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小学语文学科是基础学科中的一门基础课程。低年级的学生学习重点就在识字、写字。扩大识字量，从而为以后的阅读打下坚实的基础。怎样使识字不单单只是“认字”而是更多的学习，得到更丰富的知识。如何让学生在生活中的识字变成一种心理上的需要成为了我研究的方向。
生活是一本大书，知识从生活中来最终回到生活中去。识字依然遵循此“定律”。当孩子想要得到一样物品而不知道它的名称时他一定会寻求属于它的汉字并了解它们。此时识字就是一种需要。这种需要是源源不断的。于是在班中我们开展了多种多样的活动：
◆ 制作识字课本
课本对学生的学习起到了不可估量的作用。那为什么不让我们的学生自作“识字课本”呢？于是学生在识字课本上记录着他们认为重要的内容。偏旁、部首、笔画、组词、意思、造句、在那里见过它、它的样子……
博：十部，音序B，共11画，左右结构。
意思：1.多、广：博学，博览，博士。
2.知道得多：博古通今。
3.用自己的行动换得：博得同情。
4.古代的一种棋戏，后泛指赌博。
今天妈妈带我去“金博大”商场，我认识了“博”。
“十字在左边，十字在中间，月字川过来，寸步不离点。”这就是“博”。我长大了要当一名博士。
（学生郭子琦 提供）
识字课本的制作使学生逐步了解一个汉字的组成、意思以及它存在的意义。独特的理解会使老师和学生对汉字的理解和记忆豁然开朗。识字课本的成功在于为学生的字典式识字又开辟了一条蹊径。
◆谜语识字
在多次翻看了学生的识字课本后，我发现有一些学生对谜语识字情有独钟。慢慢地发动学生去寻找、搜集、记录字谜。在有了一定积累之时我们班就开展了“谜语大迷宫”的游戏活动。一条条谜语挂在不停晃动的绳子上，学生们早已按耐不住了，个个笑脸上都闪烁着新奇与激动。
很多颜色在一起。（艳）
力奶奶， 口爷爷 ，一起坐在贝壳上。 （贺）错布。（希）
（学生姜紫含提供）
随着识字量的增加有许多活动都在如火如荼的进行着，例如：我为错字来诊病、送迷路的字宝宝回家、谜语书……谜语式的趣味识字就像我们的生活无法缺少幽默一样。看似怪异却又合理的谜面不正是这些年来一直渴望的“为学生的学习插上想象的翅膀”吗？
◆识字展板
“识字展板”的制作是与五一小长假的实践作业紧密结合在一起的。在长假中随时留心搜集有关识字的资料例如：火车票、旅游景区的门票、景区的介绍、一些商场的宣传册页、报纸、药盒、广告……将不认识的字画出来，经过各种途径，问家人、查字典、推测……记录自己在这假期中的收获。一块块小小的“补丁”弥补了学生在学习语文——识字上点点滴滴的空白。这些看似不起眼的“知识来源”为学生提供的不只是一些不认识的汉字。
◆生字故事
中国的汉字自几千年前发源至今，无时无刻不在向世人展现着她顽强的生命力。有许多语言学家都有一个共同的认识：在每一个汉字的背后都会有一个生动有趣的故事！这些故事是什么？有些妇孺皆知、有些却在这漫长的岁月中流失了。寻找这些鲜为人知的故事对于小学生来说是不大可能的。但这可以打开我们的思路，为我们的识字教学龄辟一条蹊径，同时也为学生的课内课外识字开阔视野。
于是我和我的学生们在这条不能称之为路的小径上摸索前着：
“天上掉下一条虫”
二四班 赵阔
原来天庭上有一位纺织高手，她纺出来的丝线又细又亮。常常得到大家的夸奖。她看着自己纺的线也是越来越喜欢，后来她怕别人把她纺的线偷了去。于是她就不再纺线了，还把自己纺的线吞到肚子里去。日子一天天过去了，这位纺织高手的身材越来越胖再也纺不动线了。天神发现后为了惩罚她，就把她变成了一只没有翅膀的虫子，打入凡间。命令她将吞入肚子的丝线都吐出来，经过惩罚才能从新得到翅膀，回到天庭。后来人们都把这只“从天上掉下的这条虫”叫做“蚕”。
教师点评：
你的故事很精彩，富有想象力，你能将它上下两部分的结构合理的结合在一起，运用生动的小故事展现记忆“蚕”字的过程。看来你不仅对蚕有一定的研究对汉字有着丰富的想象力。而且还是个编故事的高手。相信“蚕”字你一定记忆的很牢。
“滚”
二四班 李岩
下大雨了，地上有很多水（三点水旁），路很滑。一位老公公（公）穿着雨衣（衣）出门，不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”。
教师点评：
你的识字故事虽然很短但是能让人一次就记住“滚”字。大家都认为你的这个方法帮我们又解决掉一个容易写错的难题。真感谢你那灵活的小脑瓜为大家想出这么好的办法。
执教一、二年级深知识字对学生的重要性。学生们记住的不仅是生字本身，还有记忆生字的过程和方法，甚至是对识字的态度。
以下是我从学生、家长中得来的：
● 学生心声
梅瑞寒：谜语猜字游戏特别有意思，在不知不觉的时候就记住了许多字。我还拿谜语考我妈妈，有的连她也猜不出来。
赵阔：放假时我病了，我向老师请假我没出去玩不能完成作业。老师说在医院里也有许多我们需要学习的字。我在病房里学习不会的就问妈妈、同病房的叔叔、还有护士阿姨。他们都夸我爱学习。我真开心！
● 家长鉴言
李夏：郭子琦在以前总是让我给他读故事听，近来孙老师带领学生们多识字、多用字以后。孩子让我读的情况少了，经常看到他自己看书、查字典、还记录不认识的字。我觉得孩子进步的很大。
周韬：以前带孩子出去玩，从来没有想过在路上的一些小细节还能让孩子学到知识。周云帆是个听老师话的孩子。老师让搜集一些小东西寻找不认识的字。她就保存了许多车票、门票、宣传单、还有一些发票。从中认识了不少字，收获不小。孙老师的这种做法很好让孩子在生活就树立学习的意识，同时也为我们家长提供了教育孩子的另一种方式。让孩子愿意学、学得快乐。
中国的学问有史以来便是字组词、词联句、句汇段、段成篇。无论多大多小的学问篇章都离不了“字”。“字”就像浩瀚大海中的一滴水、无际沙漠中的一粒沙。一滴水、一粒沙往往是不被人重视的，在学习他们的过程中也是常常被学生们不屑一顾的。利用多种多样的活动激发学生、促使学生主动的识字，将识字作为一种游戏、乐趣。那么“不屑一顾”将会变成为“乐于参与”。愿我们的学生再次回忆起学习汉字的经历时，留下的不仅仅是枯燥无味的白纸黑字，还有丰富多彩的活动！
生活是一本大书，知识从生活中来最终回到生活中去。识字依然遵循此“定律”。当孩子想要得到一样物品而不知道它的名称时他一定会寻求属于它的汉字并了解它们。此时识字就是一种需要。这种需要是源源不断的。于是在班中我们开展了多种多样的活动：
◆ 制作识字课本
课本对学生的学习起到了不可估量的作用。那为什么不让我们的学生自作“识字课本”呢？于是学生在识字课本上记录着他们认为重要的内容。偏旁、部首、笔画、组词、意思、造句、在那里见过它、它的样子……
博：十部，音序B，共11画，左右结构。
意思：1.多、广：博学，博览，博士。
2.知道得多：博古通今。
3.用自己的行动换得：博得同情。
4.古代的一种棋戏，后泛指赌博。
今天妈妈带我去“金博大”商场，我认识了“博”。
“十字在左边，十字在中间，月字川过来，寸步不离点。”这就是“博”。我长大了要当一名博士。
（学生郭子琦 提供）
识字课本的制作使学生逐步了解一个汉字的组成、意思以及它存在的意义。独特的理解会使老师和学生对汉字的理解和记忆豁然开朗。识字课本的成功在于为学生的字典式识字又开辟了一条蹊径。
◆谜语识字
在多次翻看了学生的识字课本后，我发现有一些学生对谜语识字情有独钟。慢慢地发动学生去寻找、搜集、记录字谜。在有了一定积累之时我们班就开展了“谜语大迷宫”的游戏活动。一条条谜语挂在不停晃动的绳子上，学生们早已按耐不住了，个个笑脸上都闪烁着新奇与激动。
很多颜色在一起。（艳）
力奶奶， 口爷爷 ，一起坐在贝壳上。 （贺）错布。（希）
（学生姜紫含提供）
随着识字量的增加有许多活动都在如火如荼的进行着，例如：我为错字来诊病、送迷路的字宝宝回家、谜语书……谜语式的趣味识字就像我们的生活无法缺少幽默一样。看似怪异却又合理的谜面不正是这些年来一直渴望的“为学生的学习插上想象的翅膀”吗？
◆识字展板
“识字展板”的制作是与五一小长假的实践作业紧密结合在一起的。在长假中随时留心搜集有关识字的资料例如：火车票、旅游景区的门票、景区的介绍、一些商场的宣传册页、报纸、药盒、广告……将不认识的字画出来，经过各种途径，问家人、查字典、推测……记录自己在这假期中的收获。一块块小小的“补丁”弥补了学生在学习语文——识字上点点滴滴的空白。这些看似不起眼的“知识来源”为学生提供的不只是一些不认识的汉字。
◆生字故事
中国的汉字自几千年前发源至今，无时无刻不在向世人展现着她顽强的生命力。有许多语言学家都有一个共同的认识：在每一个汉字的背后都会有一个生动有趣的故事！这些故事是什么？有些妇孺皆知、有些却在这漫长的岁月中流失了。寻找这些鲜为人知的故事对于小学生来说是不大可能的。但这可以打开我们的思路，为我们的识字教学龄辟一条蹊径，同时也为学生的课内课外识字开阔视野。
于是我和我的学生们在这条不能称之为路的小径上摸索前着：
“天上掉下一条虫”
二四班 赵阔
原来天庭上有一位纺织高手，她纺出来的丝线又细又亮。常常得到大家的夸奖。她看着自己纺的线也是越来越喜欢，后来她怕别人把她纺的线偷了去。于是她就不再纺线了，还把自己纺的线吞到肚子里去。日子一天天过去了，这位纺织高手的身材越来越胖再也纺不动线了。天神发现后为了惩罚她，就把她变成了一只没有翅膀的虫子，打入凡间。命令她将吞入肚子的丝线都吐出来，经过惩罚才能从新得到翅膀，回到天庭。后来人们都把这只“从天上掉下的这条虫”叫做“蚕”。
教师点评：
你的故事很精彩，富有想象力，你能将它上下两部分的结构合理的结合在一起，运用生动的小故事展现记忆“蚕”字的过程。看来你不仅对蚕有一定的研究对汉字有着丰富的想象力。而且还是个编故事的高手。相信“蚕”字你一定记忆的很牢。
“滚”
二四班 李岩
下大雨了，地上有很多水（三点水旁），路很滑。一位老公公（公）穿着雨衣（衣）出门，不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”。
教师点评：
你的识字故事虽然很短但是能让人一次就记住“滚”字。大家都认为你的这个方法帮我们又解决掉一个容易写错的难题。真感谢你那灵活的小脑瓜为大家想出这么好的办法。
执教一、二年级深知识字对学生的重要性。学生们记住的不仅是生字本身，还有记忆生字的过程和方法，甚至是对识字的态度。
以下是我从学生、家长中得来的：
● 学生心声
梅瑞寒：谜语猜字游戏特别有意思，在不知不觉的时候就记住了许多字。我还拿谜语考我妈妈，有的连她也猜不出来。
赵阔：放假时我病了，我向老师请假我没出去玩不能完成作业。老师说在医院里也有许多我们需要学习的字。我在病房里学习不会的就问妈妈、同病房的叔叔、还有护士阿姨。他们都夸我爱学习。我真开心！
● 家长鉴言
李夏：郭子琦在以前总是让我给他读故事听，近来孙老师带领学生们多识字、多用字以后。孩子让我读的情况少了，经常看到他自己看书、查字典、还记录不认识的字。我觉得孩子进步的很大。
周韬：以前带孩子出去玩，从来没有想过在路上的一些小细节还能让孩子学到知识。周云帆是个听老师话的孩子。老师让搜集一些小东西寻找不认识的字。她就保存了许多车票、门票、宣传单、还有一些发票。从中认识了不少字，收获不小。孙老师的这种做法很好让孩子在生活就树立学习的意识，同时也为我们家长提供了教育孩子的另一种方式。让孩子愿意学、学得快乐。
中国的学问有史以来便是字组词、词联句、句汇段、段成篇。无论多大多小的学问篇章都离不了“字”。“字”就像浩瀚大海中的一滴水、无际沙漠中的一粒沙。一滴水、一粒沙往往是不被人重视的，在学习他们的过程中也是常常被学生们不屑一顾的。利用多种多样的活动激发学生、促使学生主动的识字，将识字作为一种游戏、乐趣。那么“不屑一顾”将会变成为“乐于参与”。愿我们的学生再次回忆起学习汉字的经历时，留下的不仅仅是枯燥无味的白纸黑字，还有丰富多彩的活动！