摘 要：自古以来，写作都是记录情感、宣泄情绪的一种方式，学生会随着时间、地点的变化表达不同的内容。小学高年级的学生虽然情感体验并没有成人丰富，但其内心世界是精彩的。一篇好的高年级作文应该是学生精彩内心世界的完美表达，是一种区别于成人的独特体验。根据多年的教学经验，试从阅读、体验、写作、修改等方面来探讨如何推进小学高段作文教学。
　　关键词：小学高段；作文教学；写作；修改
　　作文教学是小学语文教学的一个重要内容，也是難点之一，涉及学生的语言表达能力、逻辑思维能力等方方面面，很多学生不知道要写什么、怎么写、如何写。
　　一、广泛阅读是学生获取感性材料的基础
　　古往今来的学者一直非常重视写作，将写作视为“经国之大事”。“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书”等都表达了阅读对于写作的重要性。但这都是建立在古人成熟的价值观基础上的。小学生生活空间狭小，生命体验单一化，视野也并不开阔。因此，想要使小学高年级学生写出一手好文章，必须通过大量的阅读来丰富他们的情感体验，虽然这种体验是他人的、间接的。作为他们写作的指导老师，必须精选阅读材料，由浅入深地让学生经历有层次的情感体验。
　　首先，给学生列出本学期需要阅读的书单。学生可以在课后对书单上的内容逐个进行借阅与阅读。但小学生的自律能力与自主学习能力较差，因此，该方式并没有高效地提高学生的阅读量。
　　其次，课堂上让学生上台讲故事。每次语文课时，我都会提前预留出10分钟，让学生阅读简单且有吸引力的故事。例如《鲁滨逊漂流记》《格列弗游记》等故事性、趣味性兼具的小说。这样很容易抓住小学生的好奇心，使他们通过讲故事、听故事来获取充分的感性材料。
　　经过一学期的实践，我惊奇地发现学生的眼界开阔了不少，语言表达能力与讲故事的能力都提高了许多，写作能运用的材料也丰富了许多。
　　二、生活体验是学生获得理性材料的源泉
　　学生在写作文时，通常是对“过去”生活经历的展现。但过去的体验往往是模糊的、冷静的。那么，如何引导学生对过去的活动进行回顾和体验，让他们转化成“现在”的情绪而顺畅地表达出来呢？在我看来，可以借用现代多媒体技术，在课堂上创设与学生普遍的生活经历相关的场景，唤醒学生对过往生活的“记忆”以及相关的阅读体验，激发学生的写作情感，进而调动学生的写作兴趣，写出富有真实情感的好作文。
　　例如，在让学生以“秋游”为主题进行作文之前，我会播放动画片《樱桃小丸子》中小丸子随学校游玩的片段，以此诱发学生“过去”秋游的经历。每个学生都会从动画片中看到自己的身影，因此，动画片内容折射到每个学生身上的点是完全不同的。学生可以据此表达关于秋游的不同故事与情绪。学生有如此真实的生活体验，体现在作文中的情感也必定是真實、有色彩的。
　　三、尝试写作是迈开写作的第一步
　　小学生写作的难点在于要按照教材、老师、考试所规定的内容去写。而这最终的结果就是学生没有体验，不知道要写什么内容。学生往往就会找到作文书进行抄写，千篇一律，要么天马行空，胡乱编写。叶圣陶先生曾经说过“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此，作为老师，应该引导学生接触更广阔的生活空间、更丰富的写生经历，把学校生活、家庭生活、社会生活、自然生活融合到一起，鼓励学生自由地表达自己熟悉的、愿意写的内容。使学生观察生活、接触生活、理解生活，从而使学生有内容各写，有兴趣去写。
　　当然，万事开头难，迈开写作的第一步离不开老师的鼓励与学生自身的坚持。学生的写作都是从模仿开始，老师应对学生的写作进行各方面的鼓励，比如，鼓励学生自由发挥想象，鼓励学生模仿自己认为好的语句，鼓励学生按照自己的意愿写自己想写的内容，真正做到“我手写我心”。老师的鼓励对学生必然产生积极的影响。在老师的鼓励下，学生必然提高写作的兴趣。
　　四、修改作文使文章进一步升华
　　作文绝不是一次性写出来的，佳文都是经过反复润色、打磨的。古有贾岛“推敲”之研磨语句，现有鲁迅反复修改文章的样子，这些都提示我们，后期的润色与修改对于优秀文章也是至关重要的。所以，我们要重视教授学生对作文的修改能力。通过学生自评、互评的方式，归纳作文的优点，总结作文的不足之处，这样，学生既可以找到自身的优缺点加以深化、改正，又可以通过别人的优缺点进行借鉴与学习。这样长期坚持下去，学生对作文的整体把握能力与评析能力必然会得到有效的提升。
　　通过以上四个步骤的引导、学习与训练，高年级小学生的写作能力会得到大幅度提升，从而产生质的飞跃。并在此基础上，全面提升学生的综合写作素质。
　　参考文献：
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　　[2]杨四耕.体验教学[M].福建：福建教育出版社，2005-07.
　　[3]张文质.小学语文名师作文课堂实录[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
　　编辑 李琴芳