【摘 要】
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化学模型是重要的科学模型.通过化学模型的建构,学生从中深刻理解化学知识的本质.高阶思维是发生在应用、分析、评价、创造水平上的复杂思维.在研究水溶液离子平衡图像的过程中,教师通过阐述—追问—评价三种手段引导学生分析、推理构建浓度图像模型和对数图像模型,应用模型并实现模型的进一步认知,落实学生高阶思维的培养.
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化学模型是重要的科学模型.通过化学模型的建构,学生从中深刻理解化学知识的本质.高阶思维是发生在应用、分析、评价、创造水平上的复杂思维.在研究水溶液离子平衡图像的过程中,教师通过阐述—追问—评价三种手段引导学生分析、推理构建浓度图像模型和对数图像模型,应用模型并实现模型的进一步认知,落实学生高阶思维的培养.
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核心素养培养是落实国家“立德树人”、深化教学改革的重要举措.小学数学的教学内容有数与运算、图形与几何、综合与实践等;根据教学功能分类,有新授课、复习课、活动课等不同课型.根据不同的教学内容和课型特点寻找合适的教学策略有利于小学生数学核心素养的培养:在新授课中实施“先学后教”的教学策略;在“综合与实践”活动课中实施“项目式学习”策略;在复习课中实施“思维导图”策略.
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