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近年来，我们的学生在自信心方面存在着不少问题，主要的表现有：（1）遇到挫折失败，易产生轻生念头；（2）因学习等压力发生“自虐行为”；（3）考试焦虑症、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍不断增加……而这些问题的产生大多与教师、家长的教育观、教育方式有直接关系。我们观察或回忆一下，是否存在这样的现象：为了孩子聪明，老说孩子笨；为了孩子快，老说孩子慢；为了孩子仔细，老说孩子粗心……总是揪着孩子的缺点不放，“小题大做”、“无限夸张”，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中归于失败。这样的教育我们称之为“抱怨教育”。我们认为，对于学生而言，“失败是失败之母”，“成功才是成功之母”，只有从一个胜利才能走向另一个胜利。
那么怎样来培养学生的自信心，预防一些心理问题的产生呢？我们认为：自信来自于激励，自信来自于赏识。因此，近年来，我们学校把大力推行“赏识教育”和自信成功教育作为改进德育工作，推进素质教育的有力举措，形成了“你真棒”、“我能行”的良好校园文化氛围。
1.用“微笑”去面对学生。对学生来说，教师是一面镜子，他们很希望都在镜中看到自己的影像，看到自己被尊重的影像。 教师应是一面对学生“常常地笑”的镜子。教师的音容笑貌可能给学生创造的是一种愉悦和谐、自由宽松的教育环境，映在学生心灵深处的或许是一片灿烂。教师露出甜美可亲的笑容，可消除学生的生疏感、恐惧感。我要让师生间这种和谐的关系永远地保留，做学生的大朋友。有这样的认识，也是这样做的。每开学之初，我都要首先强迫自己迅速准确地说出他们的名字。课间，把学生叫过来，微笑着跟他们聊天，贴近学生的世界，使学生对自己增强信任感和亲切感。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子、”教师尊重了每一个学生，学生也就会尊重教师；教师了解了每一个学生，学生也就会了解教师。教师再不要让学生从你眼中“照”到自己分属什么等级。
2.从多个层面看学生，善于寻找和发现“闪光点”。学生的素质包含着德智体美等方面，从多个层面看学生，就会发现学生中只存在差异，而不存在差生。我们会发现，班中的一些学生成绩虽然不好，但有的动手能力强，有的关心集体，助人为乐，有的孝敬父母，善良懂事……我们就捕捉适宜的时机，在适当的场合，用适当的方法，给予他们更多的肯定和赞赏。有一年，刚接手一个班，就了解到有一个“问题生”，曾经令老师、班主任大感头痛，我经过几天的观察，发现他对同学很讲义气，有责任心，就利用一次机会对他大加表扬，充分调动了他的积极性，同时根据他的强烈要求，任命他为卫生委员，他把班级工作搞得很有声色。
3.用发展的眼光看学生。评价学生不能单进行横向比较，更要采取纵向比较，这样才更能看出发展趋势。教师心中应充满对学生的信任和期待。我在安排班值日时，发现“调皮大王”张石美高高地举着手，并连声喊着：“我来！我来！”“他能行吗？”我犹豫着，再看看他期待的目光，我的心被打动了，并郑重宣布：本周由张石美担任班值日。出乎老师的预料：为了做好班值日的工作，他每天早早地到班，督促大家做好包干区的清卫工作。校值日来检查了，他不停地问：“扣分了吗？”，听说没扣分，他得意得直喊“也”。老师还发现，在他做值日的那几天，他比平时纪律要好。事后，老师问他：做班值日时，最令你感到头疼的是什么？他说，有的同学不守纪律，我让他守纪，他不听。老师又问他，那你最大的优点是什么？他爽快地说，上课发言积极。老师补充说：“你还是一个能干的人，你关心班级，做事认真负责，这一周我班夺得了卫生检查优胜班的红旗，这可是你的一大功劳……这也是好多同学比不上的。”老师还破例让他又连任了一周班值日。两周内，张石美像换了个人似的。老师也从中明白了：我再也不能用老眼光看待他了，他比原来进步了，而且，他还会进步的！
4.用宽容的目光看学生，把孩子当孩子看。人无完人金无足赤，生活中没有十全十美的人，何况是十岁左右的孩子，他们自控能力差，好动、贪玩是他们的天性，这样或那样的“幼稚行为”或“小错误”会在所难免，怎样去对待呢？我班周梦同学，学习基础扎实，是难得的好苗子，但她纪律涣散，自我约束能力太差，甚至有一次在课堂上顶撞老师，造成了极坏的影响，鉴于得知她个性极强，弄不好就会使他走向极端，我就多方面的开导，最初几次效果不理想，她甚至和我也当面说一些赌气的话，当时我也很生气，就先放一放，经过多次较量，终于使她认识到了问题的严重性，有所改观。试想如果老师不善于控制自己的情感和行为，而是简单、粗暴地批评他们，就有可能使学生自暴自弃、玩世不恭。反之，老师采用恰当的方法对学生进行教育，多给他们悔过的机会，就会打开学生的“心锁”，班级的凝聚力也将越来越强。
这一工作案例告诉我们，教师的宽容源于对学生的理解和信任。宽容更易触动孩子的心灵，宽容留给了学生自我教育的机会，留给学生找回自信的机会。
5.讲究批评的艺术，把孩子当朋友看。如果教师搞“家长作风”，那么，结果只能是“威”有余而“信”不足，学生对你“压”而不服。我们不要把自己放到“师”的位置上，而是要放到和学生平等的位置上，有时候老师的一声“对不起”，足以让学生感动、后悔和知错。赞美的高手就是说服的高手。在教育学生时要选择合适的时机，切忌“翻旧账”；要有一个轻松自然的环境，别当众或在办公室里批评学生；要平心静气，会用“甜口”而又“利于行”的良药，这样才能达到既教育人又感化人的目地。
结合自信成功教育，我还创设了赏识的阵地，让每一个孩子体验成功的喜悦，的具体做法是：
（1）为每一个学生提出恰当的奋斗目标，激励学生的上进心。
（2）角色育人。班级中设立不同的岗位，让每一位学生都有事做。
（3）推行“大家的班级大家管理”，培养学生的自信力、组织与管理能力。
（4）开展“我之最”“才能展示”“校园十佳歌手、故事王、小画家”等活动。
（5）班干部采用“竞选上岗”。
（6）让学生在电视台节目中亮相：做主持，成为嘉宾，朗读自己写的优秀作文，表演各类节目。
（7）把每周日的班会定为“赏识教育课”，评比出“五星标兵”，让学生之间互相表扬，争做伯乐。
（8）开展“我能行”实践体验活动：在实践活动中，培养自信，锻炼才能。
自信成功教育是一个长期的工作，需要有足够的耐心，只有赏识变成了一种教育方式，而不是情绪时，才可能有长期和真诚的鼓励，才能真正培养孩子的自信。 而鼓掌与喝彩则是开发学生创造力的催化剂。教师的鼓掌与喝彩是打开学生创造心灵的钥匙。鼓掌与喝彩是一种取之不尽，用之不竭的“动力资源”。在一定的场合，教师的一句话可以产生巨大的“现场效应”，有时甚至可以改变学生的一生。让我们学会赏识，让孩子们在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中树立自信，走向成功！
那么怎样来培养学生的自信心，预防一些心理问题的产生呢？我们认为：自信来自于激励，自信来自于赏识。因此，近年来，我们学校把大力推行“赏识教育”和自信成功教育作为改进德育工作，推进素质教育的有力举措，形成了“你真棒”、“我能行”的良好校园文化氛围。
1.用“微笑”去面对学生。对学生来说，教师是一面镜子，他们很希望都在镜中看到自己的影像，看到自己被尊重的影像。 教师应是一面对学生“常常地笑”的镜子。教师的音容笑貌可能给学生创造的是一种愉悦和谐、自由宽松的教育环境，映在学生心灵深处的或许是一片灿烂。教师露出甜美可亲的笑容，可消除学生的生疏感、恐惧感。我要让师生间这种和谐的关系永远地保留，做学生的大朋友。有这样的认识，也是这样做的。每开学之初，我都要首先强迫自己迅速准确地说出他们的名字。课间，把学生叫过来，微笑着跟他们聊天，贴近学生的世界，使学生对自己增强信任感和亲切感。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子、”教师尊重了每一个学生，学生也就会尊重教师；教师了解了每一个学生，学生也就会了解教师。教师再不要让学生从你眼中“照”到自己分属什么等级。
2.从多个层面看学生，善于寻找和发现“闪光点”。学生的素质包含着德智体美等方面，从多个层面看学生，就会发现学生中只存在差异，而不存在差生。我们会发现，班中的一些学生成绩虽然不好，但有的动手能力强，有的关心集体，助人为乐，有的孝敬父母，善良懂事……我们就捕捉适宜的时机，在适当的场合，用适当的方法，给予他们更多的肯定和赞赏。有一年，刚接手一个班，就了解到有一个“问题生”，曾经令老师、班主任大感头痛，我经过几天的观察，发现他对同学很讲义气，有责任心，就利用一次机会对他大加表扬，充分调动了他的积极性，同时根据他的强烈要求，任命他为卫生委员，他把班级工作搞得很有声色。
3.用发展的眼光看学生。评价学生不能单进行横向比较，更要采取纵向比较，这样才更能看出发展趋势。教师心中应充满对学生的信任和期待。我在安排班值日时，发现“调皮大王”张石美高高地举着手，并连声喊着：“我来！我来！”“他能行吗？”我犹豫着，再看看他期待的目光，我的心被打动了，并郑重宣布：本周由张石美担任班值日。出乎老师的预料：为了做好班值日的工作，他每天早早地到班，督促大家做好包干区的清卫工作。校值日来检查了，他不停地问：“扣分了吗？”，听说没扣分，他得意得直喊“也”。老师还发现，在他做值日的那几天，他比平时纪律要好。事后，老师问他：做班值日时，最令你感到头疼的是什么？他说，有的同学不守纪律，我让他守纪，他不听。老师又问他，那你最大的优点是什么？他爽快地说，上课发言积极。老师补充说：“你还是一个能干的人，你关心班级，做事认真负责，这一周我班夺得了卫生检查优胜班的红旗，这可是你的一大功劳……这也是好多同学比不上的。”老师还破例让他又连任了一周班值日。两周内，张石美像换了个人似的。老师也从中明白了：我再也不能用老眼光看待他了，他比原来进步了，而且，他还会进步的！
4.用宽容的目光看学生，把孩子当孩子看。人无完人金无足赤，生活中没有十全十美的人，何况是十岁左右的孩子，他们自控能力差，好动、贪玩是他们的天性，这样或那样的“幼稚行为”或“小错误”会在所难免，怎样去对待呢？我班周梦同学，学习基础扎实，是难得的好苗子，但她纪律涣散，自我约束能力太差，甚至有一次在课堂上顶撞老师，造成了极坏的影响，鉴于得知她个性极强，弄不好就会使他走向极端，我就多方面的开导，最初几次效果不理想，她甚至和我也当面说一些赌气的话，当时我也很生气，就先放一放，经过多次较量，终于使她认识到了问题的严重性，有所改观。试想如果老师不善于控制自己的情感和行为，而是简单、粗暴地批评他们，就有可能使学生自暴自弃、玩世不恭。反之，老师采用恰当的方法对学生进行教育，多给他们悔过的机会，就会打开学生的“心锁”，班级的凝聚力也将越来越强。
这一工作案例告诉我们，教师的宽容源于对学生的理解和信任。宽容更易触动孩子的心灵，宽容留给了学生自我教育的机会，留给学生找回自信的机会。
5.讲究批评的艺术，把孩子当朋友看。如果教师搞“家长作风”，那么，结果只能是“威”有余而“信”不足，学生对你“压”而不服。我们不要把自己放到“师”的位置上，而是要放到和学生平等的位置上，有时候老师的一声“对不起”，足以让学生感动、后悔和知错。赞美的高手就是说服的高手。在教育学生时要选择合适的时机，切忌“翻旧账”；要有一个轻松自然的环境，别当众或在办公室里批评学生；要平心静气，会用“甜口”而又“利于行”的良药，这样才能达到既教育人又感化人的目地。
结合自信成功教育，我还创设了赏识的阵地，让每一个孩子体验成功的喜悦，的具体做法是：
（1）为每一个学生提出恰当的奋斗目标，激励学生的上进心。
（2）角色育人。班级中设立不同的岗位，让每一位学生都有事做。
（3）推行“大家的班级大家管理”，培养学生的自信力、组织与管理能力。
（4）开展“我之最”“才能展示”“校园十佳歌手、故事王、小画家”等活动。
（5）班干部采用“竞选上岗”。
（6）让学生在电视台节目中亮相：做主持，成为嘉宾，朗读自己写的优秀作文，表演各类节目。
（7）把每周日的班会定为“赏识教育课”，评比出“五星标兵”，让学生之间互相表扬，争做伯乐。
（8）开展“我能行”实践体验活动：在实践活动中，培养自信，锻炼才能。
自信成功教育是一个长期的工作，需要有足够的耐心，只有赏识变成了一种教育方式，而不是情绪时，才可能有长期和真诚的鼓励，才能真正培养孩子的自信。 而鼓掌与喝彩则是开发学生创造力的催化剂。教师的鼓掌与喝彩是打开学生创造心灵的钥匙。鼓掌与喝彩是一种取之不尽，用之不竭的“动力资源”。在一定的场合，教师的一句话可以产生巨大的“现场效应”，有时甚至可以改变学生的一生。让我们学会赏识，让孩子们在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中树立自信，走向成功！