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又一轮中考结束，九年级的学生身心暂时得以放松，老师们也狠狠地松了口气。但每当我回想起备战中考试的日子里，那一张张疲惫的脸，那一双双布满血丝的眼总会浮现在我眼前。我的心疼痛而纠结，总有那么些心悸……
究竟怎样才算是真正的敬业，才算是对学生终身负责？我在反思，也在寻找答案。很迫切地希望在这燥热而狭隘的空间能拂过一阵凉风，让我的心不再疼而纠结，不再以“爱”的名义“剥夺”孩子们那份快乐。
带着疑问与期待步入了昌乐二中校园，并寻觅到了一些答案：
一、真正转变传统教学观念，变“师长”为“学长”
日常教学过程中，我们常常喊上班好累啊。当然，我们并未因为累就偷懒懈怠。放眼望去，无不是苦口婆心，甚或把喉咙说到嘶哑也不罢休的同仁，无不是忍着肩颈椎病疼痛继续工作的战友。我们累并坚持着，付出着。其实，我们也意识到了，我们累着，可还是有许多甚至一大半的学生并没有因为我们的累而从心底里愿意去主动学习。
在昌乐二中学习的这几天，我明显感觉到，之所以我们累得那样疲惫却带不来飞一般的成效有很大部分的原因可能就是因为我们没有进行角色转型。譬如我，就一度认为我们学校初中生源差，如果他们能够有或者养成好的习惯那也不会在我们学校呆着了。所以，尽管我每接一届新初一学生都想培养他们的学生习惯，但到半途甚或刚跨出没有几步便放弃了。因而在教学方面，我自认为适应了新课改精神——不断改进教学方式，翻新教学过程的花样，但我始终没有顺利进行角色转型，不放心学生，总把自己摆在“师者”的位置上，什么都亲历亲为，没有变“教”为“启”，变“教”为“帮”，因而教学过程中经常是我本人动的多，学生则被动接受得多。我累，学生也跟着疲惫。
进入昌乐二中，我感受到了“271高效课堂”的课堂有三大转变：
1.教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。
2.学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求。
3.教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”“师长”是“学长”。
这其实与我们攀枝花东区所推行的“学?导?练”的教学模式极其相似。在今后的课堂教学过程中，我将努力践行这样的转变，减少教师的个人表演时间，真正还课堂于学生。
二、将班级文化建设到底
作为班主任，自己也曾先后搞过一系列班级文化建设。但走进昌乐二中的教室，发现自己当初的班级文化建设流于形式居多，有实效者少。他们每个班有班名，还有班歌、班徽、班旗、班规和班级目标……每个班教室同性中有个性。教室的每面墙上都没有空白，展示的是这个班的墙壁文化——班歌、班徽、班训、班规、班誓、班报、每日名言等，简直是琳琅满目。每个班墙是有一面巨大的红色班旗，班旗上全是孩子们的签名。这些带给我的视觉和心灵冲击力太大了。基于此，在本学期，我们班级文化建设中，我尽力地让孩子们参与进来，形成班级特有的文化氛围。
那如何让孩子对班级有归属感呢？以前我总认为自己只要巴心巴肝对学生好，那就会让他们有归属感。可这一次学习带给我新的想法：要使孩子对班级有归属感，就必须真的把班级氛围营造得像家一样温馨，同时班级规矩的制定需要得到家庭中孩子们的认可，让孩子对老师的认可与对班级的认可统一在一起。
三、学校、班级、家庭齐努力，提升校园吸引力
当前形势下，多数学生的成长条件颇好，对于他们来说，学习就是现有人生中最费力气的烦事。如果没有学习，他们可以在空调房里上网游戏，可以在KTV里放声高歌，可以到户外畅快野游……因此，校园的吸引力有弱势。一直在教学第一线的我们，非常清楚，即使我们所采用的一些鼓励方式也让孩子们见惯不怪，甚至于对他们来说或已产生了免疫力。
当一名教师，我累并快乐着。我享受着教育教学工作给人生带来的幸福感，也经历着日常教育教学带给我们教师的琐碎感、劳累感。我想，其累一部分源自于作为教师与学生的“猫”和“老鼠”的游戏。或许在普通学校工作的老师会与我有类似的一种感觉——对于一些学生来说，学习是我们在求着他们学，哄着他们学。“求学”本来是学生“求着学”，结果搞成我们老师、家长“求着学生学”。我们多可怜啊！学生被逼着学也可怜啊！其间，或许有一部分原因是目前的校园缺少吸引力。倘若有办法能够提升校园对学生吸引力，让学生能够积极主动地参与到校园的的整体生活里，使学习成为他们自然而然的校园活动之一，这些“可怜”不就可被拯救了么？学生主动学而学之，轻松；老师、家长也不用那么苦口婆心费力不讨好了。
那哪些活动可以让学生积极的参与到校园生活中呢？昌乐二中的各项活动的开展，为我们提供了借鉴。学生在这些活动中找到趣味，有成就感、荣耀感。其实通过这些活动也培养了学生的生活能力。当校园生活里学习书本知识不再成为唯一，我想学生们也不会那么反感吧！而对于这一点，不光是一个班级管理者努力就能够全部实现的，需要学校管理理念的变化，需要更上一层教育部门的支持，如考核不再唯成绩是论，也需要家长的理解与配合。
作为一名语文教师，我特别羡慕昌乐二中的“海量阅读”活动。倘若我们的学生每周也有那么几堂固定的阅读课时间，阅读对于他们来说应该不是难事了。在开学初试着利用晚自习在班级里让孩子来了一次小型的读书报告会，虽只有雏形，但让我见到了希望。
既然坚守在教育的路上，我们的尝试就不会停止。当然，对于我们教师来说，最基本，最核心的是提升我们的自身素养，浇铸过硬的师德品质，磨练过硬的教育教学技能，因为，我们也是提升校园吸引力的关键之一。
作为教育者，惟愿改变从我做起，“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，让孩子的“故事从这里开始”……
究竟怎样才算是真正的敬业，才算是对学生终身负责？我在反思，也在寻找答案。很迫切地希望在这燥热而狭隘的空间能拂过一阵凉风，让我的心不再疼而纠结，不再以“爱”的名义“剥夺”孩子们那份快乐。
带着疑问与期待步入了昌乐二中校园，并寻觅到了一些答案：
一、真正转变传统教学观念，变“师长”为“学长”
日常教学过程中，我们常常喊上班好累啊。当然，我们并未因为累就偷懒懈怠。放眼望去，无不是苦口婆心，甚或把喉咙说到嘶哑也不罢休的同仁，无不是忍着肩颈椎病疼痛继续工作的战友。我们累并坚持着，付出着。其实，我们也意识到了，我们累着，可还是有许多甚至一大半的学生并没有因为我们的累而从心底里愿意去主动学习。
在昌乐二中学习的这几天，我明显感觉到，之所以我们累得那样疲惫却带不来飞一般的成效有很大部分的原因可能就是因为我们没有进行角色转型。譬如我，就一度认为我们学校初中生源差，如果他们能够有或者养成好的习惯那也不会在我们学校呆着了。所以，尽管我每接一届新初一学生都想培养他们的学生习惯，但到半途甚或刚跨出没有几步便放弃了。因而在教学方面，我自认为适应了新课改精神——不断改进教学方式，翻新教学过程的花样，但我始终没有顺利进行角色转型，不放心学生，总把自己摆在“师者”的位置上，什么都亲历亲为，没有变“教”为“启”，变“教”为“帮”，因而教学过程中经常是我本人动的多，学生则被动接受得多。我累，学生也跟着疲惫。
进入昌乐二中，我感受到了“271高效课堂”的课堂有三大转变：
1.教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。
2.学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求。
3.教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”“师长”是“学长”。
这其实与我们攀枝花东区所推行的“学?导?练”的教学模式极其相似。在今后的课堂教学过程中，我将努力践行这样的转变，减少教师的个人表演时间，真正还课堂于学生。
二、将班级文化建设到底
作为班主任，自己也曾先后搞过一系列班级文化建设。但走进昌乐二中的教室，发现自己当初的班级文化建设流于形式居多，有实效者少。他们每个班有班名，还有班歌、班徽、班旗、班规和班级目标……每个班教室同性中有个性。教室的每面墙上都没有空白，展示的是这个班的墙壁文化——班歌、班徽、班训、班规、班誓、班报、每日名言等，简直是琳琅满目。每个班墙是有一面巨大的红色班旗，班旗上全是孩子们的签名。这些带给我的视觉和心灵冲击力太大了。基于此，在本学期，我们班级文化建设中，我尽力地让孩子们参与进来，形成班级特有的文化氛围。
那如何让孩子对班级有归属感呢？以前我总认为自己只要巴心巴肝对学生好，那就会让他们有归属感。可这一次学习带给我新的想法：要使孩子对班级有归属感，就必须真的把班级氛围营造得像家一样温馨，同时班级规矩的制定需要得到家庭中孩子们的认可，让孩子对老师的认可与对班级的认可统一在一起。
三、学校、班级、家庭齐努力，提升校园吸引力
当前形势下，多数学生的成长条件颇好，对于他们来说，学习就是现有人生中最费力气的烦事。如果没有学习，他们可以在空调房里上网游戏，可以在KTV里放声高歌，可以到户外畅快野游……因此，校园的吸引力有弱势。一直在教学第一线的我们，非常清楚，即使我们所采用的一些鼓励方式也让孩子们见惯不怪，甚至于对他们来说或已产生了免疫力。
当一名教师，我累并快乐着。我享受着教育教学工作给人生带来的幸福感，也经历着日常教育教学带给我们教师的琐碎感、劳累感。我想，其累一部分源自于作为教师与学生的“猫”和“老鼠”的游戏。或许在普通学校工作的老师会与我有类似的一种感觉——对于一些学生来说，学习是我们在求着他们学，哄着他们学。“求学”本来是学生“求着学”，结果搞成我们老师、家长“求着学生学”。我们多可怜啊！学生被逼着学也可怜啊！其间，或许有一部分原因是目前的校园缺少吸引力。倘若有办法能够提升校园对学生吸引力，让学生能够积极主动地参与到校园的的整体生活里，使学习成为他们自然而然的校园活动之一，这些“可怜”不就可被拯救了么？学生主动学而学之，轻松；老师、家长也不用那么苦口婆心费力不讨好了。
那哪些活动可以让学生积极的参与到校园生活中呢？昌乐二中的各项活动的开展，为我们提供了借鉴。学生在这些活动中找到趣味，有成就感、荣耀感。其实通过这些活动也培养了学生的生活能力。当校园生活里学习书本知识不再成为唯一，我想学生们也不会那么反感吧！而对于这一点，不光是一个班级管理者努力就能够全部实现的，需要学校管理理念的变化，需要更上一层教育部门的支持，如考核不再唯成绩是论，也需要家长的理解与配合。
作为一名语文教师，我特别羡慕昌乐二中的“海量阅读”活动。倘若我们的学生每周也有那么几堂固定的阅读课时间，阅读对于他们来说应该不是难事了。在开学初试着利用晚自习在班级里让孩子来了一次小型的读书报告会，虽只有雏形，但让我见到了希望。
既然坚守在教育的路上，我们的尝试就不会停止。当然，对于我们教师来说，最基本，最核心的是提升我们的自身素养，浇铸过硬的师德品质，磨练过硬的教育教学技能，因为，我们也是提升校园吸引力的关键之一。
作为教育者，惟愿改变从我做起，“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，让孩子的“故事从这里开始”……