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摘要 数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离。把数学美与生活紧密结合，让生活充满数学美，用数学美装扮生活。让学生去发现、体会、理解生活中的数学美，体会数学美在生活中的作用和价值，进而学会从数学的角度去观察事物、思考问题和解决问题。
关键词 数学教学 美育 数学美
说起美育，总觉得那是属于音、体、美及文学范畴的，数_学作为一门自然科学，与美似乎没有多大联系。其实不然，数学蕴含着其他学科难以表达的美。她是一门抽象的学科，看似枯燥、单调，实则蕴含着丰富的美。数学美不同于自然美和艺术美，她是一种理性的美、抽象的美，例如：数的美、形的美、比例的美、对称的美……这些都是数学美的体现。
一、美育在小学数学教学中的功能
儿童时期是人的爱美天性表现较为突出的时期。在这个时期，向学生揭示数学美，通过美的渗透，唤起学生的美感意识，使学生在接受数学美熏陶的同时，获得科学文化知识，实现精神上的愉悦和心灵的满足，激发学生学习数学的兴趣，提高对数学美的欣赏能力，充分发挥学生在数学方面的创造性潜能。
二、美育在小学数学教学中的渗透
1.观察中感受美。小学数学中蕴含的美，既有阿拉伯数字以及用加、减、乘、除来描述基本数量关系的简洁与灵巧的美，又有在简单几何图形中给人以匀称、协调、平衡的对称与和谐的美，而这些美则需要用我们的眼睛在观察中去感受。在每一次观察数学美的实践中，学生会有不同的发现，这些发现便是珍贵的学习资源。作为教师，在开展数学教学实践活动中，要引导学生关注数学中的美，在观察中感受，并了解认识数学中的美。
在教学三年级《轴对称图形》时，我先出示对称美的图片，内容为人民大会堂、故宫、中山陵、黄鹤楼、巴黎埃菲尔铁塔、印度泰姬陵、伦敦塔桥……然后提问：这些地方美吗?请你说说它们为什么美?学生通过观察一定能发现它们都是对称图形，深切地感受到对称图形带给我们的对称美。随着你一言、我一语的交流，轻松地知道了什么是对称，什么样的图形是对称图形，什么是对称图形的对称轴，并且找出生活中的对称现象，通过动手拼、折、剪对称图形，真正让学生感受到数学中的美。
2.实践中创造美。生活中大量的图形基本上是几何图形，它们具有很强的审美价值。在教学中充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到生活实际中，使学生产生创造美的欲望，进而让学生在动手操作过程中刨造美。通过在实践活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受胜利的喜悦，体会数学带来的成功与快乐，培养创新意识和创新精神。
在教学二年级《神奇的七巧板》时，我做了如下设计：首先通过几种图案的分解和组合，让学生懂得：一个复杂的图案，可以分解成几个简单的图形；反之，几个简单的图形巧妙地组合在一起，可以拼成美丽的图案。接着，让学生用七巧板摆出小鹿、小狗和花朵。最后，请学生再创造，把这些图案有机地组合在一起。于是有的同学在黑板上摆出了一幅美丽的图画：“一座漂亮的小房子，一条干净的小路，周围绿树成阴，鲜花开放。太阳升起来了，小动物们也出来了，瞧，小鹿、小狗……”这情景把学生带入如诗如画的意境中，课上学生“动”了，气氛“活”了，整个教学，把几何形体的美、画面结构的美、色彩的美和自然的美融合在一起，美的意境得到升华。这样，由于美的享受而产生了愉悦心情，激发了学生学习的热情，既巩固了所学的知识，也陶冶了他们的情操，从而心灵受到启迪，达到以美育人的效果。
3.生活中运用美。数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离。把数学美与生活紧密结合，让生活充满数学美，用数学美装扮生活。让学生去发现、体会、理解生活中的数学美，体会数学美在生活中的作用和价值，进而学会从数学的角度去观察事物、思考问题和解决问题。
教学《圆的认识》一课时，我向学生提出一个生活问题：“下水道的盖子为什么是圆形的，而不是正方形的?”有的学生很，快说出：因为圆形的盖子美观。我适时引导他们：“能否用我们学过的知识去解释这个问题呢?”学生及时地联系所学过的知识去思考、交流。最后得出：第一：圆形的盖子具有对称美；第二：圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不容易掉下去。这样从学生的生活经验和知识背景出发，使学生得到充分进行数学实践活动的机会，真正理解和掌握数学知识、思想和方法，获得广泛的数学活动经验，真正成为学习的主人。将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。要学生学会数学，做数学，在生活中感悟数学，运用数学，数学创新。
三、理解数学美，享受数学美
英国著名哲学家罗素说：“数学，不但拥有真理，而且拥有至高的美。”数学的美不像自然美、艺术美那么鲜明、亮丽而潇洒，也不像其他社会美那么直观、具体，数学美抽象、严谨、深沉、冷峻而含蓄，是一种理智的美。只有真正理解了数学的美，才能尽情地享受其中乐趣!让我们带着学生一起享受数学的美吧!
关键词 数学教学 美育 数学美
说起美育，总觉得那是属于音、体、美及文学范畴的，数_学作为一门自然科学，与美似乎没有多大联系。其实不然，数学蕴含着其他学科难以表达的美。她是一门抽象的学科，看似枯燥、单调，实则蕴含着丰富的美。数学美不同于自然美和艺术美，她是一种理性的美、抽象的美，例如：数的美、形的美、比例的美、对称的美……这些都是数学美的体现。
一、美育在小学数学教学中的功能
儿童时期是人的爱美天性表现较为突出的时期。在这个时期，向学生揭示数学美，通过美的渗透，唤起学生的美感意识，使学生在接受数学美熏陶的同时，获得科学文化知识，实现精神上的愉悦和心灵的满足，激发学生学习数学的兴趣，提高对数学美的欣赏能力，充分发挥学生在数学方面的创造性潜能。
二、美育在小学数学教学中的渗透
1.观察中感受美。小学数学中蕴含的美，既有阿拉伯数字以及用加、减、乘、除来描述基本数量关系的简洁与灵巧的美，又有在简单几何图形中给人以匀称、协调、平衡的对称与和谐的美，而这些美则需要用我们的眼睛在观察中去感受。在每一次观察数学美的实践中，学生会有不同的发现，这些发现便是珍贵的学习资源。作为教师，在开展数学教学实践活动中，要引导学生关注数学中的美，在观察中感受，并了解认识数学中的美。
在教学三年级《轴对称图形》时，我先出示对称美的图片，内容为人民大会堂、故宫、中山陵、黄鹤楼、巴黎埃菲尔铁塔、印度泰姬陵、伦敦塔桥……然后提问：这些地方美吗?请你说说它们为什么美?学生通过观察一定能发现它们都是对称图形，深切地感受到对称图形带给我们的对称美。随着你一言、我一语的交流，轻松地知道了什么是对称，什么样的图形是对称图形，什么是对称图形的对称轴，并且找出生活中的对称现象，通过动手拼、折、剪对称图形，真正让学生感受到数学中的美。
2.实践中创造美。生活中大量的图形基本上是几何图形，它们具有很强的审美价值。在教学中充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到生活实际中，使学生产生创造美的欲望，进而让学生在动手操作过程中刨造美。通过在实践活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受胜利的喜悦，体会数学带来的成功与快乐，培养创新意识和创新精神。
在教学二年级《神奇的七巧板》时，我做了如下设计：首先通过几种图案的分解和组合，让学生懂得：一个复杂的图案，可以分解成几个简单的图形；反之，几个简单的图形巧妙地组合在一起，可以拼成美丽的图案。接着，让学生用七巧板摆出小鹿、小狗和花朵。最后，请学生再创造，把这些图案有机地组合在一起。于是有的同学在黑板上摆出了一幅美丽的图画：“一座漂亮的小房子，一条干净的小路，周围绿树成阴，鲜花开放。太阳升起来了，小动物们也出来了，瞧，小鹿、小狗……”这情景把学生带入如诗如画的意境中，课上学生“动”了，气氛“活”了，整个教学，把几何形体的美、画面结构的美、色彩的美和自然的美融合在一起，美的意境得到升华。这样，由于美的享受而产生了愉悦心情，激发了学生学习的热情，既巩固了所学的知识，也陶冶了他们的情操，从而心灵受到启迪，达到以美育人的效果。
3.生活中运用美。数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离。把数学美与生活紧密结合，让生活充满数学美，用数学美装扮生活。让学生去发现、体会、理解生活中的数学美，体会数学美在生活中的作用和价值，进而学会从数学的角度去观察事物、思考问题和解决问题。
教学《圆的认识》一课时，我向学生提出一个生活问题：“下水道的盖子为什么是圆形的，而不是正方形的?”有的学生很，快说出：因为圆形的盖子美观。我适时引导他们：“能否用我们学过的知识去解释这个问题呢?”学生及时地联系所学过的知识去思考、交流。最后得出：第一：圆形的盖子具有对称美；第二：圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不容易掉下去。这样从学生的生活经验和知识背景出发，使学生得到充分进行数学实践活动的机会，真正理解和掌握数学知识、思想和方法，获得广泛的数学活动经验，真正成为学习的主人。将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。要学生学会数学，做数学，在生活中感悟数学，运用数学，数学创新。
三、理解数学美，享受数学美
英国著名哲学家罗素说：“数学，不但拥有真理，而且拥有至高的美。”数学的美不像自然美、艺术美那么鲜明、亮丽而潇洒，也不像其他社会美那么直观、具体，数学美抽象、严谨、深沉、冷峻而含蓄，是一种理智的美。只有真正理解了数学的美，才能尽情地享受其中乐趣!让我们带着学生一起享受数学的美吧!