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摘 要：计算机课程是一门实践性较强的学科，传统的教学方法不适应该学科的教学和发展，应积极引进新的教学方法。小组合作学习是一种能培养学生操作能力、合作意识、责任心的教学方法，该方法的使用可改进计算机课程教学效率，提高学生成绩，具有较强的应用价值。
关键词：小组合作学习；计算机；教学；应用
信息化技术的发展，给教育带来了深刻变革，教育系统不断改进教育方式和教育方法，以适应信息化时代发展的需求；《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”，中职院校是为社会培养应用型人才的部门，将小组合作学习引入计算机课程教学中，有利于人才的培养，符合现代社会对教育体系发展的要求。
一、中职计算机课程现状分析
随着计算机技术的不断发展，社会各界对计算机专业人才的需求不断增多，该学科已经成为各中职院校基础科目中的重要组成部分。计算机课程是一门实践性较强的学科，同时具有基础性、理论性、更新快、可操作性强等多种特点。一直以来，计算机课程的教学方法主要采用多媒体演示，课堂以教师讲解为主，课堂上的信息量过多，给学生的理解和掌握提出了很大挑战；学生虽然可通过观看教师操作获得直观印象，但仍处于被动地位，无法调动学生的主动性；另一种教学方式为讲练结合的模式，教学场所在计算机机房，学生在教师讲解的指导下直接动手操作，一定程度上提高了学生参与教学的积极性，但由于学生的理解力和动手能力水平不同，无法做到同步协调进行，教学进度没有保障；而且该方法缺少师生之间、生生之间的沟通交流，对教学同样会产生不利影响。
二、小组合作学习在计算机教学中的应用
（一）小组合作学习。1、涵义。小组合作学习是合作学习的一种形式，是3-6人为一组，互相依赖、彼此互助、共同完成学习任务的一种学习形式。组内成员的组成具有一定规律，要根据学生特点进行分组，确保每组的多种能力处于均衡水平，使每名学生都能发挥所长，参与到任务中来。2、基本理念。小组合作学习基本理念主要包括以下几方面：互动性，主要是指教学过程中师生、生生之间的信息互动；目标导向明确，主要从认知、技能、情感三方面进行教学；可从学生与教学内容之间矛盾分析方面建立科学的师生观；形式观，小组合作学习与班级授课相结合，按照组内异质，组间同质的原则进行分组，达到组内互补，组间均衡的目的；情境观，树立合作性的利己利人情景，消除损人利己的不良竞争；评价观，以标准参照评价为基础，评价每名学生的进步，鼓励学生的创新能力。3、小组合作学习的基本要素。实施小组合作学习时，应对五个基本要素进行关注，互相依赖性、相互促进性、个人责任、社交能力、自评。互相依赖是指学生不仅要对自己负责，更要对组内合作者负责；学生要进行面对面的交流，促进彼此的学习成绩；培养学生的责任感，完成自己的学习任务，对自己的工作负责；学生能通过交流，提高社交能力；学习者能定期评价学习情况，检讨自身的学习方法和学习效果。
（二）教学案例。本文以计算机应用基础课程中的《维护系统与使用常用工具软件》内容为例，说明小组合作学习方法的实施过程。第一步，教学前准备。这部分主要工作是分析教材、设计教学思路、教学目标，明确教学重难点。该部分内容主要是学习常用的压缩软件、杀毒软件的安装、使用和卸载，了解计算机病毒，学会数据备份和还原等基本操作；因此教学方式以学生操作为主，教师讲解为辅。教学目标分为知识目标、技能目标和情感价值三个层次，分别为掌握软件安装、卸载方法；了解病毒种类，知道数据备份的重要性；会使用压缩软件，掌握数据备份操作，能熟练操作杀毒软件；使学生认识到计算机的作用，对工作、生活的影响，学会保护计算机及相关资料。第二步，学生特征分析，对学生的专业基础、学习能力、性格特点、表达能力、动手能力等进行分析，以此作为分组的主要依据，确保各组学生能力达到均衡状态。第三步，教学实施。①课题引入，先通过计算机病毒危害相关视频或者新闻报道的播放，引发学生关于计算机病毒种类、危害的讨论；②创设情景、提出任务，教师可介绍学校机房存在的问题，计算机运行缓慢、死机、蓝屏现象出现频繁，请同学对计算机内的病毒进行扫描，并查杀；教师给学生发送压缩加密的查杀软件压缩工具软件包；③分析任务，以上任务属于简单级别，但在解决问题时需要处理二级任务，这一过程中教师的主要活动是利用屏幕讲解压缩解压软件、查杀软件、窗口命令的使用方法以及计算机病毒防范技术；学生在听完讲解后，组内展开讨论，设计思路，然后分工解决问题；教师在学生活动过程中的主要任务是监测学生的合作情况、任务完成情况，并实时提供一定的指导。第四步，完成任务。学生活动主要为汇报完成任务的方法、遇到的问题及解决对策，对评价表内分项目的讲解等；其他成员可补充汇报内容。开展组内自评和组间互评活动，准确认清自身及他人的表现；教师对各小组内成员完成情况进行评价，填写小组合作学习任务评价表，总结学生合作学习的效果。
（三）教学效果分析。实施小组合作学习以来，学生的学习兴趣和学习态度有了明显改善，在学习过程中能熟练掌握各项操作技能，并能提高学生的合作意识，有利于学生学习成绩的提高以及综合能力的培养。
三、结论
随着计算机技术的不断发展，该学科已经成为中职院校的必修科目，而且该科目已经深入到多个行业学科当中。小组合作学习是合作学习的一种，该学习方法不仅能培养学生的实践能力，还可培养学生的社交能力以及合作意识，可推广到计算机课程教学应用中。
参考文献：
[1]刘亚楠.合作学习在中职计算机教学中的应用研究[D].东北师范大学，2013.
[2]殷莉.合作学习在中等职业学校计算机课程教学中的应用研究[D].首都师范大学，2008.
[3]范银平.小组合作学习在计算机教学中的应用探讨[J]. 统计与管理，2015，09：92.
[4]何杨琦.小组合作学习在计算机辅助教学课程教学中的应用[J]. 兴义民族师范学院学报，2014，02：64-67.
[5]吴萍莉.浅谈小组合作学习在计算机课堂教学中的应用[J]. 中等职业教育，2011，16：34-35+38.
关键词：小组合作学习；计算机；教学；应用
信息化技术的发展，给教育带来了深刻变革，教育系统不断改进教育方式和教育方法，以适应信息化时代发展的需求；《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”，中职院校是为社会培养应用型人才的部门，将小组合作学习引入计算机课程教学中，有利于人才的培养，符合现代社会对教育体系发展的要求。
一、中职计算机课程现状分析
随着计算机技术的不断发展，社会各界对计算机专业人才的需求不断增多，该学科已经成为各中职院校基础科目中的重要组成部分。计算机课程是一门实践性较强的学科，同时具有基础性、理论性、更新快、可操作性强等多种特点。一直以来，计算机课程的教学方法主要采用多媒体演示，课堂以教师讲解为主，课堂上的信息量过多，给学生的理解和掌握提出了很大挑战；学生虽然可通过观看教师操作获得直观印象，但仍处于被动地位，无法调动学生的主动性；另一种教学方式为讲练结合的模式，教学场所在计算机机房，学生在教师讲解的指导下直接动手操作，一定程度上提高了学生参与教学的积极性，但由于学生的理解力和动手能力水平不同，无法做到同步协调进行，教学进度没有保障；而且该方法缺少师生之间、生生之间的沟通交流，对教学同样会产生不利影响。
二、小组合作学习在计算机教学中的应用
（一）小组合作学习。1、涵义。小组合作学习是合作学习的一种形式，是3-6人为一组，互相依赖、彼此互助、共同完成学习任务的一种学习形式。组内成员的组成具有一定规律，要根据学生特点进行分组，确保每组的多种能力处于均衡水平，使每名学生都能发挥所长，参与到任务中来。2、基本理念。小组合作学习基本理念主要包括以下几方面：互动性，主要是指教学过程中师生、生生之间的信息互动；目标导向明确，主要从认知、技能、情感三方面进行教学；可从学生与教学内容之间矛盾分析方面建立科学的师生观；形式观，小组合作学习与班级授课相结合，按照组内异质，组间同质的原则进行分组，达到组内互补，组间均衡的目的；情境观，树立合作性的利己利人情景，消除损人利己的不良竞争；评价观，以标准参照评价为基础，评价每名学生的进步，鼓励学生的创新能力。3、小组合作学习的基本要素。实施小组合作学习时，应对五个基本要素进行关注，互相依赖性、相互促进性、个人责任、社交能力、自评。互相依赖是指学生不仅要对自己负责，更要对组内合作者负责；学生要进行面对面的交流，促进彼此的学习成绩；培养学生的责任感，完成自己的学习任务，对自己的工作负责；学生能通过交流，提高社交能力；学习者能定期评价学习情况，检讨自身的学习方法和学习效果。
（二）教学案例。本文以计算机应用基础课程中的《维护系统与使用常用工具软件》内容为例，说明小组合作学习方法的实施过程。第一步，教学前准备。这部分主要工作是分析教材、设计教学思路、教学目标，明确教学重难点。该部分内容主要是学习常用的压缩软件、杀毒软件的安装、使用和卸载，了解计算机病毒，学会数据备份和还原等基本操作；因此教学方式以学生操作为主，教师讲解为辅。教学目标分为知识目标、技能目标和情感价值三个层次，分别为掌握软件安装、卸载方法；了解病毒种类，知道数据备份的重要性；会使用压缩软件，掌握数据备份操作，能熟练操作杀毒软件；使学生认识到计算机的作用，对工作、生活的影响，学会保护计算机及相关资料。第二步，学生特征分析，对学生的专业基础、学习能力、性格特点、表达能力、动手能力等进行分析，以此作为分组的主要依据，确保各组学生能力达到均衡状态。第三步，教学实施。①课题引入，先通过计算机病毒危害相关视频或者新闻报道的播放，引发学生关于计算机病毒种类、危害的讨论；②创设情景、提出任务，教师可介绍学校机房存在的问题，计算机运行缓慢、死机、蓝屏现象出现频繁，请同学对计算机内的病毒进行扫描，并查杀；教师给学生发送压缩加密的查杀软件压缩工具软件包；③分析任务，以上任务属于简单级别，但在解决问题时需要处理二级任务，这一过程中教师的主要活动是利用屏幕讲解压缩解压软件、查杀软件、窗口命令的使用方法以及计算机病毒防范技术；学生在听完讲解后，组内展开讨论，设计思路，然后分工解决问题；教师在学生活动过程中的主要任务是监测学生的合作情况、任务完成情况，并实时提供一定的指导。第四步，完成任务。学生活动主要为汇报完成任务的方法、遇到的问题及解决对策，对评价表内分项目的讲解等；其他成员可补充汇报内容。开展组内自评和组间互评活动，准确认清自身及他人的表现；教师对各小组内成员完成情况进行评价，填写小组合作学习任务评价表，总结学生合作学习的效果。
（三）教学效果分析。实施小组合作学习以来，学生的学习兴趣和学习态度有了明显改善，在学习过程中能熟练掌握各项操作技能，并能提高学生的合作意识，有利于学生学习成绩的提高以及综合能力的培养。
三、结论
随着计算机技术的不断发展，该学科已经成为中职院校的必修科目，而且该科目已经深入到多个行业学科当中。小组合作学习是合作学习的一种，该学习方法不仅能培养学生的实践能力，还可培养学生的社交能力以及合作意识，可推广到计算机课程教学应用中。
参考文献：
[1]刘亚楠.合作学习在中职计算机教学中的应用研究[D].东北师范大学，2013.
[2]殷莉.合作学习在中等职业学校计算机课程教学中的应用研究[D].首都师范大学，2008.
[3]范银平.小组合作学习在计算机教学中的应用探讨[J]. 统计与管理，2015，09：92.
[4]何杨琦.小组合作学习在计算机辅助教学课程教学中的应用[J]. 兴义民族师范学院学报，2014，02：64-67.
[5]吴萍莉.浅谈小组合作学习在计算机课堂教学中的应用[J]. 中等职业教育，2011，16：34-35+38.