摘要掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。现代远程教育是随着信息技术的发展而产生的一种新型的教育形式，从理论上我们完全可以论证，利用远程教育资源，可以促进教师专业成长，促进学生学习方式的变革，促进学校信息化进程等。但在实际的运作中，如何整合现代远程教育资源，让资源“面向学生、走进语文课堂、用于语文教学”，成为目前语文教学研究的热门话题。
　　关键字语文教学；远程教育；初探
　　【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0281-01
　　现代远程教育资源具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势，它能辅助教学，与教师言简意赅的点拨引导、学生自读自悟和及时有效的反馈相融合，给语文教学注入了新的生命与活力，使学生保持浓厚的学习兴趣，自主探究、合作学习，从而确保课堂教学效率和学生素质的提高。现谈谈本人近两年来运用现代远程教育资源教学的几点粗浅认识和看法。
　　远程教育资源以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术集成在一起，具备图、文、声并茂以至活动影象的功能。它在小语教学中的应用，重在坚持，贵在用得精当。如果使用恰到好处，不仅可以激发学生学习兴趣，给学生提供丰富的感性认识，培养学生自主、合作、探究的学习能力，还能突破教学难点，起到省时、省力、增效的作用。
　　1发挥现代远程教育资源的优势，创设情境，激发学生学习兴趣
　　第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废饥忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
　　如在教学四年级上册的《五彩池》一课时，我先让学生们观看一段有关五彩池的视频。“你从片中看到的五彩池是怎么样的？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了许多大大小小的五彩池。”“我看到了五彩池的形状各异。”“我看到了五彩池的水是五彩缤纷的”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的五彩池边。学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，在教学中发挥现代远程教育资源的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。
　　2丰富教学内容，实现呈现方式的多样化
　　远程教育资源作为学科教学过程中的一种有效的认知工具，它为教学提供了理想的教学环境、丰富的教学素材（教学案例、多媒体课件、练习题等），教师按自己的个性特征、教学习惯、教学特点灵活选择，通过多媒体技术把它们呈现出来，实现特色教学。
　　阅读教学是语文教学的重要环节。小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识的教学和感悟能力的培养，为学生的学习成长打好基础。而在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的，这就把学生的视野仍然禁锢在课本这个唯一呈现的材料上，不利于学生的发展。而多媒体计算机，拥有形、声、色多元素相融合的大量的教學信息，能提供给学生大量的多维的阅读材料，学生就可以利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。
　　3培养学生自主、合作、探究的学习能力，实现学生学习方式的变革
　　远教资源充分体现了《课标》如下精神：激发学生学习兴趣；注重培养学生自主学习，主动探究的意识和习惯；允许学生有自主选择的权利；专题性，探究性，综合性学习是实现学生自主，合作，探究性学习的重要途径。
　　“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在学《长城》一课时，我引导学生探究：你还知道哪些有关长城的资料？于是，有条件的学生就上网查询，通过网上阅读，他们搜集了许多有关长城的资料，不但有关于长城的故事、传说，还有关于长城的文字和图片资料。这样的教学培养了学生主动获取所需知识的能力，并促使他们形成了自主探究的学习意识。
　　时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。如在《五彩池》一课结束时，我让学生为五彩池设计一个旅游广告，于是孩子们先在网上查阅了黄山的相关图像资料，认真阅读后进行了交流，然后他们自己寻找合作伙伴结合成小组，开始了设计工作。由于小组每个成员的特长各不相同，有的擅长文字描述，有的热衷于图片设计，大家写的写，画的画，忙的不亦乐乎，通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的广告设计出来了，看着孩子们这些充满智慧和想象的广告设计，我感到这才真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到学习，在合作中得到提高。
　　4可以化抽象为直观，为学生主动解决问题降低“坡度”，有助于培养学生的自主探究能力
　　课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，采用远程教育资源提供的CAI动态图象演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。从而将抽象问题直观化，轻松解决教学中重点和难点，化难为易，突破难点，为学生主动解决问题降低“坡度”，使学生自主探究意识得到发展。例如，在教学《科利亚的木匣》时，学生对科利亚挖不出木匣的原因表现理解困难，我就利用该课提供的课件为学生进行了直观的演示，使学生很快就理解了。
　　放眼21世纪，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将现代远程教育资源引入课堂，与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；丰富教学内容，实现呈现方式的多样化；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。