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摘 要：伴随着新课改政策的不断深入，初中生物教师对学生生物知识质量的要求也在逐步提升。为了能够全面提升学生的生物知识理解能力，教师需要综合性分析学生的生物学习兴趣，并为其筛选合适的教学方法，从而全面提升学生的生物知识水平。综合分析当前信息化教学的发展，教师应结合多种有效的教学方法，切实帮助学生享受学习的过程，并从生物知识的学习中获得快乐，从而有效提升学生学习生物知识的主动性。
关键词：多样化;初中生物;课堂教学;质量提升
在教师指导学生学习初中生物的过程中，需要重点提升学生的生物知识学习质量。因此，教师在指导学生學习期间，需要从以下几个方面出发，探寻最有效的教学方法。首先，教师需结合多媒体教学的信息化优势，全面提升学生的学习兴趣。其次，教师应注重生物教学情境的引导，使学生的生物知识学习效率获得综合性提升。最后，教师可以结合实验教学法，全面提升学生的实验操作水平，指导学生进行更深入的问题探究。
一、多媒体教学，培养学生生物学习兴趣
在初中阶段的生物教学中，教师需要重点培养学生的生物学习兴趣。在教师看来，良好生物学习兴趣，能够对学生学习生物知识起到强大的推动作用。因此，教师在教授学生学习生物知识期间，需要引入多媒体教学的元素，使学生对生物知识有更加生动形象的认知。通过教师引入多媒体教学法，学生马上被其展示出的动态化教学内容所吸引。原本“教师描述”这样单一乏味的教学方式，逐渐被“视频化”教学内容所取代。学生更喜欢动态化的知识内容，并对多媒体展示出的知识内容，会产生更加深刻的知识印象。因此，教师决定采用多媒体教学指导学生的生物学习，以期全面提升学生的生物学习兴趣。
例如，教师在指导学生学习七年级下册的《艾滋病的发生与流行》时，教师就需要结合多媒体教学法，对学生进行细致的教学指导，使学生的学习兴趣被有效的调动出来。通过教师的多媒体教学演示，学生能够对艾滋病有更深刻的认识，可以清晰了解该疾病的致病因素和传播方式。同时，教师结合相关视频教学资料，教授学生有效防御艾滋病传播相应的方法，切实增强学生获得知识的喜悦。通过教师采取多媒体教学的相关指导，使其对生物知识的理解更加深刻，全面提升了学生获得知识的成就感，切实培养了学生的生物学习兴趣。
二、情境教学法，提升学生知识理解效率
教师在生活化生物教学的探索中，会发现结合了生活化情境的教学课程内容，能够使升学生更容易理解其知识核心。因此，教师在教授学生学习生物知识期间，需要对生物教材细节进行深入的研究和分析。通过结合生物知识内容，以及学生日常生活中的相关情境，教师可以帮助学生将生物知识同生活现实的情境相关联，从而切实增强学生的生物知识印象。对学生来说，初中阶段的生物知识多是源自于学生的实际生活。因此，教师从现实生活的角度出发，为学生创编相应的教学内容，使学生对生物知识有更加深入细致的了解，进而有效提升了学生的生物学习效率。
例如，教师在指导学生学习七年级下册的《营养物质的吸收和利用》时，就可以结合学生能够有效理解的情境，为学生进行相应的教学指导。首先，教师将人体吸收营养物质的过程进行细致划分，并将学生分成若干个不同的学习小组，分别代表不同阶段的吸收器官和物质转化流程。而后，教师要求学生开始之后，学生便根据教师随机“吃下”的食物进行“消化”，对应的器官和生物消化流程发挥相应的作用。最后，教师对学生实际模拟的情境进行分析和评价，指出学生进行模拟时存在的优点和不足。通过教师的情境模拟演示，使学生的生物知识理解效率获得有效提升。
三、实验教学法，增强学生实验操作水平
学生学习生物知识的过程中，需要充分重视实验知识的学习。因此，教师需采用实验教学法，指导学生进行相关的实验操作，从而全面提升学生的生物实验操作水平。在教师指导学生学习生物实验时，首先需要教授学生基础的实验操作知识，使学生具备基础的知识理解。而后，教师就生物实验流程进行深入讲解，使学生能够对实验操作步骤有深刻的印象。最后，教师指导学生进行实验操作，并纠正学生的操作失误，全面提升学生的实验操作水平。
例如，教师在指导学生学习七年级上册《生物体由细胞构成》时，可以指导学生进行细胞观察的相关实验。由教师教授学生制作口腔上表皮细胞玻片的全部过程，并要求学生严格按照教师的教学步骤进行操作。同时，教师需要在学生进行实验操作和观察时，对学生存在问题的步骤进行指导教学，使学生能够真正有效的提升自身的实验操作水平。
综上所述，教师在指导学生学习生物知识时，需要结合多样化的教学方法，全面提升学生的生物学习兴趣、知识理解效率，以及实验操作水平，切实优化学生的生物学习质量。
参考文献
[1]苏祖福.以家燕行为观察法在初中生物教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：77.
[2]黄万龙.试论现代教育技术在初中生物教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2018（09）：129.
[3]叶翠.学生自主学习方式的新探索——初中生物教学中电子学案的研究与实践[J].中小学信息技术教育，2018（09）：38-39.
关键词：多样化;初中生物;课堂教学;质量提升
在教师指导学生学习初中生物的过程中，需要重点提升学生的生物知识学习质量。因此，教师在指导学生學习期间，需要从以下几个方面出发，探寻最有效的教学方法。首先，教师需结合多媒体教学的信息化优势，全面提升学生的学习兴趣。其次，教师应注重生物教学情境的引导，使学生的生物知识学习效率获得综合性提升。最后，教师可以结合实验教学法，全面提升学生的实验操作水平，指导学生进行更深入的问题探究。
一、多媒体教学，培养学生生物学习兴趣
在初中阶段的生物教学中，教师需要重点培养学生的生物学习兴趣。在教师看来，良好生物学习兴趣，能够对学生学习生物知识起到强大的推动作用。因此，教师在教授学生学习生物知识期间，需要引入多媒体教学的元素，使学生对生物知识有更加生动形象的认知。通过教师引入多媒体教学法，学生马上被其展示出的动态化教学内容所吸引。原本“教师描述”这样单一乏味的教学方式，逐渐被“视频化”教学内容所取代。学生更喜欢动态化的知识内容，并对多媒体展示出的知识内容，会产生更加深刻的知识印象。因此，教师决定采用多媒体教学指导学生的生物学习，以期全面提升学生的生物学习兴趣。
例如，教师在指导学生学习七年级下册的《艾滋病的发生与流行》时，教师就需要结合多媒体教学法，对学生进行细致的教学指导，使学生的学习兴趣被有效的调动出来。通过教师的多媒体教学演示，学生能够对艾滋病有更深刻的认识，可以清晰了解该疾病的致病因素和传播方式。同时，教师结合相关视频教学资料，教授学生有效防御艾滋病传播相应的方法，切实增强学生获得知识的喜悦。通过教师采取多媒体教学的相关指导，使其对生物知识的理解更加深刻，全面提升了学生获得知识的成就感，切实培养了学生的生物学习兴趣。
二、情境教学法，提升学生知识理解效率
教师在生活化生物教学的探索中，会发现结合了生活化情境的教学课程内容，能够使升学生更容易理解其知识核心。因此，教师在教授学生学习生物知识期间，需要对生物教材细节进行深入的研究和分析。通过结合生物知识内容，以及学生日常生活中的相关情境，教师可以帮助学生将生物知识同生活现实的情境相关联，从而切实增强学生的生物知识印象。对学生来说，初中阶段的生物知识多是源自于学生的实际生活。因此，教师从现实生活的角度出发，为学生创编相应的教学内容，使学生对生物知识有更加深入细致的了解，进而有效提升了学生的生物学习效率。
例如，教师在指导学生学习七年级下册的《营养物质的吸收和利用》时，就可以结合学生能够有效理解的情境，为学生进行相应的教学指导。首先，教师将人体吸收营养物质的过程进行细致划分，并将学生分成若干个不同的学习小组，分别代表不同阶段的吸收器官和物质转化流程。而后，教师要求学生开始之后，学生便根据教师随机“吃下”的食物进行“消化”，对应的器官和生物消化流程发挥相应的作用。最后，教师对学生实际模拟的情境进行分析和评价，指出学生进行模拟时存在的优点和不足。通过教师的情境模拟演示，使学生的生物知识理解效率获得有效提升。
三、实验教学法，增强学生实验操作水平
学生学习生物知识的过程中，需要充分重视实验知识的学习。因此，教师需采用实验教学法，指导学生进行相关的实验操作，从而全面提升学生的生物实验操作水平。在教师指导学生学习生物实验时，首先需要教授学生基础的实验操作知识，使学生具备基础的知识理解。而后，教师就生物实验流程进行深入讲解，使学生能够对实验操作步骤有深刻的印象。最后，教师指导学生进行实验操作，并纠正学生的操作失误，全面提升学生的实验操作水平。
例如，教师在指导学生学习七年级上册《生物体由细胞构成》时，可以指导学生进行细胞观察的相关实验。由教师教授学生制作口腔上表皮细胞玻片的全部过程，并要求学生严格按照教师的教学步骤进行操作。同时，教师需要在学生进行实验操作和观察时，对学生存在问题的步骤进行指导教学，使学生能够真正有效的提升自身的实验操作水平。
综上所述，教师在指导学生学习生物知识时，需要结合多样化的教学方法，全面提升学生的生物学习兴趣、知识理解效率，以及实验操作水平，切实优化学生的生物学习质量。
参考文献
[1]苏祖福.以家燕行为观察法在初中生物教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：77.
[2]黄万龙.试论现代教育技术在初中生物教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2018（09）：129.
[3]叶翠.学生自主学习方式的新探索——初中生物教学中电子学案的研究与实践[J].中小学信息技术教育，2018（09）：38-39.