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在初中物理教学中，教师要将学生物理学习兴趣培养放到极其重要的位置上，通过教育教学活动的改进与变革来提高学生的学习兴趣，为物理教学活动奠定良好的学习情感基础，促进教学活动深入开展。
一、强化思想教育，消除物理学习的畏难情绪
在初中物理教学中，许多学生在刚开始学习的时候都具有畏难情绪，造成这种现象的原因一方面是学生以往没有接触过物理学习，对这一门学科缺乏科学的了解，导致在心理上有压力，另一方面是源于学生之间的以讹传讹，夸大了物理学习的难度。对于学生之中对物理学习存在的畏难情绪，教师要采取有效措施予以消除，引导学生以积极的心态投入到学习之中。我主要从两个方面入手，化解学生对物理学习的畏难情绪，首先，采取形象的手段让学生正确了解物理学科，如在教学中注重选取一些与学生生活相关联的事物作为教学内容，像平面镜镜成像原理、光的折射、杠杆原理等，这些内容的教学都可以在生活中寻找到鲜活的运用实例，让学生感受到物理就在我们的生活中，和我们息息相关。其次，注重对学生进行学法指导，以科学的预习、学习和复习方法作为降低教学难度、提高教学成效的手段，并安排一些物理学习较为成功的学生开展现身说法，让全体学生分享他们成功的学习经验，提高学生的物理学习兴趣。
二、运用信息手段，增强教学活动的生动效果
物理学科是一门建立在实验与观察基础之上的科学，有教师认为在物理教学中多媒体作用不大，不愿意多运用，其实，这种观念是片面的。多媒体教学手段在初中物理教学中的充分运用，有助于提高教学的生动性，同时对一些重难点的有效突破能够产生积极的促进作用，提升教学成效。我在初中物理教学中，主要从两个方面强化多媒体的辅助作用。首先，运用多媒体向学生补充教学信息，丰富教学信息量。例如在教学“能源与可持续发展”等方面内容时，只凭教材中有限的信息，是无法全面反映当前物理科学在这方面的研究成果的，我运用多媒体手段向学生形象展示了有关我国当前在太阳能、风能、核能等新兴能研究方面的影音资料。生动形象的演示不仅激发了学生的学习兴趣，而且拓宽了学生的思维，增强了学生对这一部分内容的理解与掌握。其次，运用多媒体手段模拟再现微观世界的规律，帮助学生直观形象地掌握重难点。如教学“电流的磁场”及“磁场对电流的作用”等内容的时候，学生对于通电导体的受力方向和磁力线方向、电流方向之间的关系等方面知识点老是容易混淆，我运用多媒体动画模拟的方式引导学生进行认真观察，并要求学生走上讲台讲解，学生的学习兴趣明显提高，对于这一部分的内容理解和掌握得更加深刻。
三、深化双边活动，引导学生主动投入学习
新课程改革最为忌讳的就是教师一个人在讲台上唱独角戏。有些物理教师一走上讲台就“进入角色”，讲个不停，很少留有时间与空间让学生进行独立思考与探究学习，学生教学活动的参与欲望没有得到满足，学习兴趣得不到提高。针对这种状况，教师应当强化师生双边活动，将学生吸引到教学之中，充分体现学生的主体地位，满足学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣。我主要从两个方面强化师生双边活动，首先引入合作探究教学模式，教学之中不再是简单地将知识传授给学生，而是强化对学生的思维引导，让学生通过自己的努力来获得知识，同时培养自主探究能力。我主要是借助于思考探究题来实现教学活动的自主化，将教学目标涵盖在探究题之中，指导学生通过独立思考、合作讨论等方式来解决这些问题，实在无法解决的，再向老师求助。教师在学生开展学习的过程中，逐组开展指导活动，帮助学生解决难点，点拨学生的思维方式。学生在这样的自主合作氛围中，学习兴趣大增，都能够主动积极投入到学习活动之中，推进了教育教学活动。其次，注重为学生创设发挥的平台，提高学生能力。我在复习教学中，经常将学生请上讲台，让学生做小老师，对某一类知识点进行复习教学，按照自己的学习方式来帮助其他同学科学复习掌握物理知识，在这样的教学模式中，走上讲台的学生积极性高，坐在台下的学生也会被这种新颖的教学模式所吸引，表现出极大的学习兴趣，教学氛围浓厚融洽，教学成效自然得到提升。
四、开展分层教学，增强全体学生的成功感知
在传统物理教学模式中，影响学生学习兴趣的一个重要原因，就是学生在物理学习中感到力不从心，尤其是处于班级后进位置的学生，对于教师在教学中的统一要求感到难度较大，无法完成，长期下去会逐渐丧失对物理学习的兴趣。而处于班级优秀群体的学生，又会觉得教师的教学要求偏低，自己早已学会掌握，学习劲头不足。为了消除这样的状况，教师就需要在教学活动组织过程中兼顾到各个层面学生的实际，兼顾到学生的发展差异性。我在教学中开展了分层教学，针对不同学生的学习能力和基础，制订了相应的培养目标，对于后进生侧重于基础性知识的掌握与简单运用；对于优秀生群体，则进一步加大教学难度系数，以更高的标准要求他们，防止他们因为教学难度过低而放松学习的劲头。在考核中，我对不同学生也是区别对待，一般情况下，为后进生单独设计考核试卷，降低难度，与教学目标相一致，让学生通过自己的努力都能够获得较为理想的成绩，增强内心的感知体验，激发学习动力，提高教学成效。
五、注重激励评价，激发学生的物理学习动力
学生都有一个共同点，就是希望自己的学习成果得到老师的肯定。对于优秀生而言，这一目标的实现并不难，但是对于中等以下的学生而言，在传统教学活动中则会很难，甚至有后进生成为了教师教育教学所遗忘的角落，不利于学生激发学习动力。为了激发学生的物理学习动力，我在物理教学中注重发挥积极评价的作用，努力发掘学生在学习之中取得的点滴进步，尤其是后进生，更是多加以肯定，以积极的教学评价来激发学生对物理学习的兴趣，促进教学活动深入开展。
一、强化思想教育，消除物理学习的畏难情绪
在初中物理教学中，许多学生在刚开始学习的时候都具有畏难情绪，造成这种现象的原因一方面是学生以往没有接触过物理学习，对这一门学科缺乏科学的了解，导致在心理上有压力，另一方面是源于学生之间的以讹传讹，夸大了物理学习的难度。对于学生之中对物理学习存在的畏难情绪，教师要采取有效措施予以消除，引导学生以积极的心态投入到学习之中。我主要从两个方面入手，化解学生对物理学习的畏难情绪，首先，采取形象的手段让学生正确了解物理学科，如在教学中注重选取一些与学生生活相关联的事物作为教学内容，像平面镜镜成像原理、光的折射、杠杆原理等，这些内容的教学都可以在生活中寻找到鲜活的运用实例，让学生感受到物理就在我们的生活中，和我们息息相关。其次，注重对学生进行学法指导，以科学的预习、学习和复习方法作为降低教学难度、提高教学成效的手段，并安排一些物理学习较为成功的学生开展现身说法，让全体学生分享他们成功的学习经验，提高学生的物理学习兴趣。
二、运用信息手段，增强教学活动的生动效果
物理学科是一门建立在实验与观察基础之上的科学，有教师认为在物理教学中多媒体作用不大，不愿意多运用，其实，这种观念是片面的。多媒体教学手段在初中物理教学中的充分运用，有助于提高教学的生动性，同时对一些重难点的有效突破能够产生积极的促进作用，提升教学成效。我在初中物理教学中，主要从两个方面强化多媒体的辅助作用。首先，运用多媒体向学生补充教学信息，丰富教学信息量。例如在教学“能源与可持续发展”等方面内容时，只凭教材中有限的信息，是无法全面反映当前物理科学在这方面的研究成果的，我运用多媒体手段向学生形象展示了有关我国当前在太阳能、风能、核能等新兴能研究方面的影音资料。生动形象的演示不仅激发了学生的学习兴趣，而且拓宽了学生的思维，增强了学生对这一部分内容的理解与掌握。其次，运用多媒体手段模拟再现微观世界的规律，帮助学生直观形象地掌握重难点。如教学“电流的磁场”及“磁场对电流的作用”等内容的时候，学生对于通电导体的受力方向和磁力线方向、电流方向之间的关系等方面知识点老是容易混淆，我运用多媒体动画模拟的方式引导学生进行认真观察，并要求学生走上讲台讲解，学生的学习兴趣明显提高，对于这一部分的内容理解和掌握得更加深刻。
三、深化双边活动，引导学生主动投入学习
新课程改革最为忌讳的就是教师一个人在讲台上唱独角戏。有些物理教师一走上讲台就“进入角色”，讲个不停，很少留有时间与空间让学生进行独立思考与探究学习，学生教学活动的参与欲望没有得到满足，学习兴趣得不到提高。针对这种状况，教师应当强化师生双边活动，将学生吸引到教学之中，充分体现学生的主体地位，满足学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣。我主要从两个方面强化师生双边活动，首先引入合作探究教学模式，教学之中不再是简单地将知识传授给学生，而是强化对学生的思维引导，让学生通过自己的努力来获得知识，同时培养自主探究能力。我主要是借助于思考探究题来实现教学活动的自主化，将教学目标涵盖在探究题之中，指导学生通过独立思考、合作讨论等方式来解决这些问题，实在无法解决的，再向老师求助。教师在学生开展学习的过程中，逐组开展指导活动，帮助学生解决难点，点拨学生的思维方式。学生在这样的自主合作氛围中，学习兴趣大增，都能够主动积极投入到学习活动之中，推进了教育教学活动。其次，注重为学生创设发挥的平台，提高学生能力。我在复习教学中，经常将学生请上讲台，让学生做小老师，对某一类知识点进行复习教学，按照自己的学习方式来帮助其他同学科学复习掌握物理知识，在这样的教学模式中，走上讲台的学生积极性高，坐在台下的学生也会被这种新颖的教学模式所吸引，表现出极大的学习兴趣，教学氛围浓厚融洽，教学成效自然得到提升。
四、开展分层教学，增强全体学生的成功感知
在传统物理教学模式中，影响学生学习兴趣的一个重要原因，就是学生在物理学习中感到力不从心，尤其是处于班级后进位置的学生，对于教师在教学中的统一要求感到难度较大，无法完成，长期下去会逐渐丧失对物理学习的兴趣。而处于班级优秀群体的学生，又会觉得教师的教学要求偏低，自己早已学会掌握，学习劲头不足。为了消除这样的状况，教师就需要在教学活动组织过程中兼顾到各个层面学生的实际，兼顾到学生的发展差异性。我在教学中开展了分层教学，针对不同学生的学习能力和基础，制订了相应的培养目标，对于后进生侧重于基础性知识的掌握与简单运用；对于优秀生群体，则进一步加大教学难度系数，以更高的标准要求他们，防止他们因为教学难度过低而放松学习的劲头。在考核中，我对不同学生也是区别对待，一般情况下，为后进生单独设计考核试卷，降低难度，与教学目标相一致，让学生通过自己的努力都能够获得较为理想的成绩，增强内心的感知体验，激发学习动力，提高教学成效。
五、注重激励评价，激发学生的物理学习动力
学生都有一个共同点，就是希望自己的学习成果得到老师的肯定。对于优秀生而言，这一目标的实现并不难，但是对于中等以下的学生而言，在传统教学活动中则会很难，甚至有后进生成为了教师教育教学所遗忘的角落，不利于学生激发学习动力。为了激发学生的物理学习动力，我在物理教学中注重发挥积极评价的作用，努力发掘学生在学习之中取得的点滴进步，尤其是后进生，更是多加以肯定，以积极的教学评价来激发学生对物理学习的兴趣，促进教学活动深入开展。