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【摘要】学前教育专业五年制师范男生是目前国家和各师范学校培养的重点对象，计划在五年时间内，把他们培养成基础扎实、理论过硬、技术熟练、教育教学能力强，集“专家型”和“技艺型”为一身的合格幼儿园男教师。但根据对已毕业的男幼师的调查了解，他们在幼儿园似乎做着与女老师相同的事情，由于很多男教师音乐专业技能并不突出，所以并不能很好地胜任幼儿园的音乐教育工作。
【关键词】学前教育专业；师范男生；音乐课程；干预措施
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
2010年起，江苏省实行了五年制学前教育专业免费师范男生政策，该政策计划在五年内培养出优秀的幼儿园男教师。从2010年至今，学校每年都招收来自全国各地的男生，我校的男生队伍越来越庞大，已成为学前教育专业不可缺少的主力军。如今第一批毕业生早已走上工作岗位，作为国家和学校重点培养的对象，他们是否在幼儿园发挥出了男教师该有的价值呢？据调查发现，很多男老师在一线工作并不尽人意，他们和女教师做着相同的事情，由于很多男教师音乐专业技能并不突出，所以并不能很好地胜任幼儿园的音乐教育工作，平时就带带班，看看孩子，久而久之，有的男教师便会感到前途一片迷茫，不知是去还是留。那么既然是学校重点培养的对象，为何专业技能并不出众呢？目前学前教育专业男生所学习的音乐课程现状如何？又存在哪些问题呢？
一、五年制零起点师范男生的特点和音乐课程内容
五年制的师范男生都是初中毕业的孩子，其中一部分男生作为免费师范生进入重点班培养，剩下的则进入普通班，与女生一起学习。不管是免费生还是非免费生，很少有从小学音乐、学乐器的经历，很多男生唱歌跑調还比较严重，可以说他们在来校之前除了在学校上过音乐课，并没有进行过较专业的音乐学习，如同一张白纸，学校里所开设的各种音乐课程对他们来说都是陌生的。就拿钢琴来说，这个年龄阶段的男生，虽然理解能力和自主学习能力都比较强，但是手指条件却略显笨拙和僵硬，可塑性不强，需要花大量的时间在基本功的练习上，而男生在韧性和耐力上都要弱于女生，他们大多不喜欢机械重复的训练，这又给钢琴学习造成了困难。
五年制师范男生在校开设的音乐课程有钢琴与儿歌弹唱、声乐与儿歌演唱、乐理与视唱练耳。钢琴与儿歌弹唱，旨在通过学生四年的学习，让学生了解与掌握钢琴的基本理论和较简单的演奏技巧，进而掌握儿歌编配的步骤和方法，能够唱奏不同风格、不同调式的儿歌，使学生具备自弹自唱的能力。声乐与儿歌演唱，旨在通过学生四年的学习，能够运用一定的发声技巧歌唱艺术歌曲，并以情带声地进行艺术表达；能够自学儿童歌曲曲谱歌词，准确分析歌曲表达的情感，并能流畅地弹唱儿童歌曲。乐理与视唱练耳，旨在使学生初步掌握音乐理论知识；具备识谱即唱的能力；逐步发展学生的音乐听觉、积累音乐语言、并注重音乐记忆力的训练，这些都为声乐课和钢琴课打下必要的理论基础。
二、存在问题
（一）课时数少，学生基础不够扎实
刚进校的男生对学前教育专业的了解仅停留在当幼师的认识上，对担任幼师这个职业所需掌握的职业技能并不清楚。而在学习中，他们逐渐发现音乐的学习在整体的学习中占据着很大的比重，要花费大量的课外时间来练习，这对大多数的男生来说都很难做到。因为与女生相比，男生在耐性上要差于女生，同一个知识点，女生一节课就能掌握，男生也许需要两节或三节课的时间才能吸收，所以如果男女生每学期的教学计划是一样的话，那么男生就要增加学习的课时数，以达到与女生进度相同的目的。正是由于目前男女生的课时数相同，导致了男生学习音乐课程基础不够扎实的情况。例如刚进校第一学期五线谱的学习，男生的学习热情和认真程度都低于女生，基础知识掌握慢且不牢固，从而导致了很多男生不具备快速识谱的能力，而这种能力的低下，又会阻碍钢琴和声乐的学习，久而久之，越不识谱越不会弹琴，越不会弹琴越不想上钢琴课，于是便陷入了一种恶性循环的境地，这让他们逐渐产生了恐惧的心理，从此便开始抵触、厌烦这门课程。
（二）课程内容安排不能完全适应男生的特点
通常认为，男性在逻辑思维方面长于女生，而女性在形象思维方面长于男生，所以女性在艺术领域取得成就似乎更容易一些。虽然这句话并不绝对，但也说明了在音乐的学习中，女生要优于男生。目前，学前教育专业音乐课程内容的安排比较中规中矩，钢琴课与声乐课都是从枯燥的练习曲、短小的声乐作品开始学起，然后到稍大一些的乐曲和声乐曲的学习，最后是儿歌弹唱。这条路线对女生来说，比较受用，但对男生来说，他们的持久性和耐性不是很长，喜欢尝试新鲜的事物，不喜欢过于腐旧的上课模式和内容，所以课程内容的安排就要尽可能贴合男生的特点，既要让他们学到知识，还要想尽方法提高他们自主学习的热情，一旦这种热情被点燃起来了，后面的教学就事半功倍了。
（三）课程之间过于独立
目前，幼儿园音乐教育课程日趋综合化，当今国内外幼儿音乐教育发展的趋势，即在各门艺术之间以及艺术与其他学科之间寻求合理的联系，倡导歌、舞、乐三位一体以及多种艺术形式相互结合的“综合性”教育。 而如今，学校里的音乐课程却过于独立化，每门课程的老师只关注本门课学生的学习，却忽略了音乐是一个整体的事实。学生学习的内容如果过于独立，他们在幼儿园的教育实践中就不能很好地整合所学的知识，不能融会贯通、游刃有余的去实施自己的教学，也就是说学与用是脱节的，而这种情况在男生身上可能表现的更为明显。
三、干预措施
（一）视唱课必须提前加入
一般刚入校的新生学习音乐理论的顺序是先学音乐基础理论，再学视唱练耳，但我认为视唱比音乐基础理论的学习更为重要。因为视唱的学习是为钢琴的识谱和声乐的音准打基础的，学生只在钢琴课上识谱是远远不够的，对于五线谱的陌生，使得很多男生课下不愿意练琴，甚至见了五线谱就厌烦。而初期五线谱的学习又是尤其重要的，识谱能力的高低，决定了日后钢琴学习的进度，所以在乐理课上，应该先让学生学习视唱，给他们更多的时间去识谱，同时在视唱课上，对音高准确的把握也有利于声乐的学习，学生只有多接触、多学习才能在初期打下比较牢固的基础。 （二）改变原有的上课模式
对于男生来说，他们最厌烦的上课模式莫过于填鸭式、强压式、枯燥无味的讲解式的上课方式了，男生总是好动的、喜欢尝试新鲜的事物，所以任课教师要抓住这点，改变原有的上课模式、使课堂活起来，让学生愿意听你讲课，愿意学习。例如在钢琴课初期手型的学习中，教师可让学生当个小老师，给还课的学生找问题，并示范正确的手型，一来锻炼了孩子们的观察能力，二来也加深了对知识点的掌握和吸收。学生从中得到了学习上的满足和教师的鼓励，便会更加认真地去完成后面的学习任务。
（三）开设新的音乐课程
学前教育专业只开设钢琴课、声乐课、音乐理论课这三门课程是远远不够，要想让男生在专业上优于女生，还需开设其他的音乐课程。例如，可开设器乐选修课，让他们多接触其他的乐器；可开设达尔克罗兹、奥尔夫的体态律动课程，因为男生有着较强的动手能力，思维又比较活跃，所以这门课程最适合他们了。道具的制作、体态律动的学习、相互间的合作都能够提高男生整体的音乐素养，并且让他们学会如何整合与应用学过的知识，如何在幼儿园的活动中潜移默化地使用。另外，还可以开设电脑音乐制作课，男生天生就是电脑高手，这个课程的开设也在一定程度上提高了他们学习音乐的兴趣和能力，为日后幼儿园的工作打下坚实的基础。
（四）评价机制多样化
评价一个学生是否合格或者优秀的方式不能只看还课和考试，评价机制应该多样化。我们可以通过小组展演、比赛、演出、创作等其他方式進行综合评价，让学生能够得到全面发展。评价机制的多样化还能提高学生学习的热情、提高他们参与各种活动的积极性，使他们在比学赶帮中达到自主学习的目的。
四、结语
学前教育专业示范男生的音乐课程一定要从男生的实际情况出发去设置，要因“性”施教，把课堂内容与幼儿园的教学实际结合起来，只有这样，才能够让学生更好地、更自信地胜任未来的工作。
参考文献
[1]段白羽.高职高专院校学前教育专业音乐课程改革的实践与研究[J].齐齐哈尔大学学报，2009（05）.
[2]刘宇红，卫昕.从幼儿园课程综合化反思学前教育师资音乐综合能力的培养[J].音乐教育，2011（03）.
[3]夏道明.构建男幼儿教师职前培养新模式[J].集美大学学报，2015（03）.
【关键词】学前教育专业；师范男生；音乐课程；干预措施
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
2010年起，江苏省实行了五年制学前教育专业免费师范男生政策，该政策计划在五年内培养出优秀的幼儿园男教师。从2010年至今，学校每年都招收来自全国各地的男生，我校的男生队伍越来越庞大，已成为学前教育专业不可缺少的主力军。如今第一批毕业生早已走上工作岗位，作为国家和学校重点培养的对象，他们是否在幼儿园发挥出了男教师该有的价值呢？据调查发现，很多男老师在一线工作并不尽人意，他们和女教师做着相同的事情，由于很多男教师音乐专业技能并不突出，所以并不能很好地胜任幼儿园的音乐教育工作，平时就带带班，看看孩子，久而久之，有的男教师便会感到前途一片迷茫，不知是去还是留。那么既然是学校重点培养的对象，为何专业技能并不出众呢？目前学前教育专业男生所学习的音乐课程现状如何？又存在哪些问题呢？
一、五年制零起点师范男生的特点和音乐课程内容
五年制的师范男生都是初中毕业的孩子，其中一部分男生作为免费师范生进入重点班培养，剩下的则进入普通班，与女生一起学习。不管是免费生还是非免费生，很少有从小学音乐、学乐器的经历，很多男生唱歌跑調还比较严重，可以说他们在来校之前除了在学校上过音乐课，并没有进行过较专业的音乐学习，如同一张白纸，学校里所开设的各种音乐课程对他们来说都是陌生的。就拿钢琴来说，这个年龄阶段的男生，虽然理解能力和自主学习能力都比较强，但是手指条件却略显笨拙和僵硬，可塑性不强，需要花大量的时间在基本功的练习上，而男生在韧性和耐力上都要弱于女生，他们大多不喜欢机械重复的训练，这又给钢琴学习造成了困难。
五年制师范男生在校开设的音乐课程有钢琴与儿歌弹唱、声乐与儿歌演唱、乐理与视唱练耳。钢琴与儿歌弹唱，旨在通过学生四年的学习，让学生了解与掌握钢琴的基本理论和较简单的演奏技巧，进而掌握儿歌编配的步骤和方法，能够唱奏不同风格、不同调式的儿歌，使学生具备自弹自唱的能力。声乐与儿歌演唱，旨在通过学生四年的学习，能够运用一定的发声技巧歌唱艺术歌曲，并以情带声地进行艺术表达；能够自学儿童歌曲曲谱歌词，准确分析歌曲表达的情感，并能流畅地弹唱儿童歌曲。乐理与视唱练耳，旨在使学生初步掌握音乐理论知识；具备识谱即唱的能力；逐步发展学生的音乐听觉、积累音乐语言、并注重音乐记忆力的训练，这些都为声乐课和钢琴课打下必要的理论基础。
二、存在问题
（一）课时数少，学生基础不够扎实
刚进校的男生对学前教育专业的了解仅停留在当幼师的认识上，对担任幼师这个职业所需掌握的职业技能并不清楚。而在学习中，他们逐渐发现音乐的学习在整体的学习中占据着很大的比重，要花费大量的课外时间来练习，这对大多数的男生来说都很难做到。因为与女生相比，男生在耐性上要差于女生，同一个知识点，女生一节课就能掌握，男生也许需要两节或三节课的时间才能吸收，所以如果男女生每学期的教学计划是一样的话，那么男生就要增加学习的课时数，以达到与女生进度相同的目的。正是由于目前男女生的课时数相同，导致了男生学习音乐课程基础不够扎实的情况。例如刚进校第一学期五线谱的学习，男生的学习热情和认真程度都低于女生，基础知识掌握慢且不牢固，从而导致了很多男生不具备快速识谱的能力，而这种能力的低下，又会阻碍钢琴和声乐的学习，久而久之，越不识谱越不会弹琴，越不会弹琴越不想上钢琴课，于是便陷入了一种恶性循环的境地，这让他们逐渐产生了恐惧的心理，从此便开始抵触、厌烦这门课程。
（二）课程内容安排不能完全适应男生的特点
通常认为，男性在逻辑思维方面长于女生，而女性在形象思维方面长于男生，所以女性在艺术领域取得成就似乎更容易一些。虽然这句话并不绝对，但也说明了在音乐的学习中，女生要优于男生。目前，学前教育专业音乐课程内容的安排比较中规中矩，钢琴课与声乐课都是从枯燥的练习曲、短小的声乐作品开始学起，然后到稍大一些的乐曲和声乐曲的学习，最后是儿歌弹唱。这条路线对女生来说，比较受用，但对男生来说，他们的持久性和耐性不是很长，喜欢尝试新鲜的事物，不喜欢过于腐旧的上课模式和内容，所以课程内容的安排就要尽可能贴合男生的特点，既要让他们学到知识，还要想尽方法提高他们自主学习的热情，一旦这种热情被点燃起来了，后面的教学就事半功倍了。
（三）课程之间过于独立
目前，幼儿园音乐教育课程日趋综合化，当今国内外幼儿音乐教育发展的趋势，即在各门艺术之间以及艺术与其他学科之间寻求合理的联系，倡导歌、舞、乐三位一体以及多种艺术形式相互结合的“综合性”教育。 而如今，学校里的音乐课程却过于独立化，每门课程的老师只关注本门课学生的学习，却忽略了音乐是一个整体的事实。学生学习的内容如果过于独立，他们在幼儿园的教育实践中就不能很好地整合所学的知识，不能融会贯通、游刃有余的去实施自己的教学，也就是说学与用是脱节的，而这种情况在男生身上可能表现的更为明显。
三、干预措施
（一）视唱课必须提前加入
一般刚入校的新生学习音乐理论的顺序是先学音乐基础理论，再学视唱练耳，但我认为视唱比音乐基础理论的学习更为重要。因为视唱的学习是为钢琴的识谱和声乐的音准打基础的，学生只在钢琴课上识谱是远远不够的，对于五线谱的陌生，使得很多男生课下不愿意练琴，甚至见了五线谱就厌烦。而初期五线谱的学习又是尤其重要的，识谱能力的高低，决定了日后钢琴学习的进度，所以在乐理课上，应该先让学生学习视唱，给他们更多的时间去识谱，同时在视唱课上，对音高准确的把握也有利于声乐的学习，学生只有多接触、多学习才能在初期打下比较牢固的基础。 （二）改变原有的上课模式
对于男生来说，他们最厌烦的上课模式莫过于填鸭式、强压式、枯燥无味的讲解式的上课方式了，男生总是好动的、喜欢尝试新鲜的事物，所以任课教师要抓住这点，改变原有的上课模式、使课堂活起来，让学生愿意听你讲课，愿意学习。例如在钢琴课初期手型的学习中，教师可让学生当个小老师，给还课的学生找问题，并示范正确的手型，一来锻炼了孩子们的观察能力，二来也加深了对知识点的掌握和吸收。学生从中得到了学习上的满足和教师的鼓励，便会更加认真地去完成后面的学习任务。
（三）开设新的音乐课程
学前教育专业只开设钢琴课、声乐课、音乐理论课这三门课程是远远不够，要想让男生在专业上优于女生，还需开设其他的音乐课程。例如，可开设器乐选修课，让他们多接触其他的乐器；可开设达尔克罗兹、奥尔夫的体态律动课程，因为男生有着较强的动手能力，思维又比较活跃，所以这门课程最适合他们了。道具的制作、体态律动的学习、相互间的合作都能够提高男生整体的音乐素养，并且让他们学会如何整合与应用学过的知识，如何在幼儿园的活动中潜移默化地使用。另外，还可以开设电脑音乐制作课，男生天生就是电脑高手，这个课程的开设也在一定程度上提高了他们学习音乐的兴趣和能力，为日后幼儿园的工作打下坚实的基础。
（四）评价机制多样化
评价一个学生是否合格或者优秀的方式不能只看还课和考试，评价机制应该多样化。我们可以通过小组展演、比赛、演出、创作等其他方式進行综合评价，让学生能够得到全面发展。评价机制的多样化还能提高学生学习的热情、提高他们参与各种活动的积极性，使他们在比学赶帮中达到自主学习的目的。
四、结语
学前教育专业示范男生的音乐课程一定要从男生的实际情况出发去设置，要因“性”施教，把课堂内容与幼儿园的教学实际结合起来，只有这样，才能够让学生更好地、更自信地胜任未来的工作。
参考文献
[1]段白羽.高职高专院校学前教育专业音乐课程改革的实践与研究[J].齐齐哈尔大学学报，2009（05）.
[2]刘宇红，卫昕.从幼儿园课程综合化反思学前教育师资音乐综合能力的培养[J].音乐教育，2011（03）.
[3]夏道明.构建男幼儿教师职前培养新模式[J].集美大学学报，2015（03）.