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摘要：词汇是语言的最小单位，是英语学习的前提和基础。离开词汇，语言就失去了实际意义。词汇量贫乏，词义含糊不清，学生对英语语言的学习就无法顺利进行。因而阻碍了英语的阅读理解与写作表达的输出。掌握大量词汇是学生学习英语语言的重要保障。词汇教学是英语教学的基础，有举足轻重的地位。它贯穿整个英语教学的始终。
关键词：高中英语；词汇教学；策略与方案
一、高中英语词汇教学存在的问题
随着新课改的实施，对高中英语词汇教学提出了更高的要求。高中英语的课文难度较大，生词量增多，势必给部分学生造成了困扰。尽管词汇的学习不是语言知识学习的全部，但学生对英语学习产生的“恐惧感”和“挫败感”逐渐上升。高中学生认为词汇学习的难度远远超过听力、语法、阅读和写作。
大部分学生在学习单词时，缺乏独立思考，死记硬背方法单一。单纯反复背诵其拼写和中文意思 或机械地抄写单词表，没有运用所背词汇，无法和语篇结合起来。因此效率并不高。在教师方面，教师教学新词汇主要对词汇进行讲解和练习。学生只会进行机械的练习，然后听写和默写。很难将学到的词汇运用到实际的语言交流中。学生学习词汇也没有遵循记忆的规律合理地复习和检测单词。而词汇学习的效果和词汇学习重复的次数有直接关系。重复的次数越多，记忆也越深刻。但很多学生没有长远的计划，只有在第二天要检查的情况下才会被动去记单词。教师也没有帮助学生形成长效的记忆，导致词汇的记忆效果不显著。甚至，有些教师有时还采取不恰当的奖惩方式，听写不过关的被要求罚抄生词表。这也让学生产生抵触的心理，从而失去了学习生词的兴趣。生词记忆困难，掌握不好词的用法，严重的制约了他们在英语听力、阅读、写作各方面的发展。以致英语成绩差。最终放弃英语学习。因此英语教师在日常的英语学习中抓好词汇教学显得十分重要。那么如何帮助学生记住并运用所学的单词呢？
二、高中英语词汇教学的策略与方法
（1）音形意的有机结合的教学策略
认识一个单词，至少要知道它的形和义。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的结合，学生把一定的音可能对应的形联系起来，并形成一定的形词可能对应的一定的音联系起来。通过反复在脑中练习建立起来的音、形模式。例如：contribution civilization通过读音我们就能写出词汇，或者看到词汇我们就会知道如何拼读。但这种音形模式只是抽象在脑海中的一个符号，属于强制性输入。笔者用图文结合给学生以视觉刺激，激发学生的兴趣，图形直观，记忆会更深刻。
（2）构词法教学策略
构词法教学仍然是高中英语词汇教学的重要手段之一。教师要帮助学生掌握英语构词规律，及时总结归纳。分类、比较并加以辨析，这样有利于学生学习。例如：在上新课前引导学生找出词汇表中开头或结尾相同的词。或找出有共同的前缀和后缀的词以及归纳合成词的某种结构等等。多方面启发学生思维达到扩展词汇的目的。
（3）语境教学策略
词的意义是人赋予的。词汇的学习若离开一定的语言环境，语言学习就失去了意义。语境和词汇是相互依存、不可孤立的。从狭义来讲，语境是一个词所在的那句话，那段话或那一篇话。从广义来说，语境还包括说话的时间、地点、周围的事物以及说话人和听话人的年龄、性别等各种情况。例如：1.They don’t have any confidence that houses will appreciate in value.2.At that time， we didn’t appreciate that he was seriously ill.3.I would appreciate it if you could help me. Appreciate 在第一句中是升值的意思，在第二句中可以翻译为“意识到”，而第三句则是“感激”。又如：Grass will not succeed in this dry soil. （生长） The report examines teaching methods employed in the classroom.（运用，使用）因此，利用语境教学，即训练了学生的猜词能力，又加深了学生对词汇的理解，有助于学生提高英语语言综合运用能力。失去了语境，词汇就没有生命。
（4）语块教学策略
语块是指语言中出现频率较高、形式和意义较固定，由多个词组成的成串的語言结构。在英语词汇教学中要注重语块教学而非孤立的学习某一个单词。以语块为单位整体存储、提取和运用，有利于语言的习惯用语的掌握，语块的整体概念不仅在听力理解中起着重要作用，而且在写作方面的作用也不容忽视，语块的大量积累让语言学习者在写作中能自如表达，避免逐个将母语翻译成汉语的现象。
此外，词汇的教学法还有词性归类法、头脑风暴法、词汇联想法、图文结合法等等。
总而言之，英语的词汇教学应依据学生的基础和教学内容，符合语言习得的规律，注重激发学生的学习兴趣，找出适合学生发展的行之有效的词汇教学法。
参考文献：
[1] 卢少雯，语块教学在英语教学中的运用[J]，中学外语教育学，2016（7）
[2] 贾书英，高中英语词汇教学的几种方法[J]，中学英语教学之友（高二版），2009（6）
[3] 刘江伟，高中英语词汇教学方法略谈[J]，知识窗（教师版），2010（12）
作者简介：苏雪玉（1977.5-）性别：女 籍贯：福建福安 学历：本科 单位：福安市高级中学职称：中学一级英语教师
关键词：高中英语；词汇教学；策略与方案
一、高中英语词汇教学存在的问题
随着新课改的实施，对高中英语词汇教学提出了更高的要求。高中英语的课文难度较大，生词量增多，势必给部分学生造成了困扰。尽管词汇的学习不是语言知识学习的全部，但学生对英语学习产生的“恐惧感”和“挫败感”逐渐上升。高中学生认为词汇学习的难度远远超过听力、语法、阅读和写作。
大部分学生在学习单词时，缺乏独立思考，死记硬背方法单一。单纯反复背诵其拼写和中文意思 或机械地抄写单词表，没有运用所背词汇，无法和语篇结合起来。因此效率并不高。在教师方面，教师教学新词汇主要对词汇进行讲解和练习。学生只会进行机械的练习，然后听写和默写。很难将学到的词汇运用到实际的语言交流中。学生学习词汇也没有遵循记忆的规律合理地复习和检测单词。而词汇学习的效果和词汇学习重复的次数有直接关系。重复的次数越多，记忆也越深刻。但很多学生没有长远的计划，只有在第二天要检查的情况下才会被动去记单词。教师也没有帮助学生形成长效的记忆，导致词汇的记忆效果不显著。甚至，有些教师有时还采取不恰当的奖惩方式，听写不过关的被要求罚抄生词表。这也让学生产生抵触的心理，从而失去了学习生词的兴趣。生词记忆困难，掌握不好词的用法，严重的制约了他们在英语听力、阅读、写作各方面的发展。以致英语成绩差。最终放弃英语学习。因此英语教师在日常的英语学习中抓好词汇教学显得十分重要。那么如何帮助学生记住并运用所学的单词呢？
二、高中英语词汇教学的策略与方法
（1）音形意的有机结合的教学策略
认识一个单词，至少要知道它的形和义。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的结合，学生把一定的音可能对应的形联系起来，并形成一定的形词可能对应的一定的音联系起来。通过反复在脑中练习建立起来的音、形模式。例如：contribution civilization通过读音我们就能写出词汇，或者看到词汇我们就会知道如何拼读。但这种音形模式只是抽象在脑海中的一个符号，属于强制性输入。笔者用图文结合给学生以视觉刺激，激发学生的兴趣，图形直观，记忆会更深刻。
（2）构词法教学策略
构词法教学仍然是高中英语词汇教学的重要手段之一。教师要帮助学生掌握英语构词规律，及时总结归纳。分类、比较并加以辨析，这样有利于学生学习。例如：在上新课前引导学生找出词汇表中开头或结尾相同的词。或找出有共同的前缀和后缀的词以及归纳合成词的某种结构等等。多方面启发学生思维达到扩展词汇的目的。
（3）语境教学策略
词的意义是人赋予的。词汇的学习若离开一定的语言环境，语言学习就失去了意义。语境和词汇是相互依存、不可孤立的。从狭义来讲，语境是一个词所在的那句话，那段话或那一篇话。从广义来说，语境还包括说话的时间、地点、周围的事物以及说话人和听话人的年龄、性别等各种情况。例如：1.They don’t have any confidence that houses will appreciate in value.2.At that time， we didn’t appreciate that he was seriously ill.3.I would appreciate it if you could help me. Appreciate 在第一句中是升值的意思，在第二句中可以翻译为“意识到”，而第三句则是“感激”。又如：Grass will not succeed in this dry soil. （生长） The report examines teaching methods employed in the classroom.（运用，使用）因此，利用语境教学，即训练了学生的猜词能力，又加深了学生对词汇的理解，有助于学生提高英语语言综合运用能力。失去了语境，词汇就没有生命。
（4）语块教学策略
语块是指语言中出现频率较高、形式和意义较固定，由多个词组成的成串的語言结构。在英语词汇教学中要注重语块教学而非孤立的学习某一个单词。以语块为单位整体存储、提取和运用，有利于语言的习惯用语的掌握，语块的整体概念不仅在听力理解中起着重要作用，而且在写作方面的作用也不容忽视，语块的大量积累让语言学习者在写作中能自如表达，避免逐个将母语翻译成汉语的现象。
此外，词汇的教学法还有词性归类法、头脑风暴法、词汇联想法、图文结合法等等。
总而言之，英语的词汇教学应依据学生的基础和教学内容，符合语言习得的规律，注重激发学生的学习兴趣，找出适合学生发展的行之有效的词汇教学法。
参考文献：
[1] 卢少雯，语块教学在英语教学中的运用[J]，中学外语教育学，2016（7）
[2] 贾书英，高中英语词汇教学的几种方法[J]，中学英语教学之友（高二版），2009（6）
[3] 刘江伟，高中英语词汇教学方法略谈[J]，知识窗（教师版），2010（12）
作者简介：苏雪玉（1977.5-）性别：女 籍贯：福建福安 学历：本科 单位：福安市高级中学职称：中学一级英语教师