开始。第一，教师应精心设计课堂导入。在一开始就吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。第二，教师应合理布置任务。因为大多后进生往往不知道上课该干什么，所以教师应该对于这部分学生给予明确的任务：阐明课节目标；教授主要概念；对学生给予正面积极评价；有指导的练习；给学生布置独立的任务以巩固前面所学的知识。第三，利用合作与竞争的形式激发英语的学习兴趣。第四，通过实践应用活动增加后进生的英语学习兴趣。教师可以将课堂中所学的英语知识编排成小剧本，创设交际环境，组织学生进行实际交流表演，尤其是组织英语的后进生积极参加小组表演，激发其学习兴趣。
4 结束语
对于学习上的后进生要给予充分关注，不能漠视。如果漠视他们，不仅会打击他们的进取心，还会让他们对教师产生敌对心理。教师要掌握好后进生的心理，尊重他们，给他们自信、给他们成功的喜悦，更重要的是要用真诚的爱唤起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。多关注他们。更要塑造自我，努力提高教师个人的教学艺术，从而调动后进生学习的积极性，使他们会学，最后达到他们自己想学的目的。
总之，在初中英语教学中存在一定数量的后进生是不可避免的教育现象，在教学实践中，每个老师都会遇到后进生的问题。后进生大多数存在学习欲望低、自信心不足、毅力不强、学习方法不当等问题，作为教师，应正确对待后进生的学习、心理，只有培养学生的主动学习能力，才能发挥其主观能动性，学习才能取得最佳效果，后进生才能走出学习困境，成为学习的主人。