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摘 要 语文教学离不开课外阅读，这篇论文从实际操作的角度，详细阐明了农村语文教学课外阅读的途径与方法。课外阅读是指学生在课外独立的阅读活动，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练的重要方面。在农村，中小学生资源贫乏，所以课外阅读需要由教师统筹安排，具体可以从几个要点入手。比如：争取家长支持，增加投入；充分利用学校图书室、阅览室开展阅读；建立班级图书角；鼓励学生订阅、借阅报刊杂志等。此外，还要指导学生学会课外阅读的方法，比如如何选择书籍，如何从课外阅读中学会积累等。
关键词 农村 中小学 课外阅读 阅读方法 积累
课外阅读是指学生在课外独立的阅读活动，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练的重要方面。课外阅读是语文课所必须的和独有的，这是由语文课本身的性质决定的。
由于受到了来自家庭、社会、学校等各方面条件的限制，课外阅读的机会相对城市学生少得多。农村学生知识贫乏，理解能力普遍偏差。口头表达词不达意，毫无文采可言。当这些问题一次又一次暴露在我们面前时，作为一名农村的语文教师，我意识到：让农村学生学好语文，提高运用语言的能力，课外阅读的指导是一项必不可少的工作。
我一直在农村任教，以下结合自己的实践谈一谈指导农村学生课外阅读的体会。
一、多渠道多角度为学生创设阅读环境和条件
阅读资源的匮乏是阻碍农村学生开展课外阅读的首要问题，就要求教师能够因地制宜，指导学生充分利用现有的条件，创造课外阅读的条件。
（一）、争取家长支持。大部分农村家长把课外书看作“闲书”，对看课外书的子女横加指责、劝阻，更不用说会花钱给子女买课外书了。学生得不到家长的支持，课外阅读在家中就无从开展。我利用家长会、家访的机会反复向家长说明当今语文学科的特点和要求，让他们明白课外书的阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。
（二）、充分利用学校图书室、阅览室开展阅读。学校图书室有一定数量的藏书，我经常到里面翻阅，了解书目，有针对性地推荐给学生。每周安排一节固定的阅读课，尽量调到课外活动前，让学生到图书室、阅览室自由借阅书报。另外，对于一些条件较好的学生，我还充分利用网络资源，把一些好的文章篇目或好的网站介绍给学生，让学生利用电脑课或课余时间，自行上网阅读。
（三）、建立班级图书角。班级是学生每天活动的主阵地，可以让学生这个主要场所接触到更多的课外知识，建立班级图书角是一个极好的形式。图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，只要每人至少一本，多多益善。由班委造册登记后派专人管理，每天课外活动时间为借书还书时间。这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，然后这些书每学期更换一次。我也经常把自己藏书中适合学生阅读的书拿到班级图书角来填充，还到旧书摊上购买一些旧书籍拿到班上给学生看，这些书既便宜又有用，很受学生欢迎。
（四）、鼓励学生订阅报刊杂志。每年报刊征订的时候，我筛选一些适合学生订阅的报刊目录推荐给学生，让学生自由选择订阅。同时要根据农村学生的经济状况，建议他们几个人合订一份报纸和杂志，尽量不要与班上其他同学订阅的相同，拿到报刊后交换看，这样可以减轻学生的经济负担，让他们能花最少的钱读最多的书。
（五）、推荐美文、名作。受农村条件的限制，学生很少有机会接触名家名作。我向学生介绍一些作品。简短的美文，打印张贴，让学生抄录。还让学生轮流互相推荐。还开设美文欣赏课，让学生开展朗读、品味、交流等活动。
二、指导科学的阅读方法
（一）、指导学生选择书籍。
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话，也并非什么好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”更何况学生有学业负担，课外挤时间阅读已属不易，如不加选择，只能虚度时光而没有收获。可以说，学生能否正确选择读物，关乎课外阅读的成败。处于求学阶段的学生大都不大明确自己该读什么书，这就需要教师的指导。
首先应选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以博采，足以长才。”
其次是选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。特别是与新课标相配套的课外《读本》中的美文，则更应重视阅读积累。
最后，还根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导。如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可提醒他多看些优美的文章……这样可做到因材施教，学生也各有所获。
（二）、指导学生做好课外阅读的积累。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。学生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，要写好读书笔记。做读书笔记的方法不拘一格，可以分门别类，也可以是综合性的，或是索引式的，或是节本式的。有时摘取书一二个句子或部分章节，有时也可以把自己认为是佳作的文章作为精读，做好摘录并作简单的评价，对自己订阅的报纸，也可以作剪贴分类，做成剪报本。
（三）、指导学生在课外阅读中学以致用。
读好书，死读书是不行的，最关键的还是要学以致用。比如我们从课外阅读中看到某个好词，除了记住它之外，还要想办法让其为我所用。至少在我们的日记中，作文中要在合适的时候用上它。学生积累的东西引导学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。
总之，读书是一件伴随我们终生的事，“凡有所学，皆成性格”，读书的过程实际上也是个改变自我、发掘自我、提升自我的过程。当课外阅读不再需要语文教师的指导，阅读成为每一个学生终身受益的好习惯，学生方能在自主的状态下，读得广、读得深，也才能写得灵活，写得更有个性。在这时，身为语文老师，便会体会到课外阅读指导中“润物细无声”的成功喜悦。
关键词 农村 中小学 课外阅读 阅读方法 积累
课外阅读是指学生在课外独立的阅读活动，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练的重要方面。课外阅读是语文课所必须的和独有的，这是由语文课本身的性质决定的。
由于受到了来自家庭、社会、学校等各方面条件的限制，课外阅读的机会相对城市学生少得多。农村学生知识贫乏，理解能力普遍偏差。口头表达词不达意，毫无文采可言。当这些问题一次又一次暴露在我们面前时，作为一名农村的语文教师，我意识到：让农村学生学好语文，提高运用语言的能力，课外阅读的指导是一项必不可少的工作。
我一直在农村任教，以下结合自己的实践谈一谈指导农村学生课外阅读的体会。
一、多渠道多角度为学生创设阅读环境和条件
阅读资源的匮乏是阻碍农村学生开展课外阅读的首要问题，就要求教师能够因地制宜，指导学生充分利用现有的条件，创造课外阅读的条件。
（一）、争取家长支持。大部分农村家长把课外书看作“闲书”，对看课外书的子女横加指责、劝阻，更不用说会花钱给子女买课外书了。学生得不到家长的支持，课外阅读在家中就无从开展。我利用家长会、家访的机会反复向家长说明当今语文学科的特点和要求，让他们明白课外书的阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。
（二）、充分利用学校图书室、阅览室开展阅读。学校图书室有一定数量的藏书，我经常到里面翻阅，了解书目，有针对性地推荐给学生。每周安排一节固定的阅读课，尽量调到课外活动前，让学生到图书室、阅览室自由借阅书报。另外，对于一些条件较好的学生，我还充分利用网络资源，把一些好的文章篇目或好的网站介绍给学生，让学生利用电脑课或课余时间，自行上网阅读。
（三）、建立班级图书角。班级是学生每天活动的主阵地，可以让学生这个主要场所接触到更多的课外知识，建立班级图书角是一个极好的形式。图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，只要每人至少一本，多多益善。由班委造册登记后派专人管理，每天课外活动时间为借书还书时间。这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，然后这些书每学期更换一次。我也经常把自己藏书中适合学生阅读的书拿到班级图书角来填充，还到旧书摊上购买一些旧书籍拿到班上给学生看，这些书既便宜又有用，很受学生欢迎。
（四）、鼓励学生订阅报刊杂志。每年报刊征订的时候，我筛选一些适合学生订阅的报刊目录推荐给学生，让学生自由选择订阅。同时要根据农村学生的经济状况，建议他们几个人合订一份报纸和杂志，尽量不要与班上其他同学订阅的相同，拿到报刊后交换看，这样可以减轻学生的经济负担，让他们能花最少的钱读最多的书。
（五）、推荐美文、名作。受农村条件的限制，学生很少有机会接触名家名作。我向学生介绍一些作品。简短的美文，打印张贴，让学生抄录。还让学生轮流互相推荐。还开设美文欣赏课，让学生开展朗读、品味、交流等活动。
二、指导科学的阅读方法
（一）、指导学生选择书籍。
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话，也并非什么好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”更何况学生有学业负担，课外挤时间阅读已属不易，如不加选择，只能虚度时光而没有收获。可以说，学生能否正确选择读物，关乎课外阅读的成败。处于求学阶段的学生大都不大明确自己该读什么书，这就需要教师的指导。
首先应选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以博采，足以长才。”
其次是选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。特别是与新课标相配套的课外《读本》中的美文，则更应重视阅读积累。
最后，还根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导。如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可提醒他多看些优美的文章……这样可做到因材施教，学生也各有所获。
（二）、指导学生做好课外阅读的积累。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。学生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，要写好读书笔记。做读书笔记的方法不拘一格，可以分门别类，也可以是综合性的，或是索引式的，或是节本式的。有时摘取书一二个句子或部分章节，有时也可以把自己认为是佳作的文章作为精读，做好摘录并作简单的评价，对自己订阅的报纸，也可以作剪贴分类，做成剪报本。
（三）、指导学生在课外阅读中学以致用。
读好书，死读书是不行的，最关键的还是要学以致用。比如我们从课外阅读中看到某个好词，除了记住它之外，还要想办法让其为我所用。至少在我们的日记中，作文中要在合适的时候用上它。学生积累的东西引导学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。
总之，读书是一件伴随我们终生的事，“凡有所学，皆成性格”，读书的过程实际上也是个改变自我、发掘自我、提升自我的过程。当课外阅读不再需要语文教师的指导，阅读成为每一个学生终身受益的好习惯，学生方能在自主的状态下，读得广、读得深，也才能写得灵活，写得更有个性。在这时，身为语文老师，便会体会到课外阅读指导中“润物细无声”的成功喜悦。