论文部分内容阅读
摘 要：现阶段随着我国教育改革的逐步深入，探索科学高效的教学方法来提升教学质量和效率，成为了教育界的主要目标，任务驱动法在此背景下应运而生。计算机教学是新时期社会、科学技术发展的迫切需求，为了提高其教学质量和效率，在教学过程中应用任务驱动教学法就显得尤为重要。文章从任务驱动教学法的概述入手，分析了其在计算机教学中的应用，并提出了需要注意的问题，希望对计算机教学的提高有一定的借鉴意义。
关键词：计算机教学；任务驱动法；应用；分析
一、任务驱动教学法在计算机教学中的应用分析
在计算机教学中应用任务驱动教学法的具体步骤，如下图所示：
图1任务驱动教学流程图
（一）提出任务，调动学生的积极性。设置任务是任务驱动教学法的关键部分，紧密联系着该教学方法的教学效果。任务的设置首先要综合考虑学生的基本学习情况，既包括学生掌握计算机知识的程度，也要包括学生学习计算机课程的心理需求；其次要保证任务的难易度，不能超出学习的范围过于困难，还应有一定的探索价值，使学生在接受任务时，有浓厚的兴趣和强烈的探索欲。只有结合计算机教学现状，提出涵盖计算机教学内容的科学有效的任务，才能开拓学生的思维，培养学生的探索求知以及创新能力，才能达到任务驱动法教学法的最佳教学效果。
（二）分析任务，自主学习、探索和互动协作。任务驱动教学法强调的是以学生为主体，任务为主线，老师为主导的教学模式，计算机课程的教学，老师只是起着引导的作用，要准确把握教授的计算机知识和学生自主学习的度，培养学生自主学习意识，摒弃以往全灌的教学模式，为学生提供充分的自主学习空间，让学生根据设置的任务进行主动的探索。老师要根据学生的学习情况进行相应的分组，使学生能够根据设置的任务运用自身积累的知识或者通过与其他同学的协作，进行大胆的尝试和创新，使学生通过自主的探索获得计算机相关的知识，从中获得的真实体验会进一步激发学生学习的兴趣。
（三）开展任务讨论，强化师生间的沟通。任务讨论环节是解决任务完成过程中遇到的问题，老师的指导是任务讨论的重要部分。师生讨论时，老师的引导要具有合理性、科学性，在发现学生的错误时不要直接指出，应积极引导其换位思考，摆脱之前的思维束缚，进一步深化问题。另外老师还可以在学生提出的设想基础上，提出针对性的问题，逐步引导学生转变思维，找到问题的根源所在。任务讨论可以弥补学生在完成任务时自身的不足，拓展学生的思路，在分享和交流的过程中，集思广益，找到最佳的途径去解决所遇到的问题，最终完美的完成任务，学到相关的计算机知识并掌握了新的学习方法，有效保障了任务驱动教学法的教学效果。
（四）评价任务，使学生的学习更加完善。评价任务是为了更好的完善和保障学生计算机课程的学习，任务评价的过程中可以对老师的教学行为进行指导，促进教学质量的提高。任务评价应摆脱以往选拔、评比等应试教育的评价方式，建立以加快学生全面发展为目标的评价策略，降低分数的比例，减少学生间的相对评价作用，结合学生的具体学习情况，分别给予鼓励和支持，增强学习学习计算机知识的信心和兴趣，充分发挥评价指导、激励、促进学生发展的作用，保障学生以更加积极的学习态度面对以后计算机课程的学习。
二、任务教学法实施中应注意的问题
（一）任务的趣味性和可操作性。老师在设置任务时要注重任务的趣味性和可操作性，具有趣味的任务才会吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和学习热情，从而主动的参与任务的完成，掌握所要学习的计算机知识；任务的可操作性主要说的是任务的设置要把握好难易度，过于简单和复杂的任务，都达不到应有的教学效果，简单的任务巩固不了应学的计算机知识，复杂的任务又会打击到学生的学习积极性，所以老师在选择任务时要注意任务的可操作性。有趣味和可操作的任务才能加强学生对计算机知识的理解，提高计算机课程的教学效率。
（二）明确教学目标。由于部分老师技术和经验的不足，在应用任务驱动教学法时，太过注重设置任务的内容和形式，没有明确教学目标，忽视了计算机课程应用任务驱动教学法的根本目的是提高学生学习计算机知识的质量和效率。这就导致任务驱动教学法的本质发生的偏离，使教学课程变成了兴趣活动，虽然调动了学生学习的积极性但并没有掌握实质性的学习内容。另外由于对教学目标的忽略，造成教学结构不清晰，计算机各知识点之间的关联性没有得到有效的体现，从而降低了学生学习计算机课程的质量和效率。
（三）及时讲解任务中涉及的知识点。老师在教授计算机课程时，利用任务驱动教学法设置每个任务融合了计算机课程的各个知识点，但是并没有对其进行及时的讲解，造成学生在主动完成任务时，存在一定的茫然性。所以老师在执行教学方案时，要及时讲解任务中所涉及到的知识点，在学生遇到问题时深化该知识点，使学生学习到更深层次的内容，促进计算机教学质量的提高。
三、结束语
总体而言，当前计算机、网络技术的不断发展和提高，使各大院校开始注重计算机教学，并逐渐探索其高效的教学方法。在计算机课程教学过程中应用任务驱动教学法，提高了计算机课程教学的质量和效率，同时要重视实施过程中需要注意的问题，保障其教学效果的有效发挥。
参考文献：
[1]周世兵.任务驱动法在中职计算机应用学科教学中的研究与实践[D].重庆师范大学，2011.
[2]赵莹.“任务驱动教学法”在职业高中计算机专业《FLASHMX2004动画制作教程》教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2012.
[3]臧建莲.任务驱动法在大学信息技术基础课程中的应用研究[D].河北大学，2010.
[4]徐文琦.任务驱动法在高职《计算机应用基础》教学中的应用[J].当代职业教育，2010，11：28-30.
关键词：计算机教学；任务驱动法；应用；分析
一、任务驱动教学法在计算机教学中的应用分析
在计算机教学中应用任务驱动教学法的具体步骤，如下图所示：
图1任务驱动教学流程图
（一）提出任务，调动学生的积极性。设置任务是任务驱动教学法的关键部分，紧密联系着该教学方法的教学效果。任务的设置首先要综合考虑学生的基本学习情况，既包括学生掌握计算机知识的程度，也要包括学生学习计算机课程的心理需求；其次要保证任务的难易度，不能超出学习的范围过于困难，还应有一定的探索价值，使学生在接受任务时，有浓厚的兴趣和强烈的探索欲。只有结合计算机教学现状，提出涵盖计算机教学内容的科学有效的任务，才能开拓学生的思维，培养学生的探索求知以及创新能力，才能达到任务驱动法教学法的最佳教学效果。
（二）分析任务，自主学习、探索和互动协作。任务驱动教学法强调的是以学生为主体，任务为主线，老师为主导的教学模式，计算机课程的教学，老师只是起着引导的作用，要准确把握教授的计算机知识和学生自主学习的度，培养学生自主学习意识，摒弃以往全灌的教学模式，为学生提供充分的自主学习空间，让学生根据设置的任务进行主动的探索。老师要根据学生的学习情况进行相应的分组，使学生能够根据设置的任务运用自身积累的知识或者通过与其他同学的协作，进行大胆的尝试和创新，使学生通过自主的探索获得计算机相关的知识，从中获得的真实体验会进一步激发学生学习的兴趣。
（三）开展任务讨论，强化师生间的沟通。任务讨论环节是解决任务完成过程中遇到的问题，老师的指导是任务讨论的重要部分。师生讨论时，老师的引导要具有合理性、科学性，在发现学生的错误时不要直接指出，应积极引导其换位思考，摆脱之前的思维束缚，进一步深化问题。另外老师还可以在学生提出的设想基础上，提出针对性的问题，逐步引导学生转变思维，找到问题的根源所在。任务讨论可以弥补学生在完成任务时自身的不足，拓展学生的思路，在分享和交流的过程中，集思广益，找到最佳的途径去解决所遇到的问题，最终完美的完成任务，学到相关的计算机知识并掌握了新的学习方法，有效保障了任务驱动教学法的教学效果。
（四）评价任务，使学生的学习更加完善。评价任务是为了更好的完善和保障学生计算机课程的学习，任务评价的过程中可以对老师的教学行为进行指导，促进教学质量的提高。任务评价应摆脱以往选拔、评比等应试教育的评价方式，建立以加快学生全面发展为目标的评价策略，降低分数的比例，减少学生间的相对评价作用，结合学生的具体学习情况，分别给予鼓励和支持，增强学习学习计算机知识的信心和兴趣，充分发挥评价指导、激励、促进学生发展的作用，保障学生以更加积极的学习态度面对以后计算机课程的学习。
二、任务教学法实施中应注意的问题
（一）任务的趣味性和可操作性。老师在设置任务时要注重任务的趣味性和可操作性，具有趣味的任务才会吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和学习热情，从而主动的参与任务的完成，掌握所要学习的计算机知识；任务的可操作性主要说的是任务的设置要把握好难易度，过于简单和复杂的任务，都达不到应有的教学效果，简单的任务巩固不了应学的计算机知识，复杂的任务又会打击到学生的学习积极性，所以老师在选择任务时要注意任务的可操作性。有趣味和可操作的任务才能加强学生对计算机知识的理解，提高计算机课程的教学效率。
（二）明确教学目标。由于部分老师技术和经验的不足，在应用任务驱动教学法时，太过注重设置任务的内容和形式，没有明确教学目标，忽视了计算机课程应用任务驱动教学法的根本目的是提高学生学习计算机知识的质量和效率。这就导致任务驱动教学法的本质发生的偏离，使教学课程变成了兴趣活动，虽然调动了学生学习的积极性但并没有掌握实质性的学习内容。另外由于对教学目标的忽略，造成教学结构不清晰，计算机各知识点之间的关联性没有得到有效的体现，从而降低了学生学习计算机课程的质量和效率。
（三）及时讲解任务中涉及的知识点。老师在教授计算机课程时，利用任务驱动教学法设置每个任务融合了计算机课程的各个知识点，但是并没有对其进行及时的讲解，造成学生在主动完成任务时，存在一定的茫然性。所以老师在执行教学方案时，要及时讲解任务中所涉及到的知识点，在学生遇到问题时深化该知识点，使学生学习到更深层次的内容，促进计算机教学质量的提高。
三、结束语
总体而言，当前计算机、网络技术的不断发展和提高，使各大院校开始注重计算机教学，并逐渐探索其高效的教学方法。在计算机课程教学过程中应用任务驱动教学法，提高了计算机课程教学的质量和效率，同时要重视实施过程中需要注意的问题，保障其教学效果的有效发挥。
参考文献：
[1]周世兵.任务驱动法在中职计算机应用学科教学中的研究与实践[D].重庆师范大学，2011.
[2]赵莹.“任务驱动教学法”在职业高中计算机专业《FLASHMX2004动画制作教程》教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2012.
[3]臧建莲.任务驱动法在大学信息技术基础课程中的应用研究[D].河北大学，2010.
[4]徐文琦.任务驱动法在高职《计算机应用基础》教学中的应用[J].当代职业教育，2010，11：28-30.