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【摘要】文章从写字教学的意义、学生写字存在的问题、激发学生的写字兴趣、指导写字的步骤、训练的方法几方面谈谈笔者对写字教学的体会。
【关键词】写字教学 体会
Some experience in writing teaching
Wang Jingli
【Abstract】The writer in this paper has talked his experience in writing teaching from the significance of writing teaching, students’ problems in writing, arousing students’ interest in writing, guiding the writing steps and the practicing way.
【Keywords】Writing Experience
1.写字教学的意义。写字教学有利于培养学生认识到汉字的结构美,增强对中华优秀的书法文化的认识,提高文化素养,培养高尚的审美情趣,培养良好的学习习惯。
做作业的态度是否认真,从字迹是否工整上便可以一目了然。能写一手好字的人,无论在学习态度上,还是在学习习惯上,都是无可挑剔的。良好的作业习惯是提高学习成绩的保证。所以培养学生认真的写字习惯,端正良好的写字态度都显得尤为重要。
《课程标准》对各学段的写字教学提出了明确的要求。概括起来,就是规范、端正、整洁、匀称,正确的姿势和一定的速度。
2.学生写字存在的问题。由于升学教育思想的影响,对汉字教学只关心是否会写,只看对错,考试评估从不过问字写得好坏。教育部门对写字教学的不管不抓不考不评,再加上有些教师的大作业量,一些学生字迹潦草,书写马虎已经养成了坏的习惯,积习难改。他们甚至不知道正确的笔画应该怎样写。有些同学写的竖钩不带钩,竖弯钩成了一道弧线,写的字歪歪斜斜,大大小小,笔画不规范。他们不懂得疏密、间距,至于穿插、迎合、顾盼、让背等一些写字技巧更是一无所知。
3.激发学生的写字兴趣。所谓兴趣是最好的教师。知之者不如好之者,好之者不如乐之者。小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。凡是他们喜爱学的,学习的持久性长,效果也好。写字和其他事情一样,思想上是否重视,情绪上是否乐意,都决定其认真、持久的程度。如果能讓其认识到写字的重要性,对此产生浓厚的兴趣,他们就会不怕艰苦,不觉枯燥,下功夫练好字。因此,教师首先要激发学生的写字兴趣,使每个学生对写字充满热情和信心,把“要我写”变成“我要写”。
我指导学生欣赏古代书法家的作品及现代硬笔书法作品,让学生产生羡慕的心理从而产生写好字的欲望。给学生讲历代书法家刻苦练字的动人故事,让他们在心灵中产生震撼。在教学中,教师对学生应具有吸引力,即写出的字要让他们赞叹和佩服。规范、端正、美观的字自然是学生学习的榜样。只有这样,才会使学生产生学习的驱动力,并且以此为目标。因此,我在黑板上书写每一个字,都努力做到规范、端正,并且行款整齐,给学生起示范作用。
4.指导写字的步骤。
4.1 点画的指导。写好笔画是写好汉字的基础。因此,应从基本笔画教起。临写时,首先指导学生学会点、横、竖、钩、撇、捺、折、提八种基本笔画及其在不同位置上的形状变化。注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露,运笔的快慢等。
我结合写毛笔字的特点,要求学生横平竖直,撇像刀,捺像脚,点像桃。虽然书写钢笔字不像毛笔字那样笔势变化分明,但是也应该显示出笔锋的变化。例如一些同学把“口”字的第二笔横折写成了弧线,没有写出折来。还有的同学即使有了折,但折的角度把握不准。“口”字的横折的折除了向下之外,向左还要有一定的倾斜度,难点就在于这个倾斜度的度上,有的同学倾斜得过大,以至于上宽下窄相差太大,这样就不端正了。
好些学生不懂得笔锋的变化,没有粗细、弧度的区分。把撇捺都写成直棍。特别容易出现的错误是“反”字。它的前两笔都是撇,这两撇分别是平撇和竖撇,它们的角度的变化很大。好些同学不懂得平撇和竖撇的变化,甚至于有的同学把这两撇写成了一笔。这就要求教师要反复讲解,认真强调。
横平、竖直并非简单的平和直。横画一般说来,都要向右上方稍微倾斜,这个倾斜的角度要把握好,不然的话,就会不端正、不美观。再如“七”、“戈”、“戋”、“也”等字中的横,如果写成平的,则显得整个字重心不稳。其倾斜的角度就比较大,必须把握好这个角度,才能把整个字写得端正美观。
竖直基本上变化不大,但竖也有垂露竖和悬针竖的变化。一般地说,只有在最后一笔是竖的时候,并且居于整个字的中间部位,这样的竖才用悬针竖。另外有些字作为其他字的组成部件时,其竖便不再竖直。左竖向右倾斜,右边的竖(或折)向左倾斜,开成上宽下窄之势,如“昌”“间”字。而有些与此类似的字,如“同”、“国”等则不同。如果也把它们变成上宽下窄,就错了。
斜钩、弯钩中的斜与弯的角度大小都不易把握,需要仔细观察、反复练习。
还要注意横折弯钩与横折斜钩、竖弯钩的不同,竖弯与竖折的不同。
4.2 偏旁的指导。从部首入手,以点带面。中国汉字如此之多,教师不可能逐字讲解,好在汉字是方块字,有许多字可归为一类进行学习。在教学中,我循序渐进,先从上下、左右、包围、独体四大结构类型讲起,又细致入微地讲解了几十种常见部首的写法及与整个字的搭配方法,授之以渔,使学生尽快掌握了各种部首。
三点水的第二点要偏左,第三笔的提要长,这三笔基本上构成一个弧形。单耳旁的横撇弯钩特别关键,这个部首能否写好,主要就在撇和钩上。宝盖头的上边一点要居中,第二笔左点不能写成竖,横钩的横要写平。心字底比较难写。心字底的三点的位置关系及卧钩的笔势,如果处理得不好,就会把字写得很难看,就会显得不端正,重心不稳定,整体不协调、不匀称、不美观。我在指导学生写“心”字时,特别强调三点的位置关系。要求学仔细观察它的特点,要说出每个点的大小、方向和角度、高低、距离的远近等。
竖心旁的两点的位置高低及方向向背,要仔细观察。言字旁的横折提中的折要接近于竖,不要太倾斜。
特别是走字底的楷体字与宋体字有很大差别,如:建造二字。走之底由点、横折折撇、平捺三笔组成。其中第二笔的每一个折及撇都要仔细揣摩,反复练习,才能写好。这个平捺一波三折,其笔画的长短、方向、粗细均富于变化,要仔细体会。
4.3 结构的指导。指导学生学会分析字的结构,这是把字写端正、美观的关键。首先分析字的基本结构,如果是左右结构,还要进一步分析左右所占的比例,是左窄右宽,还是左宽右窄,抑或是左右等宽。再者,还要看一看,左右两边的高度是否在同一水平线上。
多横的字有一个基本规律:横与横之间要平行等距,最后一行长。如“三”、“王”、“拜”、“美”、“羹”。但“言”字的第一横要长。
多竖的字,一般说来,左竖宜短,右竖宜长。如“临”、“到”、“旧”。
多捺的字,一般地说,上捺宜短或变成反捺(长点)。如“炎”、“这”等。
多点的字,左点与右点、上点与下点的位置、大小、向背均有变化。一点、两点、三点、四点,亦有变化。如:“字”、“益”、“羊”、“小”、“心”、“冰”、“滴”、“点”。
三撇也要平行等距,但长短不同。如:“须”、“家”、“衫”。
一般说来,左右结构的字要左窄右宽,上下结构的字下半部分要稳,要托住上面等等。
在教学中,要根据字的具体情况,逐渐渗透天覆、地载、呼应、向背、迎让、顾盼、斜正、疏密、穿插等一些写字技巧。
4.4 行款的指导。整篇文章的书写要讲究行款,如字的间距、行的间距、字的大小、疏密都要恰到好处。在单线练习本上做作业,要求学生不要把格子撑得太满。一般说来,上部留出五分之一空间为宜,字和字之间要留出一定的间距。
5.训练的方法。仔细观察,反复对照,不断揣摩,长期研练,是写好字的重要方法。我在写字训练中要求学生一看二练三比。一看,就是读帖。要仔细观察,引导学生善于发现规律,说出字的各种特点,并运用规律举一反三。二练,通过临写、模仿,达到练习的目的。三比,把自己所写的字与字帖、与同伴的字进行对比,品评,分析成功与失败之处,总结经验教训。这样反复训练,便可循序渐进。
小学生竞争意识强,可适当开展多种活动激发其进取心。例如,举行作业展览、写字比赛,可促进学生写字积极性的提高。对获奖作品、进步作品进行表彰、展览,无疑会给学生注入写好字的兴奋剂。
坚持不懈、始终如一,培养良好的写字习惯。使学生不论何时何地何种情况下都要认真写字,不随便写一个字。做到提笔就是练字时,凡写字就要规范认真地写。
写字是一门学问,更是一门艺术,只要遵循规律,严格要求,持之以恒,学生的写字能力定会日渐进步。
【关键词】写字教学 体会
Some experience in writing teaching
Wang Jingli
【Abstract】The writer in this paper has talked his experience in writing teaching from the significance of writing teaching, students’ problems in writing, arousing students’ interest in writing, guiding the writing steps and the practicing way.
【Keywords】Writing Experience
1.写字教学的意义。写字教学有利于培养学生认识到汉字的结构美,增强对中华优秀的书法文化的认识,提高文化素养,培养高尚的审美情趣,培养良好的学习习惯。
做作业的态度是否认真,从字迹是否工整上便可以一目了然。能写一手好字的人,无论在学习态度上,还是在学习习惯上,都是无可挑剔的。良好的作业习惯是提高学习成绩的保证。所以培养学生认真的写字习惯,端正良好的写字态度都显得尤为重要。
《课程标准》对各学段的写字教学提出了明确的要求。概括起来,就是规范、端正、整洁、匀称,正确的姿势和一定的速度。
2.学生写字存在的问题。由于升学教育思想的影响,对汉字教学只关心是否会写,只看对错,考试评估从不过问字写得好坏。教育部门对写字教学的不管不抓不考不评,再加上有些教师的大作业量,一些学生字迹潦草,书写马虎已经养成了坏的习惯,积习难改。他们甚至不知道正确的笔画应该怎样写。有些同学写的竖钩不带钩,竖弯钩成了一道弧线,写的字歪歪斜斜,大大小小,笔画不规范。他们不懂得疏密、间距,至于穿插、迎合、顾盼、让背等一些写字技巧更是一无所知。
3.激发学生的写字兴趣。所谓兴趣是最好的教师。知之者不如好之者,好之者不如乐之者。小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。凡是他们喜爱学的,学习的持久性长,效果也好。写字和其他事情一样,思想上是否重视,情绪上是否乐意,都决定其认真、持久的程度。如果能讓其认识到写字的重要性,对此产生浓厚的兴趣,他们就会不怕艰苦,不觉枯燥,下功夫练好字。因此,教师首先要激发学生的写字兴趣,使每个学生对写字充满热情和信心,把“要我写”变成“我要写”。
我指导学生欣赏古代书法家的作品及现代硬笔书法作品,让学生产生羡慕的心理从而产生写好字的欲望。给学生讲历代书法家刻苦练字的动人故事,让他们在心灵中产生震撼。在教学中,教师对学生应具有吸引力,即写出的字要让他们赞叹和佩服。规范、端正、美观的字自然是学生学习的榜样。只有这样,才会使学生产生学习的驱动力,并且以此为目标。因此,我在黑板上书写每一个字,都努力做到规范、端正,并且行款整齐,给学生起示范作用。
4.指导写字的步骤。
4.1 点画的指导。写好笔画是写好汉字的基础。因此,应从基本笔画教起。临写时,首先指导学生学会点、横、竖、钩、撇、捺、折、提八种基本笔画及其在不同位置上的形状变化。注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露,运笔的快慢等。
我结合写毛笔字的特点,要求学生横平竖直,撇像刀,捺像脚,点像桃。虽然书写钢笔字不像毛笔字那样笔势变化分明,但是也应该显示出笔锋的变化。例如一些同学把“口”字的第二笔横折写成了弧线,没有写出折来。还有的同学即使有了折,但折的角度把握不准。“口”字的横折的折除了向下之外,向左还要有一定的倾斜度,难点就在于这个倾斜度的度上,有的同学倾斜得过大,以至于上宽下窄相差太大,这样就不端正了。
好些学生不懂得笔锋的变化,没有粗细、弧度的区分。把撇捺都写成直棍。特别容易出现的错误是“反”字。它的前两笔都是撇,这两撇分别是平撇和竖撇,它们的角度的变化很大。好些同学不懂得平撇和竖撇的变化,甚至于有的同学把这两撇写成了一笔。这就要求教师要反复讲解,认真强调。
横平、竖直并非简单的平和直。横画一般说来,都要向右上方稍微倾斜,这个倾斜的角度要把握好,不然的话,就会不端正、不美观。再如“七”、“戈”、“戋”、“也”等字中的横,如果写成平的,则显得整个字重心不稳。其倾斜的角度就比较大,必须把握好这个角度,才能把整个字写得端正美观。
竖直基本上变化不大,但竖也有垂露竖和悬针竖的变化。一般地说,只有在最后一笔是竖的时候,并且居于整个字的中间部位,这样的竖才用悬针竖。另外有些字作为其他字的组成部件时,其竖便不再竖直。左竖向右倾斜,右边的竖(或折)向左倾斜,开成上宽下窄之势,如“昌”“间”字。而有些与此类似的字,如“同”、“国”等则不同。如果也把它们变成上宽下窄,就错了。
斜钩、弯钩中的斜与弯的角度大小都不易把握,需要仔细观察、反复练习。
还要注意横折弯钩与横折斜钩、竖弯钩的不同,竖弯与竖折的不同。
4.2 偏旁的指导。从部首入手,以点带面。中国汉字如此之多,教师不可能逐字讲解,好在汉字是方块字,有许多字可归为一类进行学习。在教学中,我循序渐进,先从上下、左右、包围、独体四大结构类型讲起,又细致入微地讲解了几十种常见部首的写法及与整个字的搭配方法,授之以渔,使学生尽快掌握了各种部首。
三点水的第二点要偏左,第三笔的提要长,这三笔基本上构成一个弧形。单耳旁的横撇弯钩特别关键,这个部首能否写好,主要就在撇和钩上。宝盖头的上边一点要居中,第二笔左点不能写成竖,横钩的横要写平。心字底比较难写。心字底的三点的位置关系及卧钩的笔势,如果处理得不好,就会把字写得很难看,就会显得不端正,重心不稳定,整体不协调、不匀称、不美观。我在指导学生写“心”字时,特别强调三点的位置关系。要求学仔细观察它的特点,要说出每个点的大小、方向和角度、高低、距离的远近等。
竖心旁的两点的位置高低及方向向背,要仔细观察。言字旁的横折提中的折要接近于竖,不要太倾斜。
特别是走字底的楷体字与宋体字有很大差别,如:建造二字。走之底由点、横折折撇、平捺三笔组成。其中第二笔的每一个折及撇都要仔细揣摩,反复练习,才能写好。这个平捺一波三折,其笔画的长短、方向、粗细均富于变化,要仔细体会。
4.3 结构的指导。指导学生学会分析字的结构,这是把字写端正、美观的关键。首先分析字的基本结构,如果是左右结构,还要进一步分析左右所占的比例,是左窄右宽,还是左宽右窄,抑或是左右等宽。再者,还要看一看,左右两边的高度是否在同一水平线上。
多横的字有一个基本规律:横与横之间要平行等距,最后一行长。如“三”、“王”、“拜”、“美”、“羹”。但“言”字的第一横要长。
多竖的字,一般说来,左竖宜短,右竖宜长。如“临”、“到”、“旧”。
多捺的字,一般地说,上捺宜短或变成反捺(长点)。如“炎”、“这”等。
多点的字,左点与右点、上点与下点的位置、大小、向背均有变化。一点、两点、三点、四点,亦有变化。如:“字”、“益”、“羊”、“小”、“心”、“冰”、“滴”、“点”。
三撇也要平行等距,但长短不同。如:“须”、“家”、“衫”。
一般说来,左右结构的字要左窄右宽,上下结构的字下半部分要稳,要托住上面等等。
在教学中,要根据字的具体情况,逐渐渗透天覆、地载、呼应、向背、迎让、顾盼、斜正、疏密、穿插等一些写字技巧。
4.4 行款的指导。整篇文章的书写要讲究行款,如字的间距、行的间距、字的大小、疏密都要恰到好处。在单线练习本上做作业,要求学生不要把格子撑得太满。一般说来,上部留出五分之一空间为宜,字和字之间要留出一定的间距。
5.训练的方法。仔细观察,反复对照,不断揣摩,长期研练,是写好字的重要方法。我在写字训练中要求学生一看二练三比。一看,就是读帖。要仔细观察,引导学生善于发现规律,说出字的各种特点,并运用规律举一反三。二练,通过临写、模仿,达到练习的目的。三比,把自己所写的字与字帖、与同伴的字进行对比,品评,分析成功与失败之处,总结经验教训。这样反复训练,便可循序渐进。
小学生竞争意识强,可适当开展多种活动激发其进取心。例如,举行作业展览、写字比赛,可促进学生写字积极性的提高。对获奖作品、进步作品进行表彰、展览,无疑会给学生注入写好字的兴奋剂。
坚持不懈、始终如一,培养良好的写字习惯。使学生不论何时何地何种情况下都要认真写字,不随便写一个字。做到提笔就是练字时,凡写字就要规范认真地写。
写字是一门学问,更是一门艺术,只要遵循规律,严格要求,持之以恒,学生的写字能力定会日渐进步。